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2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的地形》教后反思 《地球表面的地形》一課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生知道五種主要地形的特點(diǎn)及學(xué)會(huì)觀看地形圖，并根據(jù)不同的方法分析判斷某個(gè)地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將引發(fā)學(xué)生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話(huà)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。為以后學(xué)習(xí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用引起的地表變化奠定基礎(chǔ)。 通過(guò)幾次的試教，及最后的公開(kāi)課，感受還是比較深的。首先我認(rèn)為這是一節(jié)比較有趣的課，同時(shí)這也是一節(jié)常識(shí)課，對(duì)于新教材的科學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣用新的方式來(lái)教學(xué)這節(jié)老教師眼中的常識(shí)課是一個(gè)比較難的地方。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我對(duì)本課的改動(dòng)還是比較大的，在保有原來(lái)教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將很多內(nèi)容進(jìn)行改革及重組，用最簡(jiǎn)單的方式教授有關(guān)地形的常識(shí)是我設(shè)計(jì)的初忠，這是一個(gè)思考、推翻、重組的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的準(zhǔn)備和磨課，最終形成了我現(xiàn)在的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線，在富有童趣的活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境中，既學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，提高了動(dòng)手能力，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。 反思學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)思維是空前活躍的，相較于以前常識(shí)課的講授教學(xué)，本課完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)的渴求，這是相當(dāng)突出的一個(gè)方面，但是我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)于山地、丘陵區(qū)分不清，高原與山地的理解也同樣存有問(wèn)題，在試教中，我遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，所以在圖片選擇上進(jìn)行過(guò)幾次三番的修改，但是學(xué)生仍舊有一定的問(wèn)題，后來(lái)加入了簡(jiǎn)筆畫(huà)后對(duì)于這五種地形的理解雖然比較清楚了，但從看圖上還是表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，所以我認(rèn)為在這部分的教學(xué)中，可以更好的講解，讓學(xué)生切實(shí)的掌握起來(lái)。 本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是用沙盤(pán)制作地形，這是原來(lái)教材中沒(méi)有的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)純知識(shí)的課，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是將新教學(xué)方法在老教材中的運(yùn)用，也算是一點(diǎn)創(chuàng)新吧，學(xué)生在這一活動(dòng)中，將剛才所學(xué)知道的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，是非常新鮮的回顧和加深理解的過(guò)程，學(xué)生的作品表現(xiàn)是豐富的，極為形象的表現(xiàn)出了地形的特點(diǎn)，展示時(shí)的評(píng)價(jià)同學(xué)也表現(xiàn)得很熱烈，讓學(xué)生再一次將地形知識(shí)鞏固了起來(lái)。這部分是一個(gè)小高潮，但是由于留給的時(shí)間不多，使學(xué)生的展示機(jī)會(huì)太少，相信如果用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)的話(huà)，相信學(xué)生能制作的更完美。同時(shí)對(duì)于沙的選擇上可用有一點(diǎn)濕的，這樣方便學(xué)生建造地形，這也是在試教中找出來(lái)的，再一次說(shuō)明了科學(xué)教學(xué)中，材料選擇的重要性。 再者，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于本課的教學(xué)起到了莫大的作用，讓我體會(huì)到了多媒體的真正作用，我覺(jué)得這是我教學(xué)中，多媒體發(fā)揮最大作用的一節(jié)課，讓孩子能在課堂上就能直觀的感受到那么多的地形，從圖片到實(shí)物投影，讓孩子的眼界得到了開(kāi)闊，能更自信的展示自己的制作成果。 最后看到自己在研究本節(jié)課的過(guò)程，我自認(rèn)為自己得到了一個(gè)非常大的發(fā)展，曾經(jīng)的我只會(huì)對(duì)著電腦找資料，對(duì)于別人的教案進(jìn)行拼湊，但是本節(jié)課，我能自己進(jìn)行思考，清楚的知道自己到底要做什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，然后針對(duì)自己在試教中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入的進(jìn)行反思、對(duì)每一個(gè)問(wèn)題尋找解決方法，這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)是迅速的。 科學(xué)課還有很多值得研究的地方，對(duì)于這樣的一節(jié)應(yīng)該說(shuō)是較難上的課，我能從設(shè)計(jì)到試教到修改到最后的展示，每一步付出了自己的努力和汗水，這也是對(duì)科學(xué)的一個(gè)探索的過(guò)程，我相信只有更好沒(méi)有最好。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《巖石會(huì)改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課，本課把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識(shí)這種外力作用引起地形地貌變化的開(kāi)始。教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風(fēng)化作用改變了地形地貌”兩部分的探究活動(dòng)組成。第一部分：探索巖石變化的原因”。教材中用圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹了實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動(dòng)物的活動(dòng)。第二部分：認(rèn)識(shí)風(fēng)化。教材要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的流程圖或文字、圖畫(huà)表示這個(gè)過(guò)程。教材最后還安排了拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因，目的是讓學(xué)生對(duì)風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解。 學(xué)生分析： 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大自然充滿(mǎn)了好奇心，經(jīng)過(guò)了前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地表地形已經(jīng)有了初步的了解。