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2019年(春)四年級語文下冊《種一片太陽花》教案 北師大版 教學目的： 　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。 　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 　　4、觀察學習生字、積累新詞。 教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，談話導課 　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？ 　　2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）?？吹竭@個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言） 　　的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？ 　　板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀） 　　二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容 　　1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。 　　2、學生上前板書不理解的詞語。 　　3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。 　　　4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書： 　　?為什么要種太陽花 　　?太陽花開得燦爛多姿 　　?單獨一朵太陽花的特點 　　?來年還種太陽花 　　5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。 　　三、細讀悟情，挖掘太陽花的美 　　在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？ 　　1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。） 　　2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”） 　　3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。 　　4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。 　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。 　　教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段） 　?。?）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段 　　　5、展示太陽花圖片，直觀感受。 　　6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？ 　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。） 　　　　誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？ 　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀） 　　7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。 　　　8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。 　　四、拓展 　　1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？　　2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。 五、作業(yè) 　　1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。 　　2、課外閱讀推薦：《白楊》 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　種一片太陽花 　　　　　　　　　　　　為什么要種太陽花 色彩美 　　學生板 太陽花開得燦爛多姿 美 　　書詞語 單獨一朵太陽花的特點 經(jīng)久不衰 　　　　　　　　　　　　來年還種太陽花 　　　　　　　　　　　　借花　----------------------＞喻人 第二課時 一、復習舊知，導入新課 　　1、體會感情，個性化朗讀課文。 　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。 　　3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。 二、學習生字 　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌 　　2、讀準字音、理解字義、組詞。 　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。 　　4、集體交流是怎樣寫好的。 　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。） 　　6、學生寫字。 　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。 三、積累詞語 　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。 　　2、學生活動、交流： 　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾 　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪 　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經(jīng)久不衰　熾熱 　　興旺發(fā)達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍 　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？ 　　4、設計摘錄卡，積累詞語。 四、作業(yè)： 　　1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。 　　2、在習作中運用所積累的詞語。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《種一片太陽花》說課稿 北師大版 1、 說教材 是北師大版小學語文四年級下冊中，《花》這一主題單元中的一篇課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 2、 說學情 由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強，樂于表達，對課文的理解不難。但文章表達的不只是對花的愛戀，還表達花對人的啟迪，運用了借花喻人的手法，學生對于這層內(nèi)涵的體會還需要教師積極引導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思。 3、 說教學目標 根據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學三維目標： 1、 自主學習本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。 教學重難點：1. 能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，體會花對人的啟示2. 學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。 4、 說教法學法 語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”因此為了讓學生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法以及創(chuàng)設情境法，力求凸顯語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。 新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，聯(lián)系學生親身經(jīng)歷，因此我采用的學法是：①讀思結合法②討論交流法 5、 說教學流程 （一）談話導入，揭示課題 　1、我采用這樣的導語：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導學生說出花的特點、品格等。） 　2、過渡：“剛才同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來認識一種花，叫做太陽花。讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力。【板書課題】 【設計意圖：把學生引到美的情境之中，聯(lián)系學生的直接經(jīng)驗，激起學生參與學習的積極性?！? （二）初讀課文，整體感知。 1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。 2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞 3. 學生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。 （三）細讀課文，體會內(nèi)涵 1、讓學生帶著問題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？畫出有關的語句。通過學生的匯報教師【 板書：色彩美】教師相機提問，有這個種太陽花念頭還不只作者，可見太陽花是真的很美，還美在哪里呢？請你接下去讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段) 2. 通過學生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學生回答【板書：經(jīng)久不衰】 3、 過渡：“太陽花特別能經(jīng)受住烈日的考驗，陽光越是炙熱它開得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學們，你們能不能讀出太陽花的美，對太陽花的喜愛嗎？” 請同學自告奮勇起來有感情的朗讀片段。 4. 接著學習9、10自然段，思考看為什么太陽花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學生的回答總結【板書：喜歡陽光 抓住機會 主動讓位】師生通過交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。 4、 思考和討論：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？這樣讓學生體會出太陽個體生命的特點——朝開夕謝，同時也讓人明白太陽花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機勃勃，是因為朵朵都那么精神充沛，不遺余力。 5、 引導學生小組合作交流，升華情感，突破課文難點。我采用這樣的過渡語：“盡管太陽花只有一天的綻放時間，但它不遺余力地把美全部奉獻出來。請大家在小組中互相說一說你的對太陽花感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧?！毙〗M經(jīng)過討論后，指名說。學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。 【設計意圖：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應的學習要求?！俊? （4） 總結全文，拓展升華 　 1.對同學們的精彩發(fā)言進行總結，學習太陽花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去的人，從太陽花中獲得人生的啟迪。 2、體會作者來年還種太陽花的情感，帶著喜愛的語氣朗讀第10、11自然段?！　　驹O計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！? 　　3、課外擴展閱讀《白楊》、《古井》等文章。這樣做既擴大學生的閱讀面，又加深對本次學習的感受。 六、說板書設計 　　　　　　　　　　　種一片太陽花 　　　　　　　　　色彩美 　　　太陽花美　　　　　　　　　喜歡陽光 　　　　　　　　　經(jīng)久不衰　　　抓住機會 　　　　　　　　　　　　　　　　主動讓位 　　　借花 喻人