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2019-2020年五年級語文上冊 不用文字的書和信 1教案 語文A版 教學目標： 　　　情感目標：學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。 　　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　知識目標：學生自主識字。 教學過程： 　　 一、談話激趣，揭示課題。 　　師：同學們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁?？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和? 　　師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字 　　師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論） 　　生：那時候的人們是不交往的。 　　生：他們可以用語言交流。 　　生：他們可以送東西。 　　…… 　　師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。 　　紅筆板書課題：不用 　　評析：創(chuàng)設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。 　　 二、初讀課文，自主識字。 　　1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。 　　2.選擇自己喜歡的方法識字，。 　　3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。 　　4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。 　　評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。 　　 三、細讀課文，深入感悟。 　　1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？ 　　生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。 　　師問：你從哪兒知道的？ 　　生：第一段中講到了“結繩記事”。 　　教師及時抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結記大事，小結記小事，綠繩記……） 　　評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。 　　生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。 　　生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。 　　（指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）…… 　　2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請兩個同學完整地講講這一課的內容。 　　3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。 　　4.教師結合學生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學生理解詞語。 　　分辨：分別，區(qū)別。 　　代替：學生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。 　　譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話） 　　嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話） 　　5.學生有感情地朗讀課文。 　　6.師總結：學習了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？ 　　評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。 　　 四、拓展活動。 　　1.師：現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報） 　　生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機…… 　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報） 　　3.教師小結：同學們的設想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？ 評析：教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 不用文字的書和信 2教案 語文A版 知識與技能： 1.學習并掌握本課的生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，直到一些傳遞信息的方式。 過程與方法： 1.以學生為主體，引導學生自主學習，學習本課的生字新詞，整體感知課文內容。 2.讓學生與文本充分地交流，尊重學生的個性化理解閱讀，引導學生討論交流，展開豐富的想像，借助搜集到的資料幫助理解課文內容，了解通訊的有關知識。 情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學生對古代人們聰明才智的贊嘆,培養(yǎng)學生的民族自豪感以及熱愛祖國文化的思想感情. 教學重點、關鍵 1.了解古代的一些記事和通訊的方法. 2.收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式. 課時劃分:兩課時 教學設計: 第一課時 教學目標: 1.讀通課文,學習本課的生字新詞. 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步整體閱讀課文，把課文分成兩部分，了解沒有文字時人們的記事方法。 教具準備: 生字詞語卡片，繩子、貝殼，古人圖片。 教學過程: 一、談話，激趣導入。 1.同學們，你們知道我們人類是由什么進化而來的嗎？ 2.教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導入：那時侯沒有文字，更不用說電話、手機等現(xiàn)代通訊設備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？ 二、借助注釋，讀懂詩意。 1.教師出示要求，學生自讀。 （1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。 （2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。 2.檢查自讀情況。 （1）全班齊讀課文。 （2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 （3）說一說這些生字都該注意什么。（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法） （3）教師適當?shù)乜偨Y，再強調下列詞語的讀音和書寫。 字音：“鼠”是卷舌音；“辨”的聲母是“b”。 字形：“鼠”要注意筆畫順序；注意區(qū)別“辯”“辨”“瓣”“辮”。 三、整體感知，弄清條理。 1.教師出示要求，學生自己選擇喜歡的方式朗讀課文。（自讀，和同學一起讀，自由輕聲讀，大聲朗讀……） （1）給各個自然段標上序號。 （2）說說每個自然段的主要內容。 （3）想一想：在人類創(chuàng)造文字之前，人類是有用什么方法來幫助記憶的？ 2.指名反饋歸納自然段主要內容的情況。 第一自然段：總述人們在沒有創(chuàng)造文字之前，經常用奇妙的方法記憶。 第二自然段：人類用結繩或串貝殼的方法記事。 第三自然段：在創(chuàng)造文之前，人來就有了通信的方法，也是用一些東西表示意思。 第四自然段：介紹死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭的含義。 第五自然段：古代，裝著死鳥之類的包裹是一封嚴厲的信。 3.引導學生對這些自然段進行歸納（兩部分） 第一部分（第1～2自然段）：在創(chuàng)造文字之前，人類用結繩或串貝殼的方法記事。 第二部分（第3～5自然段）：在創(chuàng)造文字之前，人類用表示特殊意思的事物通信。 4.教師小結：這些記憶方法以及通信方式多么奇特呀！ 5.學生初步有感情地朗讀課文。 四、學習第一部分，了解過去的記事方式。 1.指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。 2.指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶） 3.理解“奇妙”。 4.導讀，學生自讀課文：人們到底用什么奇妙的方法記事呢？ 5.指名反饋.(結繩記事、貝殼記事)（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖） 6.討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？ 7.集體反饋，讀課文中相關的語句。 8.引導想象，各種的繩結以及貝殼可能代表什么意思呢？（學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言） 9.正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。 （抓住關鍵的句子，引導學生自主探究，展開討論和想象，了解第一部分的主要內容，激發(fā)學生對人類聰明才智的贊嘆，增強學生的民族自豪感） 五、課堂小結 1.教師小結：人類創(chuàng)造文字有一個很長的歷史過程，在創(chuàng)造文字之前，人類使用“結繩”“串貝殼”的辦法記憶，真有意思呀！ 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文，畫出你喜歡的詞語讀一讀。 2.用本課的生字組詞，并把穩(wěn)重的生詞抄寫兩遍。 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二課時 教學目標: 1．繼續(xù)學習課文，了解人類過去的通信方法。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.總結延伸，了解現(xiàn)代的通信方式。 教具準備:生字詞語卡片 教學過程: 一、檢查復習 1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。 2.開火車讀。 3.指名分段讀課文。 4.教師導：通過上節(jié)課的學習，我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋） 5.教師導：那么他們又是怎樣通信的呢？ 二、學習課文，了解古人的通信。 1.教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？ 2.指名反饋：。（借助特定的事物表達一定的意思） 3.教師導：課文舉了一個什么例子？（指名反饋） 4.學生讀課文相關的句子。 5.引導學生想像，他們如果是抱平安會怎么表示呢？（學生大膽想象，自由發(fā)言） 6.教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。 （尊重學生的個性化閱讀、理解，引導學生自由談感想，并鼓勵學生收集資料拓展自己的知識，培養(yǎng)學生收集資料、廣泛閱讀的興趣） 三、朗讀課文，加深理解。 1.1.學生自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。 2.讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀） 3.教師小結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活的知識。） 四、拓展延伸，說說現(xiàn)代的通信。 教師總結：你們知道嗎？過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。（教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生。（例如長城煙火臺的由來，激發(fā)學生的興趣） 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.查找資料，了解現(xiàn)在正在建設中的通信方式。 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 板書設計 6 不用文字的書和信 繩子 記事 古代人類聰明 方法奇妙 貝殼 通信