2019-2020年五年級語文下冊 秦兵馬俑 1教學(xué)實錄 蘇教版一、導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習（讀題）。 2師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴的歷史文物，課文把我們帶到那珍貴的文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。3師：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了出示過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！保ㄉx）設(shè)計意圖：上課伊始就緊緊抓住過渡段，既是對前一課時的簡單回顧，又為下面的學(xué)習做好鋪墊。二、精讀課文第三部分1感知眾多的類型：師：課文為我們展示了哪些類型的兵馬俑，他們有什么樣的鮮明個性？請同學(xué)們速讀課文第三部分。生交流并板書名稱2師：同學(xué)們讀書真仔細！這么多兵馬俑卻個性鮮明，請你們再輕聲地讀一讀文章的第三段，去細細地體會一下，然后再與小組的同學(xué)進行交流、討論。生：（讀，悟課文，熱烈討論）A師：誰第一個來介紹呢？生交流師（預(yù)設(shè)）你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的。說明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習語文的重要方法了。很好！師：同學(xué)們體會得真深刻！那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？先請小聲地練習一下。生：（自由練讀后，指名讀）師隨機評價：（1）讀得真好，把將軍俑這種威風凜凜、久經(jīng)沙場的個性特點形象地展現(xiàn)出來了。（2）是呀！大敵當前，將軍還能如此鎮(zhèn)定自若。B師：誰愿意再來介紹。生交流師：（預(yù)設(shè)）你們透過課文的語言，談了這么多的感受，讓老師也喜歡上了武士俑。師：那你們能通過朗讀來表達對武士俑的喜愛之情嗎？指名讀 師：聽了他的朗讀，你喜歡武士俑嗎？生評價朗讀。設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學(xué)時讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生受到情的感染、美的陶冶。C其他幾種兵馬俑，你可以選擇最喜歡的一種通過感情朗讀把你的感受表現(xiàn)出來，也可以用自己的語言向別人介紹一下。生交流、朗讀設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，各種俑的特點不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，教師尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民族的氣氛中生動活潑地發(fā)展。3是呀?。ㄒx）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異出示：“有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人”A（生讀）下面再讓我們來聽聽課文朗讀，此時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的情景？交流B師：是呀，這一件件兵馬俑神態(tài)各異、形象逼真，走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。讓我們捧起書，再靠近一點，去近距離地欣賞。（生讀）C讀到省略號時，紅色閃爍同時師：神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，讓我們邊欣賞邊張開想象的翅膀，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)描寫下去，可以寫在書上。D生寫話，交流說話設(shè)計意圖：學(xué)習語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。三、總結(jié)全文，激發(fā)情感1師：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，讓我們再一次來欣賞一下那神奇的地下王國。展示視頻2師：兵馬俑，這個沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界，作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！師：我們又仿佛看見那疾馳而來的軍隊，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進，讓我們滿懷豪情，朗讀最后一小節(jié)。生齊讀。設(shè)計意圖：在第一課時的起始，利用直觀形象的多媒體資源，已經(jīng)將學(xué)生帶入了秦兵馬俑宏偉的情境之中，此時，再次回放秦兵馬俑那恢弘的場景，讓學(xué)生進一步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。附送：2019-2020年五年級語文下冊 秦兵馬俑 1教案 蘇教版一、教學(xué)分析 （一）教材分析： 秦兵馬俑是蘇教版語文第十冊第四單元第13課的課文。 這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明的特點。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。 （二）學(xué)生分析： 學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟離學(xué)生的生活實際太遠太遠，讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 采用多媒體課件能拉近時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就選擇多媒體教室環(huán)境，充分運用課件來組織學(xué)生學(xué)習課文。二、教學(xué)目標： 本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下： （一）知識與技能目標： 1能正確、有感情地讀課文 2學(xué)習課文中的過渡句的作用 3體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮自己的想象。 （二）過程與方法目標： 利用課件，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標： 讓學(xué)生感受我國悠久燦爛的文明，并激發(fā)對民族文化的熱愛和自豪感。三、教學(xué)重點與難點 本課的教學(xué)重難點是了解兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明的特點。感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。四、教學(xué)過程 教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣整體感知，直奔重點抓住特點，品讀感悟自讀感悟，規(guī)模宏大小組探究，多種類型感受神態(tài)，仿寫人物暢談感受，激發(fā)自豪拓展延伸，探索實踐教學(xué)過程設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1（背景音樂起）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了西安發(fā)掘出一支沉睡千年的軍隊，全世界為之震驚，這就是秦兵馬俑（板書課題） 2（出示圖片）這是秦兵馬俑一號坑的全景圖，秦兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，他究竟有什么樣的魅力，今天，我們就跟著作者一探究竟。 （二）整體感知，直奔重點 1課文是怎么描繪兵馬俑的呢？文中有一個過渡段，直接點明了兵馬俑的特點。請同學(xué)們默讀課文把它找出來。（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。） 2哪些自然段分別表現(xiàn)了這些特點呢？（第二自然段寫了“規(guī)模宏大”的特點，第四至八自然段寫了“類型眾多、個性鮮明”的特點。） 【這樣一來可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從面上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。】（三）抓住特點，品讀感悟 1感受兵馬俑的規(guī)模宏大 （1）讓我們自由讀讀課文的第二自然段，從去感受到兵馬俑的規(guī)模宏大。 （2）學(xué)生讀文批劃，找出描寫規(guī)模宏大的句子。（在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從學(xué)校的操場聯(lián)想到兩個半足球場，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。） （3）讓我們一起穿越時空隧道，親身感受秦軍兵馬俑的魅力?。ㄒ曨l） （4）交流：大家看到了什么？有什么感受？（板書：規(guī)模宏大） （5）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。 【借助視頻，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前?！?2了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。 過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？ （1）默讀課文，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？ （2）指名回答，相應(yīng)出示圖片。 （3）重點指導(dǎo)“將軍俑”的學(xué)習。 a（課件出示：將軍俑的圖片）說說將軍給你留下了什么樣的印象？ b作者又是如何描述的呢？（課件出示文字）大聲讀讀這段話，把這段話中最能表現(xiàn)將軍特點的詞語劃下來，用心體會來。 c交流匯報。 昂首挺胸、神態(tài)自若： 大敵當前、戰(zhàn)事正緊，他為什么還能如此神態(tài)自若？（經(jīng)驗豐富；既能穩(wěn)定軍心，又能震懾敵人） 久經(jīng)沙場、肩負重任： 什么叫“久經(jīng)沙場”？ 他擔負的都是什么樣的重任？ d小結(jié)：盡管將軍率領(lǐng)的是百萬大軍，盡管他面臨的是殘酷的戰(zhàn)爭，但是，他卻昂首挺胸，神態(tài)自若，你會用什么詞語來概括他的個性？ （課件出示）這真是位 的將軍?。ㄐ赜谐芍?、威風凜凜、英勇果敢等。） e指名朗讀，讀出將軍的個性特點。 f作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?）（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法） g小結(jié)、引讀：多么英勇的將軍?。≌窃谒麄兊闹笓]下，這支軍隊才會令敵人聞風喪膽。我們一起來贊嘆他們吧?。R讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象） （4）自學(xué)其他幾種俑。 a過渡：俗話說：強將手下無弱兵！作者又是如何描繪將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法，選擇自己感興趣的一種俑小組合作學(xué)習。 b課件出示“學(xué)習指導(dǎo)”： 在武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中選擇最感興趣的一種小組合作學(xué)習。 把相應(yīng)段落多讀幾遍。劃出能表現(xiàn)其特點的詞語，填寫表格。名 稱特 點我的感受 帶著自己的感受讀一讀或演一演。 c交流匯報。 教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示課件、指導(dǎo)朗讀、體會特點。（板書：類型眾多） 【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在匯報交流時氣氛活躍，或說或讀或演，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位?！?3感受兵馬俑的神態(tài)各異，仿寫人物 過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細刻。讓我們?nèi)プ屑毝嗽斈且蛔鹱鸨R俑吧！ （1）生自由讀第自然段。 （2）同學(xué)們，把你們感受最深的神態(tài)讀出來，讀后說說自己的感受。（相應(yīng)出示圖片） （3）是啊，讀了這段文字，縈繞在大家心頭的是兵馬俑帶來的遠古氣息，為什么會有這樣的效果呢？（再次體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）板書：個性鮮明 （4）配樂誦讀 （5）補白仿寫：不知同學(xué)們是否關(guān)注到“”，省去了什么呢？多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用上“有的好像”的句式寫話。 （6）交流。（7）聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我們感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人??！難怪作者寫道 生：（齊讀。） 走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。 每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。 【教學(xué)時通過圖片展示、通過多次對這段文本不同形式的朗讀讓學(xué)生體會想象在這篇文章中的作用，接下來運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開想象，用上“有的好像”的句式來寫一寫兵馬俑的形態(tài)。以達到走進文本，超越文本?！浚ㄋ模痴劯惺?，激發(fā)民族自豪感 1讓我們和秦兵馬俑再次零距離的接觸，去傾聽他們的心聲吧!（播放視頻） 2師：此時，你想說什么？ 3師：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學(xué)們劃出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。（出示首尾兩段課文） 板書：舉世無雙、絕無僅有 4師：作為炎黃子孫，華夏兒女，讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。 【通過學(xué)習本課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是本課的重難點。這里，我再次播放了視頻，學(xué)生們看后暢談感受，覺得無比驕傲自豪。真正理解了首尾兩段中舉世無雙和絕無僅有的含意?！浚ㄎ澹┩卣寡由?，探索實踐 1前不久，秦兵馬俑又開始了第三次挖掘，請看新聞報道。播放視頻。 2關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可以借助專題網(wǎng)站或搜索去了解你感興趣的內(nèi)容（推薦網(wǎng)站：秦兵馬俑博物館網(wǎng)站等），有興趣的同學(xué)可制成手抄報。 【學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣延伸到課外。使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取內(nèi)化提升再獲取”的習慣?！?板書： 【恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：】 13 秦兵馬俑 規(guī)模宏大 舉世無雙 類型眾多 絕無僅有 個性鮮明