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2019-2020年五年級語文上冊 天火之謎 3教案 蘇教版 教學目標 ： 知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。 能力目標： 1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。 2.學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。 情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。 教學時間：3課時 教學過程： 第一課時 教學目的： 1．學會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。 2．學習文章第一段。 教學過程： 一、揭題導入。 1．同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？ 2．你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？ 3．揭題天火之謎 4．學生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。 二、初讀課文。 1．出示自學題。 （1）給課文每個自然段寫上序號。 （2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。 （3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 2．學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。 3．檢查自學情況。 （1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。 （2）理解詞語。 4．分自然段指名試讀課文，教師相機指導。 三、整體感知。 1．再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？ 2．按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。 第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。 第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。 第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。 四、學習第一節(jié)。 1．指名讀課文。 2．這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？ （長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。） 3．為什么說它可怕？ 板書：把人擊倒樹木劈成兩半 4．齊讀第一節(jié)。 五、作業(yè) 。 1．抄寫生字新詞。 2．朗讀課文。 第二課時 教學目的：學習實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。 教學過程： 一、復習導入 。 1．通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？ 中國人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2．同學們你們是怎么認為的呢？ 二、學習第二段。 1．出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開” 2．你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針 3．齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下） 4、。你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié) 思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？ 5．塔輪板書： 注意觀察認真思考 勇于探索大膽推測決定實驗 認真實驗勇于實驗 6．分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。 7．討論交流 （讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀 （1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？ 觀察比較 （2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。 （很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。 這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？ 引入“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷” 板書：習慣地 （冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？ 指導有感情地朗讀這句話。 （3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。 （4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？ （在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作） （5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。 他讀得怎么樣？ 8．有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。 9．同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神） 還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全 10．引出第5節(jié)。 齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談” 板書震驚世界 11．想象一下當時的人們會怎樣說？ 自我慚愧夸獎富蘭克林 12．有感情地朗讀第5節(jié)。 三、布置作業(yè) 。 復述實驗經(jīng)過。 第三課時 教學目的：學習第六節(jié)，總結(jié)全文。 教學過程： 一、復習導入 。 復述實驗經(jīng)過。 二、學習第三段。 1．富蘭克林實驗成功有何偉大意思？ 2．板書：--安然無恙（理解） 3．指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？ 三、總結(jié)課文。 1．齊讀全文，說說文章主要講了什么？ 2．完成課后練習4。 四、導復述全文。 1．憑借段意，安排好復述的順序。 2．根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。 3．指名上臺復述，師生評議。 4．以四人為一組，輪流復述。 5．優(yōu)選復述。 五、布置作業(yè) 。 1．復述課文。 2．按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。 板書： （起因） 雷暴是個謎 大膽推測 天火之謎 （經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風箏實驗 震驚世界 （結(jié)果） 發(fā)明避雷針 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 天窗 1教案 北京版 教學要求： 1.學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來說是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無限的遐思。 2.正確讀寫本課的生字及詞語。 3.繼續(xù)學習比喻句，體會比喻的好處。 4.有感情地朗讀課文。 5.培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想的能力。 教學重點難點：學習比喻句，體會比喻句的好處；讓學生體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生看世界的情趣。 課前準備：課件 教學時間：二課時 教學過程： 一、揭示課題。 1.這是茅盾，我國現(xiàn)代著名的作家，他寫了《子夜》，《林家鋪子》等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學習他寫的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。 齊讀課題 二、初讀課文，了解內(nèi)容。 1.我們已經(jīng)預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，并思考： 課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容？ 2.交流： （1）天窗的來歷；(2)天窗是孩子們唯一的慰藉；(3)天窗是神奇的。 三、講讀第一段。 1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。 為了（ ），所以人們要裝天窗。天窗就是（ ）。 2.交流 3.齊讀 過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關(guān)上時，是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思？（板書：慰藉） 二、默讀4----7節(jié) 1.思考：什么時候，天窗成了孩子們的慰藉？天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢？（示剛才的兩個問題） 2.交流： 什么時候天窗成了孩子們的慰藉？（第四節(jié)） 3.出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。” 4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。） 5.讀一讀，體會當時的情景。 小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。 6.交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？ 示：透過小小的玻璃——閃電一瞥。 引讀，透過那小小的玻璃，你會看到（ ），你會看見（ ）。 討論：你覺得這句話寫得好嗎？為什么？ 再讀，感受當時的情景。 小結(jié)：在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊?。ò澹河昴_跳雷電閃） 小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢？女生讀。（板：風雨雷電顯威力） （錄音：雷雨）這是雷雨時的現(xiàn)場錄音，你聽了想到些什么呢？（學生想像發(fā)言） 7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢？（板：想象） 四、引讀4—7節(jié) 1.通過想象，孩子們從“無”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實”。 2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時候，天窗怎樣給他們帶來情趣的？請四人小組學習第七節(jié)。 學習提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。 2.想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么？ 3.如果是你，看到這些景物，你會想象到什么呢？ 交流。 板書：一小片天空 遼闊奇幻的夜空 3.朗讀第7節(jié)。 小結(jié)：從天窗中的一顆星，一朵云、一個黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。（板：奇幻遼闊的天空）就是這樣一個小小的空間，會有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說。 讀最后兩節(jié)，思考：為什么說天窗是神奇的呢？