蔚藍色的星球教學(xué)設(shè)計品德與社會學(xué)生自主探究合作互動課堂教學(xué)淺嘗牧牛鎮(zhèn)木古小學(xué) 孫東魁 一、教案背景 1、小學(xué)五年級。2、學(xué)科：品德與社會。3、模式三環(huán)境下的教學(xué)。 二、教材分析 蔚藍色的星球是遼寧大學(xué)出版社出版的品德與社會五年級下冊第一單元我們生活的地球的第二課時。是在初步了解宇宙、銀河系、銀河心中的太陽系的、地球在太陽系中的位置的基礎(chǔ)上，進一步認識地球上路地域和海洋所占比例，以及古今中外前人對地球人士和探索的歷程。激發(fā)學(xué)生對進一步認識和探索地球的興趣和愿望。 三、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有了對宇宙、銀河系、銀河心中的太陽系的、地球在太陽系中的位置初步認識的基礎(chǔ)，具備了利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索簡單問題的基本能力，產(chǎn)生了對宇宙探索的興趣。本節(jié)課為他們提供相關(guān)探索問題 ，為他們創(chuàng)設(shè)搜索平臺、充足的時間，創(chuàng)造和諧的氛圍相信他們會通過自主探索與合作交流學(xué)習(xí)新知。 四、教學(xué)目標 1、知識與能力：進一步認識地球上路地域和海洋所占比例，以及古今中外前人對地球人士和探索的歷程。培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索、處理信息的能力，自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。2、過程與方法：自主搜索、合作處理、交流互啟、質(zhì)疑評價系列活動過程中體驗學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生自主探索科學(xué)的興趣，探索過程中樂于合作分享的精神。 五、教學(xué)重點：進一步認識地球上路地域和海洋所占比例，以及古今中外前人對地球人士和探索的歷程。培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索、處理信息的能力，自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生自主探索科學(xué)的興趣。六、教學(xué)難點：古今中外前人對地球人士和探索的歷程及相關(guān)理論學(xué)說的理解。 七、教學(xué)方法：自主探究與合作交流相結(jié)合 八、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課： 師：播放美麗的地球視頻同學(xué)們，多少年來，古今中外的先人們都在不斷的對我們所居住的星球進行著不懈的探索與發(fā)現(xiàn)，今天，我們一起走進我們美麗的家園，共同探索認識這美麗蔚藍色的星球。板書課題：蔚藍色的星球 （ 二）、探究互動一：地球的大小 1、看課題質(zhì)疑：1、為什么說地球是蔚藍色的呢？2、地球到底有多大呢？ 2、以問題為關(guān)鍵詞自主搜尋資料3、匯報交流 4、教師點撥小結(jié)過度：今天，地球的形狀早已被人們所熟知。但是在古代，人類對地球的認識卻和現(xiàn)在有著很大的不同。無數(shù)的前人不斷的猜想、探索。接下來就讓我們一起去了解他們眼中的地球。 （三）、探究互動二：前人對地球的探索 1、教師提示搜索關(guān)鍵詞。蓋天說、渾天說、宣夜說、地心說、日心說。2、分組搜索并進行整理合作交流。3、以組為單位進行匯報交流，組內(nèi)其他成員進行補充，針對其他小組成員的質(zhì)疑一句搜集整理的資料進行回答。 4、教師根據(jù)回答進行板書，隨機點撥，引導(dǎo)學(xué)生對回報組同學(xué)的搜集、整理、匯報情況進行評價。 5、小結(jié)：古人對宇宙索精神讓人欽佩。隨著科技的發(fā)展人們對地球的人是越來越深入，中國人也在這方面進行著不懈的追求。 （四）、探究互動三：中國航天史 1、默讀教材 感受中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。 2、提問：你還知道哪些中國航天故事，說給同學(xué)聽一聽。 3、搜索后學(xué)生自由發(fā)言。 （五）、拓展延伸 1、從人類對地球的探索中，你感悟到了什么？ 2、你對地球還有那些疑問？ 課后進行相關(guān)的搜索，與周圍的人交流。板書設(shè)計： 蔚藍色的星球地球的顏色：陸地29% 、海洋71%地球的大?。撼嗟?萬千米 地球的形狀：球體地球的認識：蓋天說、渾天說、地心說、日心說九、教學(xué)反思：品德與社會質(zhì)疑學(xué)科的本質(zhì)就是要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生了解社會、認識社會。而最好的辦法就是讓他們置身于社會環(huán)境之中、生活之中。主動的去探索實踐、主動的去發(fā)現(xiàn)！因此，本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬闊的平臺，把更多的時間留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。我做的就是變“老師傳授”“老師說為“學(xué)生探索實踐”“學(xué)生交流評價”上課伊始就充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望。引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹剿?，把探索發(fā)現(xiàn)的機會、話語權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、表達權(quán)留給了學(xué)生。1、學(xué)習(xí)平臺社會化。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探索的欲望，將他們引入并指導(dǎo)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一社會真實的平臺去自主探索發(fā)現(xiàn)。為他們創(chuàng)設(shè)了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，解放他們的手腳放手去做，解放他們的思維，自由的去思考去發(fā)現(xiàn)。是他們的學(xué)習(xí)變得輕松自在充滿快樂，仿佛是放入自然的魚兒，探索主動更大膽，思維活躍更加靈光四射。2、學(xué)習(xí)過程社會化。根據(jù)自己的需求去搜索、整理材料，極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。分組合作匯報、相互質(zhì)疑、相互評價，這是一個社會化的過程。不僅提高了課堂的效率，對新知的認識更深刻，更是他們相應(yīng)的社會能力得到了發(fā)展。