2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯濱孫漂流記梗概精彩片段1教學(xué)反思 魯教版魯濱孫漂流記是一篇略讀課文，教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效地幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。本文屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在課堂教學(xué)中注重：1.朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行多種形式的朗讀，有自由讀，默讀，個(gè)別讀等，以讀代講，從讀中感悟，有效地激起了學(xué)生的閱讀興趣。課后，學(xué)生不滿足于這些只字片語(yǔ)，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍，增加了閱讀興趣。2.注重培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品位賞讀，讓學(xué)生以新的角度去賞析，理解 文本，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。3.能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會(huì)不著邊際。最后兩個(gè)問題設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，展開豐富的想象，這些問題都沒有脫離文本而漫無邊際，而是根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)能聽到他們自己獨(dú)到的見解，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯濱孫漂流記梗概精彩片段1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：（板書課題，讓生齊讀。然后順手拿起桌上的魯濱孫漂流記原著。）魯濱孫漂流記是一本書。讀過嗎？生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。師：據(jù)說，除了圣經(jīng)外，魯濱孫漂流記是再版最多的一本書。今天，該書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說，成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著！二、初讀感知，把握全文師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學(xué)的課文。捧起書本，認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。（我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào)，不都是在無意識(shí)中漫讀嗎？我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。）生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息師：把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）師：（交流完畢）都有些什么收獲？生：我的收獲是知道魯濱孫漂流記的作者是英國(guó)大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個(gè)人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。生：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！生：魯濱孫救下了一個(gè)野人星期五，后來星期五成了他最好的幫手。生：同學(xué)們，我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ)，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。（讀略）生：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！我太佩服他了。生：魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅(jiān)韌，活出了人的尊嚴(yán)！（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。）三、語(yǔ)境練筆，開啟心智師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下生：亂石嶙峋，松杉蔥郁。生：野獸成群，鬼哭狼號(hào)。生：一個(gè)人也沒有，很凄涼。師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？生：應(yīng)該是這句這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。（生齊讀。）師：我手里有一段文字，來自于魯濱孫漂流記的原著，寫的正是當(dāng)時(shí)魯濱孫的絕境。想聽聽嗎？生：想。（聚精會(huì)神）師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。 整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死（適時(shí)引入原著片段，既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考，又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書的欲望。）師：聽了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì) ”開頭，在筆記本上寫一段話。（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng)，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊！幾分鐘后，小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）李湘：如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）師：（用嚴(yán)峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí)，你才能體悟那份絕望，那份無奈。生：我會(huì)沉著堅(jiān)定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。生：我會(huì)搭帳篷、種糧食，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，直到幸福之神的降臨。生：我會(huì)哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。師：你會(huì)極度悲傷，但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。生：我會(huì)用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿倉(cāng)的幸福家園。師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）生：我會(huì)以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食（師生大笑）（創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智，點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?，也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。）四、研讀感悟，咀嚼文字師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難?。∠旅嬲?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第48自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子?？梢赃M(jìn)行精練的批注。生：（邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個(gè)別學(xué)生探討。）師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在小組內(nèi)交流。生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？第七小組：（生：）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。生：對(duì)。當(dāng)沒有地方住的時(shí)候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。 生：書上具體描寫的是這個(gè)片段，“魯濱孫走遍荒島用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。”第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。生：面對(duì)沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個(gè)辦法來解決。一個(gè)是通過打獵，捕到了山羊；一個(gè)是反復(fù)種收，有了糧食。生：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尳K于吃到了自己種的糧食?！钡谝恍〗M：（生：）他的安全受到了威脅，這也是一個(gè)困難。生：魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。第三小組：（生：）魯濱孫一個(gè)人在荒島上，肯定很孤獨(dú)。他打死野人，救下了“星期五”。生：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會(huì)了說話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了更多的葡萄干。師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來，哪里才只遇到這點(diǎn)困難！你們?cè)O(shè)身處地地想一想，還會(huì)遇到些什么困難？生：冰封雪凍，沒有衣穿。生：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я?。生：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。師：是啊，有太多的困難要面對(duì)，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力?。∵@簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！師：送一個(gè)詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫生：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。師：好一個(gè)勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請(qǐng)把這個(gè)詞寫在黑板上。生：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書在黑板上）生：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。生：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?dòng)，活出了人的尊嚴(yán)！師：是啊，直到“有一天清早”，請(qǐng)同學(xué)們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。生：（齊讀課文最后一段）五、存疑導(dǎo)向，走向生活師：魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？生：魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？生：課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。生：魯濱孫回到了英國(guó)，后來怎么樣了？師：是的，課文學(xué)完了，但我們還有這么多的疑惑。（隨手拿起放在桌上的原著魯濱孫漂流記）同學(xué)們，你們剛才提到的疑惑，這本書里大抵都有答案。我們下來后，都去找這本書來讀，靠自己解開這些疑惑，好嗎？（讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘，而主動(dòng)走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。）生：（齊）好！師：下課。