在平時(shí)知識(shí)積累中，他們對(duì)于巖石以及巖石的形成也具有了一定的感性認(rèn)識(shí)。只是這種感性的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的理性認(rèn)識(shí)的高度，沒(méi)有形成一定的科學(xué)概念。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，可以在他們自身的努力和探究下，在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中構(gòu)成一定的科學(xué)概念。 設(shè)計(jì)理念： 在本課教學(xué)中，我們希望利用學(xué)生對(duì)巖石與生俱來(lái)的興趣，通過(guò)老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究，利用 “冷熱的作用”和“流水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)整合利用各種學(xué)習(xí)途徑，經(jīng)歷多通道經(jīng)歷巖石變化原因的探究過(guò)程，多角度尋找支持自己解釋的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、求證意識(shí)。同時(shí)在探索巖石變化的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。 2、風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的。 過(guò)程與方法： 1、根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，做冷熱變化、流水等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。 2、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 3、用口頭和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)過(guò)程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。 2、欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。 3、建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，求證冷熱變化、流水等對(duì)巖石的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、水、鑷子、巖石、玻璃瓶等。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入 （一）談話(huà)引導(dǎo)主題：同學(xué)們，我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)巖石？你印象最深刻的巖石是什么樣子的？學(xué)生描述。 （二）圖片引領(lǐng)觀察：教師課件出示連續(xù)六天拍攝的一組巖石的照片：要求學(xué)生先觀察，這6天里，這塊巖石的模樣有沒(méi)有發(fā)生改變？學(xué)生觀察匯報(bào)。 （三）觸發(fā)學(xué)生矛盾：那7天后呢？8天后呢？模樣會(huì)改變嗎？那八年后呢？八百年后呢？八千年后呢？ （四）引發(fā)學(xué)生思考：為什么隨著時(shí)間的推移，巖石又改變模樣了呢？這其中，什么發(fā)生了改變？（板書(shū)） （五）激活實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)：是不是這些因素作用下，巖石模樣就會(huì)發(fā)生改變呢？（板書(shū)）就這樣一直爭(zhēng)論下去？（由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)求證） 二、實(shí)驗(yàn)求證 （一）冷熱實(shí)驗(yàn) 1、我們就用這塊小石頭模擬校園里的巖石（出示小石頭），那陽(yáng)光和雨水用什么代替？ 2、你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 3、講解實(shí)驗(yàn)單的填寫(xiě)。 4、課件出示溫馨提示。 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。教師相機(jī)追問(wèn)：你觀察到的現(xiàn)象是什么樣的？如果繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去，這塊小石頭又會(huì)變成什么樣？你為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？ 7、小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴你一些什么信息呢？ （二）水流摩擦實(shí)驗(yàn) 1、過(guò)渡：當(dāng)然，咱們這塊巖石在雨水的沖刷下，肯定還會(huì)受到水的摩擦和沖擊，那么巖石會(huì)不會(huì)因此改變模樣呢？我們照樣通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。 2、怎么去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 3、溫馨提示：同樣的，我們也需要完成這張實(shí)驗(yàn)單，通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)得到的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁唇ㄗh給大家，這個(gè)溫馨提示請(qǐng)你來(lái)提。 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。教師相機(jī)追問(wèn)：你又觀察到了什么現(xiàn)象？如果繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去，這塊小石頭又會(huì)變成什么樣？你為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？ 6、小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，又告訴你什么信息？ （三）實(shí)驗(yàn)總結(jié) 1、課堂當(dāng)中，我們用短短的幾分鐘時(shí)間去模擬了巖石受冷熱、水流摩擦影響后發(fā)生的現(xiàn)象，現(xiàn)在讓我們重新回到大自然當(dāng)中，現(xiàn)在你認(rèn)為這塊巖石在這六天里，它的模樣發(fā)生改變了嗎？那為什么難以發(fā)現(xiàn)它的變化？如果經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間以后，它又會(huì)發(fā)生什么變化？你這么推測(cè)的依據(jù)是什么？ 2、是啊，這種變化是細(xì)微的，緩慢的，不明顯，有時(shí)候甚至無(wú)法用肉眼直接觀察出來(lái)。但這也是一種改變。試想，現(xiàn)在是六天的時(shí)間，那經(jīng)過(guò)六年后，六百年后，當(dāng)這種變化經(jīng)過(guò)時(shí)間的累積以后，展現(xiàn)在我們眼前的就是另外的一番情景了。 三、推測(cè)與解釋 （一）課件展示另外一些巖石的圖片。它們以前長(zhǎng)這個(gè)樣子嗎？ （二）科學(xué)推理：聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這塊巖石是怎么變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的？ （三）在你們的講述中，還有什么因素也能使巖石的模樣發(fā)生改變？學(xué)生講述，教師板書(shū)。（教師相機(jī)出示“石生樹(shù)”圖片：這棵樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？一直長(zhǎng)，巖石會(huì)怎樣變化？植物的根也能改變巖石的模樣。另外，動(dòng)物、大氣污染等對(duì)巖石的破壞也很厲害，大家可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其它因素對(duì)巖石的作用。 （四）明確風(fēng)化概念：由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 四、實(shí)踐強(qiáng)化 （一）再次出示六張照片，留白第七張照片，問(wèn)學(xué)生：如果真在800年后拍到了這塊巖石的第七張照片，你覺(jué)得會(huì)是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)！這么畫(huà)，你的理由是什么？ （二）學(xué)了今天這堂課，你最大的感受是什么？