2019-2020年六年級語文下冊 土地的誓言教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。教學(xué)步驟：一、播放松花江上的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。二、掃清字詞障礙 怪誕 （dn ） 亙古（gn ） 默契 （ q ） 污穢（hu ） 熾痛 （ch ） 嗥鳴 （ho） 讕語（ ln ） 三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感四、理解全文結(jié)構(gòu)第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。五、問題研討1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。2.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多最后一次演講中有類似用法。3.這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。七、作業(yè)1.課外閱讀秦牧的土地2.摘抄課文中優(yōu)美的詞句3.作文我愛家鄉(xiāng)的 附送：2019-2020年六年級語文下冊 失根的蘭花教案 魯教版一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識與能力1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會作者在本文中所寄托的愛國情感。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭技巧。（二）過程與方法：自主 合作 探究（三）情感態(tài)度價值觀：體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。2、能品味文章的語言，朗讀重點(diǎn)句子體會其中的意境和深沉的情感。3、仿造比喻句，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞。四、教學(xué)輔助手段：多媒體五、教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)、討論、練習(xí)法六、教學(xué)過程與步驟：（一）聽一聽，激情導(dǎo)入（播放余光中先生的鄉(xiāng)愁）同學(xué)們，對于離鄉(xiāng)背井的人們來說，剪不斷、理還亂的，無疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。唐代詩人李白的靜夜思，不著一個“愁”字，卻道出了寫不盡的鄉(xiāng)愁；臺灣詩人余光中以鄉(xiāng)愁為題，反復(fù)詠唱，直抒胸臆，也還是那化不開的兩個字：鄉(xiāng)愁。臺灣作家陳之藩在失根的蘭花中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛國的情感，讀來令人動容。 （蘭花為背景,多媒體出示題目）（二）讀一讀，整體感知1、學(xué)生有感情的朗讀課文（語調(diào)舒緩、沉郁）。 2、讀讀寫寫屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、義。tn t jio zhu wi zh hu zhu h坍 塌 嚼 菜根 點(diǎn) 綴 枯萎 柵欄 喧 嘩 拙 重 群山萬壑 ng lng x j ju chu chu ch詩意盎然 飄 零 晨曦 ( 咀 嚼 輟 學(xué) 啜 泣 相形見絀 )學(xué)生讀讀寫寫，并辨析生字。屏幕出示答案。3、生默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容出示問題： 文章主要表達(dá)了什么主題？（只要能抓住主要內(nèi)容思鄉(xiāng)愛國，語句較完整，就應(yīng)予以肯定。）教師評價總結(jié)：（屏幕出示：文章通過作者看花而引起的對自己經(jīng)歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛國之情。）請從文中找出最能概括作者這種感情的段落結(jié)尾一段，齊讀。4、自己挑選幾個段落朗讀課文，在朗讀中體會文章的意境和作者的感情。指名學(xué)生朗讀，評價。（三）議一議，題目含義過渡：陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，對生于斯、長于斯的故國的牽念，又怎能釋懷！那種魂牽夢繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上，感情如此強(qiáng)烈真摯，怎不令人感動！同學(xué)們，讓我們蕩起理解的雙槳，一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛國的情感之河！1、快速讀課文，多媒體大屏幕展示思考問題：作者少年離家時與到美國后的感受有何不同？