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2019-2020年五年級語文下冊 23.古詩二首—六月二十七日望湖樓醉書教案 蘇教版 教學(xué)要求： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2. 學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。 3. 感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言美。 課時安排： 2課時 第一課時 六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道詩的大致意思。 2.能有感情地朗讀并背誦古詩。 3.感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。 教學(xué)過程: 一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入 1.提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？ 2.引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓） 3.讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？ （知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。） 4.解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 5.介紹作者。 二、 自由閱讀，理解詩意 1.自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。 2.解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾 跳珠——活蹦亂跳的珠子 3.學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌? 1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。 2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。 3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。 4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。 三、 細(xì)讀品位，體會感情 1.思考并討論： 1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）我們可以從什么地方看出來的？ 3）這首詩哪些地方用了比喻？ 2.誦讀全詩，體會天氣變化之快。 3.設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。 四、 看圖說意，加深感悟。 1.仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、 （右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。） 2.用自己的話講述全詩的意思。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 23.古詩二首—曉出凈慈寺送林子方教案 蘇教版 教學(xué)要求： 4. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 5. 學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。 6. 感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言美。 課時安排： 2課時 第二課時 曉出凈慈寺送林子方 教學(xué)要求： 　　 1.能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　 2.感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。 　　 3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 教學(xué)重點： 　　 反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。 　　 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知 　　 1.杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面） 　　 尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄? 　　 2.出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？ 二、自主探究，理解感悟 　　 1.請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。 　　 2.交流研究成果： 　　 作者 介紹楊萬里。 　　 題目 指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意 　　 出處 采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩 　　 3.重點研究三四兩行為什么膾炙人口？ 　　 （1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。 　　 （2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。 　　 （3）體會語言的對仗工整。 　　 兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出…… 　　 （4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。 　　 4.看書鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。 　　 （1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。 　　 （2）引導(dǎo)學(xué)生研究《楊萬里與荷花》，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。 　　 （3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。 三、布置作業(yè)