《論文：充分挖掘利用社區(qū)資源 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《論文：充分挖掘利用社區(qū)資源 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 論文：充分挖掘利用社區(qū)資源 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 《綱要》提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，擴(kuò)展幼兒的生活學(xué)習(xí)空間。近幾年來(lái)，我園按照《綱要》要求，圍繞促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在充分挖掘、利用社區(qū)資源方面，進(jìn)行了積極探索，大膽創(chuàng)新，豐富完善了園本課程，收到了良好的效果。 一、在嘗試與實(shí)踐中，學(xué)會(huì)共同生活 《綱要》中指出“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境”。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)與人和物相互作用，才能形成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，我園

2、充分發(fā)揮社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)、鍛煉幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、人際交往能力和促進(jìn)幼兒身心健康入手，讓幼兒走進(jìn)自然、融入社會(huì)，學(xué)會(huì)共同生活。 首先，注意培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)?！毒V要》中指出，教師應(yīng)把幼兒的健康放在首位，同時(shí)要采用各種形式讓幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)和處理緊急情況的應(yīng)變能力及方法。我園每月都要集體組織一至兩次的遠(yuǎn)足活動(dòng)，各班根據(jù)自己的活動(dòng)需要，也經(jīng)常外出。在步行途中，幼兒會(huì)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的交通規(guī)則，如靠右邊走；秋天，到果園摘蘋果，幼兒走在崎嶇狹窄的山路上，便會(huì)小心翼翼地看著腳下，注意不被石頭絆倒；在摘蘋果時(shí)，注意避開樹枝，免得被劃傷。通過(guò)這一次次外出的機(jī)會(huì)，一些概念性的規(guī)則意識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用和

3、鞏固，幼兒在愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，而且能力不斷加強(qiáng)。 其次，鍛煉提高幼兒的人際交往能力。幼兒從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，是通過(guò)個(gè)體與周圍環(huán)境的接觸、與周圍的人的交往來(lái)進(jìn)行的。因此，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)初步的人際交往的技能是很有必要的。 二、在觀察與思考中，學(xué)會(huì)探索求知 著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”理論中提出：大自然、大社會(huì)是知識(shí)的真正來(lái)源，是活的書、活的教材。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榇笞匀?、大社?huì)所提供給兒童的知識(shí)是最生動(dòng)直觀、最形象鮮明的。好奇心是幼兒的天性，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、總是不知疲倦的在探索周圍世界，他們什么都想知道，他們總會(huì)提出許多“為

4、什么”。這時(shí)教師就需要進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓幼兒在自然和社會(huì)中學(xué)會(huì)觀察、思考，不斷地感知、發(fā)現(xiàn)、捕捉新信息，這對(duì)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)地探索求知是非常有益的。 在生活中，現(xiàn)代人的衣食住行、日常用品，沒(méi)有一樣不是科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明所帶給我們的成果。為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中他們熟悉的科技成果以及給人們帶來(lái)的好處，感受和體驗(yàn)它們的神奇力量，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及探究科學(xué)的欲望。我們充分利用社區(qū)中的香菇大棚、郵電局等有利條件，讓幼兒通過(guò)參觀、請(qǐng)技術(shù)員為幼兒講解、和他們交流等方式，了解和感受科學(xué)技術(shù)及其成果的意義和價(jià)值。在參觀的過(guò)程中，一些環(huán)保知識(shí)、資源再利用的常識(shí)也慢慢植根于幼兒的頭腦中。 《綱要》中提出

5、“教師要通過(guò)讓幼兒參與力所能及的種植、飼養(yǎng)和對(duì)周圍環(huán)境的清潔、美化等活動(dòng)，使其逐步形成珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，他們搞了一個(gè)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，為了讓幼兒了解塑料袋不易腐爛的特點(diǎn)，教師帶幼兒到社區(qū)的一塊空地去袋子，一路上也有不少，沒(méi)等老師說(shuō)，孩子們自發(fā)地揀起了垃圾，老師被孩子們的舉動(dòng)感動(dòng)了，但怕垃圾太臟，容易對(duì)孩子造成傷害，就提醒幼兒回家找一副手套，改天再揀。在班里，他們又進(jìn)行了垃圾分類活動(dòng)，把可以回收利用的紙放在一起，然后讓傳達(dá)室的爺爺賣給了收廢品的。另外，他們還在全園搞起了宣傳，成立了環(huán)保衛(wèi)士小組，胳膊上帶著袖章，定期在各個(gè)班級(jí)及室外進(jìn)行檢查。 三、在傳承和發(fā)展中，學(xué)會(huì)

6、體驗(yàn)表達(dá) 教育的本身就是傳承社會(huì)文化的基本途徑。我市有著豐富的民間藝術(shù)和鄉(xiāng)土文化，象剪紙、泥工、面食、年畫、秧歌、茂腔等，其蘊(yùn)涵豐富，是一筆珍貴的民間藝術(shù)財(cái)富。為此，我園有針對(duì)性地把這些文化引進(jìn)教育內(nèi)容，創(chuàng)建了專門的活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的理解和熱愛(ài)。同時(shí)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及對(duì)美的鑒賞力等都得到充分的發(fā)展。 “一剪之巧奪神工，美在民間永不朽”，每到節(jié)慶日，市文化宮經(jīng)常舉辦不同形式的剪紙作品展。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣，我園不失時(shí)機(jī)地組織孩子們?nèi)⒂^，第一次接觸這么多的剪紙作品，孩子們的高興勁別提有多高了。他們

7、在這美麗的世界中徜徉著，用他們的眼睛觀察著、用心領(lǐng)悟著，不時(shí)發(fā)出驚喜的叫聲，“我回去也要剪”，這種自己也要?jiǎng)邮值挠?qū)趕著孩子，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。在此之前，為了提高教師的剪紙技巧，我們慕名請(qǐng)到了隱珠鎮(zhèn)的一位民間剪紙藝人給老師做指導(dǎo)，為開設(shè)幼兒剪紙課打下了基礎(chǔ)。 為了給孩子們一個(gè)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽剪紙，教師創(chuàng)設(shè)了剪紙區(qū)，投放了大量的材料，并把室內(nèi)外布置成一個(gè)美麗喜慶的剪紙世界：提著籃子的小姑娘、松鶴延年、獅子狗、大公雞、窗花、鯉魚——讓幼兒目不暇接、興趣盎然。剪紙需具備一定的剪紙技巧，教師先教幼兒對(duì)稱剪，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，最后是各種圖形自由搭配，讓幼兒學(xué)會(huì)鏤空裝飾的技能，孩子的剪紙技巧不斷提高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融入了自己的情感、對(duì)事物的理解以及想象，其作品充分展示了他們的個(gè)性。越來(lái)越多的家長(zhǎng)在他們的作品欄前駐足觀看，贊嘆聲不絕于耳，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，自信心也越來(lái)越足。園里老師結(jié)婚，孩子們自告奮勇地為她們剪餑餑花。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們把家長(zhǎng)和孩子分成兩組，比賽剪紙，結(jié)果，還真有許多家長(zhǎng)甘拜下風(fēng)。元旦前夕，大班小朋友又每人設(shè)計(jì)了一張剪紙賀年卡，和老師一起到郵局寄給了爸爸媽媽。通過(guò)這些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的工作，也看到了幼兒的發(fā)展，起到了很好的社會(huì)效應(yīng)。