為什么會有這種不同？（請從文中找到一個字，圍繞這個字來概括）要求學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流、討論。2、提問，評析。出示參考答案：作者十幾歲離開家，從未因見到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過家，從未感覺傷感：“到處可以為家”；自至美國，情感突然變了。在白天的生活中，不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西：“到處均不可以為家”。這個字是“根”。未出國門是“有根”，離開國門即成了“失根的蘭花”了。3、學(xué)生讀課文第段，多媒體出示:鄭思肖簡介及其所畫的連根帶葉飄于空中的蘭花。文章至此點(diǎn)題，多媒體出示：“國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風(fēng)雨折磨，即自行枯萎了?！苯處熝a(bǔ)充有關(guān)蘭花的資料：（多媒體展示）氣若蘭兮長不改，志若蘭兮終不移。 孔 子為草當(dāng)作蘭，幽蘭香飄遠(yuǎn)。 李 白花中真君子，風(fēng)姿寄高雅。 張學(xué)良 幽蘭在深谷，本自無人識。只為馨香重，求者遍山隅。 陳毅蘭花詞匯：蘭友良友 蘭心蕙性喻女子善良賢淑。 蘭芳石堅喻高風(fēng)亮節(jié)。芝蘭玉樹喻才貌出眾、資質(zhì)純美之人。大屏幕出示：請思考：題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？學(xué)生獨(dú)立思考后討論。提問，回答。屏幕出示答案：明確：作者托物言志，以歷史故事破題，表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻身處異國的炎黃子孫及其悲哀的處境。（四）品一品，語言意蘊(yùn)1、師講述：到現(xiàn)在，我們已進(jìn)入文章的核心，經(jīng)過剛才的合作探究，觸摸到了文章的脈搏；但我們還不能完全清晰的窺見文章精神的全貌。下面，請同學(xué)們把句子作為研究對象，看看有哪些句子你還不甚明白？劃出來， 同桌討論。2、學(xué)生可能會劃的句子：（多媒體出示）因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿?，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得純樸可愛。祖國的山河，不僅是花木，還有可感可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點(diǎn)綴得美麗了。不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。(講課可根據(jù)實(shí)際情況,靈活掌握學(xué)生提出的問題)（多媒體出示）第句。教師引導(dǎo)體會：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達(dá)？同學(xué)們在學(xué)校住宿生活中，離開親人會怎樣想、怎樣做，如何表現(xiàn)對家的思念?！昂R依北風(fēng)，越鳥巢南枝。”家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。“美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人?！贝酥星槲?，離故土越遠(yuǎn)，就體會越深。再引用賀知章回鄉(xiāng)偶書 ：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”、宋之問渡漢江：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，我們就進(jìn)一步感受那份纏綿的思鄉(xiāng)情。從而使學(xué)生明白將對家鄉(xiāng)的思念寄情在山水草木，傳承于詩歌傳說，一代一代生生不息，才使得中華民族的文化源遠(yuǎn)流長。3、學(xué)生有感情的朗讀，體會其中的意蘊(yùn)。（五）練一練，拓展提高1、 仿造比喻句。例句：人生如萍，在水上漂流。 人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。教師指導(dǎo)：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗(yàn)?zāi)?，請大家仔?xì)思考。同時注意用詞的得當(dāng)，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。教師：人生如茶，留清香在人間。學(xué)生：人生如 ， 。 2、欣賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻（余光中詞、羅大佑曲并演唱），閱讀短文，解答問題。剪不斷的鄉(xiāng)愁 瓊瑤 去年年底，“開放大陸探親”的消息公布了。