2019-2020年蘇教版三年級下冊我應該感到自豪才對教學設計5設計理念：語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。教材分析：本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。2讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。3學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。4默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。教學準備：多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾教學過程：第一課時一、激趣導入1談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）2今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）二、初讀課文1出示自學題（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地2學生自學，教師巡視及時輔導后進生三、檢查自學1指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。2說一說課文講了一件什么事。3說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）4指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。5說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。6小結(jié)自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的四、識記生字1觀察字形。2師范寫，學生描紅。第二課時一、聽寫詞語委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料二、導入新課看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）三、精讀課文語言感悟（一）精讀第一、二小節(jié)1（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”板書：駝峰肉疙瘩腳掌又大又厚眼睛雙層眼毛2你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。3如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。板書：委屈小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。（二）了解沙漠過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。1同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎（指名交流）2出示沙漠圖片，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說3在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）4出示沙漠詞語茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風沙鋪天蓋地5你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）6教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧?。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟1小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？2學生交流，隨機出示相關句子：駝峰：（1）出示望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！卑鍟嘿A存養(yǎng)料（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）腳掌：（1）出示媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”（2）板書：陷不進沙子（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？（5）誰能把這種語氣讀出來。（6）指名讀評評他讀得怎么樣讀都來讀讀。眼毛：（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？（2）出示說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。（3）想象當時的樣子，讀好這句話。（4）板書：擋住風沙設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設了情境，又點燃了學生的學習熱情3.師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字稱為“沙漠之舟”。4.讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。（四）精讀最后一節(jié)，深化理解1過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？2自由朗讀第5自然段。3指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？（2）討論。（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、4如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）五、續(xù)編故事生活感悟出示書上插圖后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？1同桌討論討論。2抽同學表演。設計意圖：讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。六、總結(jié)全文，拓展延伸1小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處）2我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學生正確的審美觀板書設計：15 我應該感到自豪才對駝峰肉疙瘩貯存養(yǎng)料腳掌又大又厚陷不進沙子眼睛雙層眼毛擋住風沙（委屈）（自豪）教學反思：我應該感到自豪才對是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：1、構建對話平臺。語文課程標準明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？”等等。2、運用圖示導讀。這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和睫毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：部位特點用處駝峰像兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料 腳掌又大又厚防止陷進沙子里 睫毛兩層遮擋風沙 看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、睫毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。3、指導拓展延伸。童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題?！吧衬眯薪Y(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創(chuàng)新。附送：2019-2020年蘇教版三年級下冊我應該感到自豪才對教學設計6設計理念：語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。教材分析：本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。2讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。3學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。4默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。教學準備：多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾教學過程：第一課時一、激趣導入1談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）2今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）二、初讀課文1出示自學題（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地2學生自學，教師巡視及時輔導后進生三、檢查自學1指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。2說一說課文講了一件什么事。3說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）4指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。5說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。6小結(jié)自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的四、識記生字1觀察字形。2師范寫，學生描紅。第二課時一、聽寫詞語委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料二、導入新課看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）三、精讀課文語言感悟（一）精讀第一、二小節(jié)1（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”板書：駝峰肉疙瘩腳掌又大又厚眼睛雙層眼毛2你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。3如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。板書：委屈小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。（二）了解沙漠過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。1同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎（指名交流）2出示沙漠圖片，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說3在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）4出示沙漠詞語茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風沙鋪天蓋地5你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）6教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧?。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟1小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？2學生交流，隨機出示相關句子：駝峰：（1）出示望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！卑鍟嘿A存養(yǎng)料（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）腳掌：（1）出示媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”（2）板書：陷不進沙子（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？（5）誰能把這種語氣讀出來。（6）指名讀評評他讀得怎么樣讀都來讀讀。眼毛：（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？（2）出示說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。（3）想象當時的樣子，讀好這句話。（4）板書：擋住風沙設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設了情境，又點燃了學生的學習熱情3.師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字稱為“沙漠之舟”。4.讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。（四）精讀最后一節(jié)，深化理解1過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？2自由朗讀第5自然段。3指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？（2）討論。（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、4如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）五、續(xù)編故事生活感悟出示書上插圖后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？1同桌討論討論。2抽同學表演。設計意圖：讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。六、總結(jié)全文，拓展延伸1小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處）2我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學生正確的審美觀板書設計：15 我應該感到自豪才對駝峰肉疙瘩貯存養(yǎng)料腳掌又大又厚陷不進沙子眼睛雙層眼毛擋住風沙（委屈）（自豪）教學反思：我應該感到自豪才對是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：1、構建對話平臺。語文課程標準明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？”等等。2、運用圖示導讀。這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和睫毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：部位特點用處駝峰像兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料 腳掌又大又厚防止陷進沙子里 睫毛兩層遮擋風沙 看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、睫毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。3、指導拓展延伸。童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創(chuàng)新。