2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)里面是怎樣連接的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線(xiàn)盒子的過(guò)程；2、學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)盒子里面電線(xiàn)的連接方法；3、初步發(fā)展學(xué)生的逆向思維。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：做一塊電路游戲板。教學(xué)準(zhǔn)備：每組：電路檢測(cè)器一個(gè)、4個(gè)連接點(diǎn)的黑箱子一個(gè)；游戲用：四跟導(dǎo)線(xiàn)；演示用：6接口的黑箱子一個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、游戲引入猜一猜，左邊的哪個(gè)電線(xiàn)頭與右邊的哪個(gè)電線(xiàn)頭是同一根電線(xiàn)？依據(jù)是什么？二、探究過(guò)程1、研究：里面是怎樣連接的。盒子上面有4個(gè)接線(xiàn)頭，里面有電線(xiàn)連接著，不打開(kāi)盒子蓋能知道哪幾個(gè)接線(xiàn)頭是連通的嗎？（1）計(jì)劃 說(shuō)說(shuō)打算如何去檢驗(yàn)？怎樣檢驗(yàn)不對(duì)遺漏連接點(diǎn)的檢驗(yàn)？想想大概需要檢測(cè)多少對(duì)連接頭？檢測(cè)要求：A、組裝檢測(cè)器；B、試試檢測(cè)器是不是靈；C、把檢測(cè)結(jié)果記錄在表中。（2）推測(cè)盒子里的連接方法。運(yùn)用檢測(cè)器檢測(cè)。我們能根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)4接線(xiàn)頭盒子里的電線(xiàn)是怎樣連接的嗎？請(qǐng)討論一下，把推測(cè)結(jié)果畫(huà)在紙上。交流匯報(bào)。請(qǐng)將推測(cè)的圖話(huà)在黑板上，并說(shuō)說(shuō)推測(cè)的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)全班一共推測(cè)出幾種連接方法。想一想，根據(jù)這些推測(cè)結(jié)果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？2、研究的延續(xù)。（1）測(cè)試4個(gè)接線(xiàn)頭的盒子我們會(huì)測(cè)了，那么6個(gè)接線(xiàn)頭的呢，需要檢測(cè)接線(xiàn)頭幾對(duì)？請(qǐng)把接線(xiàn)頭的對(duì)數(shù)和順序?qū)懺诎准埳?。?）推測(cè) 如果知道哪兩個(gè)接線(xiàn)頭之間是怎么連通的，會(huì)推測(cè)盒子里的電線(xiàn)是怎么連接的嗎？試試。 3、做一塊電路游戲板。（1） 小組討論。（2） 合作完成電路游戲板。 三、小結(jié) 四、板書(shū)設(shè)計(jì)1.7 里面是怎樣連接的1、里面是怎樣連接的2、做一塊電路游戲板教學(xué)后記：附送：2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)降落傘教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1、 利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。2、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素?？茖W(xué)知識(shí)1了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。2初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1 認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。2 培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。3 對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。探究能力： 層次 1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。層次 2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。層次3 能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話(huà)題教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫?。教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。二、探索和調(diào)查教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？學(xué)生說(shuō)：想。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。學(xué)生開(kāi)始討論。討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線(xiàn)段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。教師巡視并且指導(dǎo)。制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然。活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？學(xué)生回答想教師：那么如何才能做到呢？讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確保活動(dòng)的安全。）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師給予評(píng)價(jià)。三、回顧和解釋讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類(lèi)有多少。說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。 教學(xué)反思