這消息像一股溫泉，乍然間從我心靈深處涌現(xiàn)，然后竄升到我四肢百脈，竄升到我的眼眶。我簡直無法描述那一瞬間的感動。我心底有個聲音在喊著：“39年！39年有多少月？多少天？39年積壓了多少鄉(xiāng)愁，如今，可以把這些鄉(xiāng)愁都給勾銷了嗎？”（A）不敢相信這是事實(shí)，但是，陸陸續(xù)續(xù)有人回鄉(xiāng)探親了！這居然成了事實(shí)！我太興奮了，和鑫濤計劃著，我們也該去大陸探親了，鑫濤去紅十字會辦了手續(xù)，回來說：“需要填三等親的親人名字和地址！”一時間，我們兩個都弄不清“三等親”包括哪些人，以及我們是否有這項(xiàng)“資格”。激動中，我沖口而出：“故國的山，故國的水，故國的大地泥土，和我們是幾等親？我們要探的親，不只是人呀?。˙）” 不過，我畢竟不需擔(dān)憂，因?yàn)槲液亡螡謩e都有舅舅姨媽在大陸，所以，我們很順利地辦了探親手續(xù)。拿到手續(xù)的那一晚，我就失眠了，腦子里奔流著黃河，奔流著長江。不只長江黃河，還聳立著五岳和長城！鑫濤見我如此興奮，忍不往提醒我說：“聽說大陸的生活很苦。旅行也不像想象中那么方便，至于親人，經(jīng)過39年的隔閡，可能已經(jīng)相見不相識，這些，你都考慮過吧？”考慮？我實(shí)在沒有認(rèn)真去考慮過。我只覺得鄉(xiāng)愁像一張大網(wǎng)，已把我牢牢地網(wǎng)住。而且，當(dāng)行期越來越近，我的鄉(xiāng)愁就越來越深。我總認(rèn)為，鄉(xiāng)愁對于游子，就像一切人類的基本感情一樣，是與生俱來的。（C）不過，有的人來得烈，有的人比較淡。我，大概生來就屬于感情強(qiáng)烈的一型。連我的“鄉(xiāng)愁”也比別人多幾分！計劃回大陸行程時，鑫濤問我：“你要去哪些地方？第一站，是不是你的故鄉(xiāng)湖南？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是個多災(zāi)多難的時代，是個顛沛流離的時代，童年的足跡，曾跋涉過大陸許多省份。如今，再整理我這份千頭萬緒的鄉(xiāng)愁時，竟不知那愁緒的頂端究竟在何處？是湖南？是四川？是長江？是黃河？是絲綢之路，還是故宮北海？沉吟中，這才明白，我的鄉(xiāng)愁不在大陸的任何一點(diǎn)上，而在大陸那整片的土地上！（D）“可是，你沒有時間走遍大陸整片的土地?。　宾螡f，“我們排來排去，只能去40天！”將近40年的鄉(xiāng)愁，卻要用40天來彌補(bǔ)?？赡軉幔坎豢赡艿?！我們必須放棄許多地方。湖南，湖南的親人多已離家，家園中可能面目全非。不知怎的，我最怕面對的，竟是故鄉(xiāng)湖南，這才了解古人“近鄉(xiāng)情更怯”的感覺。當(dāng)我把這感覺告訴鑫濤時，他脫口而出地說：“這也是我不敢回上海的原因！”于是，我們把行程的第一站定在北京。北京，那兒是我父母相識相戀的地方；那兒是我祖母和外祖父母居住及去世的地方；那兒，是我歷史課本上一再重復(fù)的地方；那兒，也是我在小說中、故事中所熟讀的地方！那兒有“故都春夢”，有“京華煙云”！還有我于是，我們動身；經(jīng)香港，去北京。 （1988年11月） 2、生快速默讀文章。（1）貫穿全文的線索是 鄉(xiāng)愁 。（2）文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“39年”“將近40年”是為了表明什么？（不超過10個字） 與祖國分離得時間久遠(yuǎn)。 （3）瓊瑤夫婦為何把行程首站定在北京？根據(jù)課文所述，概述其原因（20字以內(nèi)）。 北京是祖輩生活過的地方，是故都京華。 （4）下列表述與原文不相符的一項(xiàng)是 （ D ）（3分） A本文著力表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)、對祖國的思念之情。 B作者用“鄉(xiāng)愁”而不用“鄉(xiāng)思”、“鄉(xiāng)戀”作標(biāo)題，則更深切更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者懷念家鄉(xiāng)的憂傷心情。 C“剪不斷”一詞很形象，作者巧借李煜詞句來表明離開祖國的“鄉(xiāng)愁”是無法剪斷的。 D文中的“乍然”和“不敢相信這是事實(shí)”，都說明了作者對回鄉(xiāng)探親這件事壓根兒就沒有心理準(zhǔn)備，激動的感情純屬意外產(chǎn)生的。 （5）文中四處畫波浪線的句子（A）（B）（C）（D）里，最能直接表達(dá)作者心聲而又最確切地點(diǎn)明文章主旨的句子是 D 。 （只填序號） （六）、講述并小結(jié)：從文中瓊瑤夫婦來大陸探親的過程中，我們知道了身在臺灣的炎黃子孫有著強(qiáng)烈的尋根意識、追求兩岸統(tǒng)一的愿望。他們無論身在何方，都“情系中華”，有“根重于一切”的歸根之心。面對著海外赤子的熾熱情懷，我們作為中華文明的傳承者、未來文明的創(chuàng)造者，更有責(zé)任努力學(xué)習(xí)、報效國家，使海峽兩岸人民不再隔海相望，使海外赤子不再有失根之痛板書設(shè)計： 失根的蘭花 陳之藩 觀花草 訴深情 借景抒情 道經(jīng)歷 引典故