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2019-2020年一年級下冊2.2《校園里的動物》word教案 教學目標： 科學知識目標 1．校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。 2．不同的環(huán)境中生活著不同的動物。 科學探究目標 1．通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。 2．在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。 3．在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。 科學態(tài)度目標 1．通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。 2．愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關校園動物的信息。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。 教學重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。 教學難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。 教學具準備： 為學生準備：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。 教師準備：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。 教學過程： 教學隨記欄 一、導入 上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？ 教師出示課件，讓學生猜謎語。 二、尋找校園里的動物 1．剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？ 2．追問：你在校園里見過哪些動物？（“我在校園的……見過……”的句式） 3．這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。 4．（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？ 5．小組領取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。 6．交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調整 三、尋找動物的準備 1．同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不能找到這種動物。 2．我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等） 3．我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？ （1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等） 在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題： ① 到場地后先做什么再做什么。 ② 對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。 ③ 如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽） 小結：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等） （2）找到后觀察什么？ ① 觀察動物的生活環(huán)境。 ② 動物的身體特點、 活動情況。 ③ 數(shù)一數(shù)有多少動物。 （3）怎么記錄？ ① 記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量 ② 記錄的地方：學生活動手冊。 （4）需要注意什么？ 觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。 四、尋找并觀察校園里的動物 1．現(xiàn)在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！ 2．現(xiàn)場演示如何有序尋訪動物。 （1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。 （2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。 3．學生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導。 4．觀察后排好隊回教室。 五、交流研討 1．小組內部整理尋訪到的動物。 2．全班交流，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價） （1）小組式匯報。 指導學生用這樣的句式匯報： ① 我找到……種動物，有…… ② 我最喜歡的是……它在…… （2）互動式匯報。 猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學猜不出來，匯報者對其進行介紹。 教師：同學們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？ （教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中） 3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學們來分享一下吧。 六、小結 1．生活在校園里的動物可真多，關于它們你還想知道什么？ 2．校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？ 3．在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學們珍惜它們、保護它們。 板書設計： 2.校園里的動物 日期： 螞蟻 草地上、樹上…… 蝸牛 草叢里、枯葉堆…… 潮蟲 枯葉堆…… …… …… 附送： 2019-2020年一年級下冊2.2《缺水的吊蘭》教學設計 【教學分析】 本課科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程：“提出問題--—猜想假設——計劃組織——事實證據(jù)——得出結論”。觀察地點由校園引到植物角，通過長時間觀察，發(fā)現(xiàn)問題：植物角的吊蘭怎么發(fā)蔫了？引出猜想假設：吊蘭可能跟人一樣“渴”壞了。然后根據(jù)老師的要求做好計劃組織，按計劃觀察定時定量澆水的吊蘭和不澆水的吊蘭的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物需要水來維持生存和生長”。在這個過程中，學生在教師的指導下，經(jīng)歷完整的科學探究過程，了解科學探究需要制訂計劃，從而達成科學探究目標。 本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。 【教學目標】 （1）本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。 （2）通過長期觀察，照料植物使學生認識到植物需要水來維持生存和生長。 （3）激發(fā)學生堅持長期觀察、照料植物的積極性。 【教學準備】 （1）材料準備：校園植物角有長勢正常的吊蘭和快蔫了的吊蘭；水壺、鏟子等花草栽培工具。 （2） 活動場地：校園植物角。 【教學過程】 一、 激趣引入，回顧認識常見植物：小朋友們，我們植物角里的植物可真不少，通過上一課的認識常見植物的學習，你認識這些植物嗎？ 生：鳳仙花的花朵特別漂亮。（老師補充：對，花朵有粉紅色的有玫紅色的。） 生：吊蘭不開花但是葉子很長，也漂亮。（老師補充：吊蘭也開花，有的開黃花，有的開白花，等它們開花了，我們仔細觀察好嗎？） …… 二、提出問題、猜想假設。 師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有的吊蘭蔫了？ 師：觀察得真仔細！那我們猜想一下，吊蘭為什么蔫了？ 生：吊蘭是不是渴壞了？我口渴的時候就蔫了。 生：是不是長蟲子了？（教師補充：大家看看吊蘭身上有蟲子嗎？沒有，排除它長蟲子的原因。） 三、計劃組織、做吊蘭與水的對比試驗。 1、師：我們怎么救活這些吊蘭呢？ 生：我們可以多澆水。 生：我們給它們捉蟲子…… 師：好，那么我們選兩盆蔫的差不多的吊蘭。一盆澆水，一盆不澆水，看看它們能不能救活好嗎？ 生：好。 師：觀察吊蘭可是個馬拉松長跑賽，需要大家堅持觀察，大家能做到嗎？（能。） 2、爭當小園丁游戲。 那現(xiàn)在我們來爭當小園丁的游戲吧？看老師給大家制訂的觀察計劃，每人選擇自己的任務，在表中填上自己的名字。 “植物和水”研究計劃 1號盆 2號盆 澆水次數(shù) 每天1次 不澆水 澆水時間 每天10點 澆水量 每次1勺 組長 探探 澆水 奇奇 觀察 究究 記錄 妙妙 【設計思想】建議選擇長勢差不多的蔫的植物做實驗，選取的植物最好是綠色不耐旱植物，可以很快見到實驗結果的植物，例如吊蘭。學生分小組堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。 老師根據(jù)學生的特點，提前分組，做好計劃和分工，讓認真負責的組長負責給植物澆水，組織組員觀察植物，并及時做好記錄。學生根據(jù)老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。讓學生明白做科學研究需要制訂計劃，并按照計劃進行分工合作的道理。培養(yǎng)學生長期堅持觀察植物的能力和其他孩子合作的能力。 四、搜集事實證據(jù)，得出實驗結論。 這個觀察過程可能延續(xù)一到二周，需要老師適時鼓勵學生堅持觀察，將觀察結果及時記錄下來。 通過搜集的證據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)每天澆水的吊蘭活過來了，但是不澆水的吊蘭死去了。得出結論：吊蘭生長需要大量的水分。 五、拓展活動：水養(yǎng)吊蘭 把吊蘭的長得茁壯的吊蘭用剪刀剪了下來,放在陽臺上一個裝滿水的杯子里, 幾天后,會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位會下降很多。這說明吊蘭的生長需要大量的水分。 【教學反思】 吊蘭的生命力頑強，對比試驗明顯時往往需要2周以上的時間，所以引導和提醒學生按計劃按時澆水，堅持觀察，做好記錄是非常重要的。而且吊蘭喜水耐旱，但是給吊蘭澆太多水容易爛根，最好每天澆一到兩勺水，保持盆內土壤濕潤不存水為好。 【總結點評】 在按照計劃進行分組實驗時，因為實驗對象是植物，影響植物生長的因素很多，例如陽光、土壤、水分、肥料等等。我們研究的是植物和水的關系，所以需要控制變量的因素，保證其他因素不變，只改變水分這一個因素。因為一年級學生年齡小，所以學生在澆水次數(shù)、澆水時間、澆水量需要計劃好、控制好。必要時由老師來負責按時按量澆水，學生負責觀察記錄。選取的植物樣本適量多些，保證實驗的科學性。