2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課樹上的鞋（問(wèn)題交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀3個(gè)生字，掌握“掘、蟋蟀”等9個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話表述：鞋子跑到樹上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語(yǔ)的意思。3、能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。4、依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教育學(xué)生關(guān)愛(ài)幼小生命。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)南胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。教師板書課題，讀了課題你想到了什么？二、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。1、自讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。2、檢查讀文情況。3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握住以下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進(jìn)鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來(lái)的。（2）我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。（3）我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高，爬不上去只好放棄。（4）我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當(dāng)成了它的家，就把雛鳥裝進(jìn)鞋子，并把鞋子放到樹杈上。（5）我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠(yuǎn)處觀察。（6）我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。三、細(xì)讀課文，交流評(píng)議。1、自學(xué)思考：（1）一只鞋子為什么會(huì)跑到樹杈上呢？請(qǐng)讀一讀棵文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。（2）“我”在睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的？怎樣做的？后來(lái)“我”又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么？2、在理解課文時(shí)，要抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情景。3、提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺(jué)自愿地救助它，并沒(méi)有寫想些什么，這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛(ài)護(hù)鳥類的習(xí)性。4、關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”，建議給學(xué)生以下提示：（1）“我”回到家，爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事？（2）小朋友們知道這件事情后，會(huì)有什么議論？（3）別人看到樹杈上有一個(gè)鞋子，會(huì)說(shuō)些什么？想些什么呢？四、聯(lián)系生活實(shí)際，講述身邊的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；然后由學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動(dòng)；再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。五、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。1、指導(dǎo)書寫：“蟋蟀”這兩個(gè)字筆畫比較多，要指導(dǎo)寫法，還要強(qiáng)調(diào)“悉”的前三筆是“乊”?！熬颉薄斑蟆薄霸倍际切温曌?，要讀準(zhǔn)它們的字音。2、書寫生字。要求：規(guī)范、端正、整潔。附送：2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課老人和鳥教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析：這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。老人初來(lái)，鳥兒們?cè)儐?wèn)、爭(zhēng)論，弄不清老人是敵是友。老人阻止人偷砍樹木，“撫摩”受傷的樹干，“輕輕”安放被震落的鳥窩，使鳥兒們相信老人是真正的“山神?！苯酉聛?lái)，鳥兒“拜訪”老人，老人“用飯粒和愛(ài)招待鳥兒們”。后來(lái)，老人知道自己要永遠(yuǎn)離開(kāi)森林和鳥兒，與樹木、小鳥告別。老人走了，鳥兒們?yōu)樗e行了特殊的葬禮：成百上千的鳥兒，在林中的小屋上盤旋，哀鳴。鳥兒們銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣，無(wú)數(shù)的綠葉，樹林里下了一場(chǎng)花瓣雨、樹葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃的暖意，深深感悟到動(dòng)物是有靈性的，人如果對(duì)它們付出愛(ài)，收獲的也同樣是愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主走進(jìn)一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛(ài)，鳥之語(yǔ)，樹之情，花之意，無(wú)不充盈著溫馨和美之情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心。教學(xué)建議：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。這篇文章?tīng)I(yíng)造了童話般的意境，導(dǎo)入時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，上課伊始即確定合適的基調(diào)。比如，教師可以出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻(xiàn)草莓”的課件和“老人撫摩樹干安放鳥窩”的課件（也可以采用語(yǔ)言描述的方法），激發(fā)學(xué)生情感：看到此情此景，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么？二、充分朗讀，體驗(yàn)、交流。1、本文是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料，適合反復(fù)誦讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中欣賞。因此，初讀時(shí)可放手讓學(xué)生充分朗讀，并采用多種方式展開(kāi)交流，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。2、在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報(bào)討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受？三、激發(fā)想象，品讀悟情。1、深入讀文悟情，可首先在初讀時(shí)充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀，以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。2、反饋交流時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味”3、激發(fā)想象，拓展訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)：“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事”，會(huì)發(fā)生什么故事呢？再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛(ài)和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會(huì)對(duì)新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢?四、回讀全文，鏈接生活。因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺(jué)得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的特點(diǎn)，另外，還可以順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。五、積累語(yǔ)言，嘗試背誦。引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語(yǔ)句、段落，并背誦課文最后兩段。六、識(shí)字與寫字。在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運(yùn)用形近字比較法識(shí)記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。七、建議本課教學(xué)2課時(shí)。