2019-2020年人教版二上加減法估算WORD版教案1教學(xué)目標(biāo)：1.了解估算的重要性 2.掌握加減法的估算方法 教學(xué)重點:正確估算加減法 教學(xué)難點:正確將一個數(shù)看作整百、整千的數(shù) 教學(xué)過程：一、切入生活，體驗“近似數(shù)”1. 今天老師帶你們到東方商廈家電部去看一看，瞧，有那么多家用電器（電腦出示）電冰箱 洗衣機(jī) 錄音機(jī) 彩電2045元 798元 405元 5898元 2. 提問：如果我要買一臺洗衣機(jī)和一臺錄音機(jī)，大約需要多少錢呢？ 3. 想一想：這一題與我們以往學(xué)過的應(yīng)用題有什么不一樣呢？ 4. 結(jié)論：在問題中有“大約”兩字，對，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有時只需把一些數(shù)看作整百、整千、整萬的數(shù)，來進(jìn)行估算，什么是估算呢？ 估算就是估計一下大約是多少，不需要精確地計算去結(jié)果，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)加減法的估算 （出示課題：加減法的估算） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探索方法1. 怎么估算呢？ 先根據(jù)題目列出算式： 798 + 4052. 接著將兩個加數(shù)估計一下接近哪個整百數(shù)？ 798接近幾百？405接近幾百？ 3. 估算800加400的和是1200。 邊講邊板演估算過程798 + 405 1200800 400 12004. 因為估算結(jié)果大約是1200元，所以在算式中不能用等于號，要用一個新的符號。約等號（出示 ）這個算式怎么讀呢？（798加上405約等于1200） 5. 小結(jié)：在進(jìn)行估算時，最重要的是要學(xué)會正確估計一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。 三、應(yīng)用拓展、解決問題1. 估計一個數(shù)接近哪個整百、整千的數(shù)？ （請學(xué)生說說：你是怎么想的？） 285 513 891 9073002 5943 8034 99802. 眼力大考驗 比一比看誰第一個估計出一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù) （逐題出示） xx 3990 596 1004489 9899 3993 4015684 803 9028 38803.寫出下列各數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。 397、1880、50204. 剛才我們已經(jīng)學(xué)會了估計一個數(shù)接近哪個整百、整千的數(shù)。下面，我就要請你們幫老師來估算。（回到商店圖）（1）如果要買一臺彩電，一臺冰箱，大約需要多少錢？ 5898 + 20458000（元）6000 xx（請學(xué)生用語言表述計算過程）（2）如果要買一臺冰箱、一臺洗衣機(jī)、大約需要多少錢？ 2045 + 7982800（元）xx 800（3）一臺彩電比一臺洗衣機(jī)大約貴多少元？ 5898 20454000（元）6000 xx5.獨立練習(xí)（書面練習(xí)） 估算下列各題： xx + 3990 596 + xx1001298 59985983992703 99853005四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？估算時最重要的是先要能估算出一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。想一想：估算有什么用處呢？估算還可以幫助我們對計算結(jié)果作一個粗略的驗算。如：2196 + 3027 = 6268 （）xx 3000附 多媒體課件平陽縣中心（實驗）小學(xué) 課時錦囊小組提供附送：2019-2020年人教版二上加減法估算WORD版教案2學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)（二上）第31頁及練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1、 通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并通過對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化。2、 發(fā)展學(xué)生的探索、合作交流的意識和能力。3、 讓學(xué)生能用所學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程教學(xué)難點：正確估算，并解釋估算過程。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：一、 聯(lián)系生活，感受“數(shù)的近似”1、情景引入師：小朋友們，你們知道再過幾天是什么節(jié)日嗎？是啊，不但中秋節(jié)在向我們熱情的招手，還有中秋節(jié)也跟我們點頭走來呢！這不，中秋節(jié)沒到，老師就買月餅了。（出示，月餅）師：猜猜，這盒月餅需要多少錢？（生猜）還是給你們一個提示吧，這盒月餅啊，大約需要60元。（板書：60）大家猜猜，可能是幾元？說說你是怎樣想的？ 61 62 63 64 板書： 60 55 56 57 58 59師：這些數(shù)字都比較接近60，我們就可以說大約60。（板書：大約）那如果老師買的月餅的價格是51元呢，你會大約是多少？（板書：51大約是50，齊讀）29元呢？97元呢？（板書：29大約是30，97大約是100，并齊讀）2、 揭題師：小朋友們，我們把這些精確數(shù)看成跟它最接近的整十?dāng)?shù)，就是在“估計?！保ò鍟汗烙嫞┙裉欤覀兙陀眠@個知識 來學(xué)習(xí)加減法的估算。（板書：加減法的估算）師：讀了這個題，你知道我們今天要學(xué)什么知識嗎？是啊，估算，是一種新的計算方法。二、 探索交流，發(fā)現(xiàn)新知1、 初步感受師：這些天里，買月餅的人可多了！元祖食品的服務(wù)員向老師推薦了以下的月餅：（出示圖片）香巧濃濃月餅43元一盒，紅莓多多月餅28元一盒。買這兩盒月餅大約需要多少元呢？說說你是怎樣想的？ 28元大約是30元，43元大約是40元，合起來大約是70元師：根據(jù)這兩個信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？如，紅莓多多比香巧濃濃便宜多少元？2、 深入探究估算方法問題：香巧濃濃43元 紅莓多多28元 郁金棉豆24元（1） 師：根據(jù)老師提供的這三個信息，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？（2） 師：現(xiàn)在老師有100元錢，買這三盒月餅夠嗎/請你估計一下！說說你是怎樣想的？A、100-28大約70 。70-43大約30B、28+43大約是70，100-70大約是30C、28+24大約是50，100-50大約是50D、20+30+40大約90（3）和同桌交流一下的你方法（4）說說，你從同桌那里學(xué)到了什么新方法（5）驗證：剛才，大家都是不直接算出這些月餅共多少元，而是把它估計成跟它最接近的整十?dāng)?shù)然后進(jìn)行估算，那么我們估算得正確嗎？讓我們用筆算的方法來驗證一下。24+28+43=95（6）師：看來，估算真的很好用。不但方法很多，而且還能又快又準(zhǔn)確的幫我們解決問題。我們可以把一個數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，也可以加減十位上的數(shù)進(jìn)行估算等等。三、應(yīng)用拓展師：謝謝小朋友幫老師解決了這些問題，老師還有一個問題大家一起幫忙來解決。1、 買月餅（補充條件）羅老師要為一二年級住校的小朋友每人分發(fā)一月餅，他大約需要買多少個月餅?zāi)?？師：那么需要知道哪些條件呢？出示：一年級有32人，二年級有19人2、 中秋晚會，做紙花（需要對模糊數(shù)字的剖析）陳老師請三年級的小朋友幫忙做紙花，三（1）班做了20多朵，三（2）班做了32多，現(xiàn)在一共有多少朵了？分析，得出：20多朵，有可能是2129中的任何一個，如果是2124那么總的大約有50朵，如果是2529朵，總的大約有60朵。3、 慶中秋，看電影，租車每輛車限乘70人一（1）班一（2）班一（3）班二（1）班二（2）班二（3）27人28人32人36人37人46人你會怎樣安排，需要幾輛車。生：自主探索學(xué)習(xí)，解決問題。 四、全課小節(jié)教學(xué)反思：1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，看電影，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法。3、練習(xí)設(shè)計有層次：我是讓學(xué)生先對兩種月餅進(jìn)行判斷，100元錢是否夠了，然后再將數(shù)據(jù)擴(kuò)展到對三個數(shù)的估計。在這樣教后，學(xué)生出現(xiàn)了較課本多的方法，有加法估算，有減法估算，也有加減混合的估算，但是學(xué)生的參與程度并不高。整節(jié)課我增加了讓學(xué)生充分體驗估算的環(huán)節(jié)，即本節(jié)課中的“初步感受估算”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，以學(xué)生根據(jù)已給的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行估算的形式展開。