2019-2020年青島版科學(xué)四上杯子變熱了word教案編委：高輝 劉娟使用人：時(shí)間：教材簡(jiǎn)析：本課通過一系列探究實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。2技能目標(biāo)：能針對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，并能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。資料引用：精品教案及教參教具學(xué)具的準(zhǔn)備：不銹鋼杯1個(gè)、塑料杯1個(gè)、兩只裝滿開水的暖壺；銅棒24根、鋁棒、木棒、塑料棒各12根，燒杯、鐵架臺(tái)、酒精燈、不銹鋼勺、小鐵片、火柴、試管夾、凡士林、蠟等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題。1、教師出示教具，學(xué)生體驗(yàn)：出示裝滿開水的木質(zhì)杯子：“老師這里有一只杯子剛裝滿了熱開水，誰敢上來摸摸？”“說出你的感覺？”（涼的）“老師這里還有一杯（單層金屬）熱水，誰再來摸一摸，試一試？什么感覺？2、學(xué)生摸后談感受。同學(xué)們剛才摸摸了同時(shí)裝滿熱開水的茶杯，二者反差甚大，為什么會(huì)有不同的感覺呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第18課杯子變熱了。（板書課題：18.杯子變熱了）二、探究體驗(yàn)，解決問題（一）熱在固體中的傳遞。1、提出問題：我們都知道杯子變熱了，其實(shí)是杯中熱水的熱傳遞到杯子外面，那熱在固體中到底是如何傳遞的呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽來猜一猜理由吧！2、學(xué)生猜測(cè)3、制定方案。（1）、師：同學(xué)們都有了自己的猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否合理呢？請(qǐng)你們結(jié)合老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，制定出自己的實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證你們的猜測(cè)，好嗎？（2）匯報(bào)試驗(yàn)方案（指名說）4、實(shí)施探究。（1）師：同學(xué)們制定出了這么多新穎、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案。想不想抓緊時(shí)間來試一試（想），接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方案開始實(shí)驗(yàn)吧！不過實(shí)驗(yàn)前老師提幾點(diǎn)要求：小組長(zhǎng)要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員。實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們要先閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)提示，掌握酒精燈的使用方法。同時(shí)要注意酒精易揮發(fā)、易燃，所以，使用酒精燈時(shí)一定要注意安全，不要碰倒，以免失火。（教師演示酒精燈的使用方法）（2）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)給學(xué)生記錄單，教師巡視。我的實(shí)驗(yàn)記錄表我的研究我的發(fā)現(xiàn)說明的道理5、展示交流。（1）師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們都做得很認(rèn)真，小組配合的也很好，那哪個(gè)組愿意把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果匯報(bào)給大家。（2）學(xué)生匯報(bào)師結(jié)：同學(xué)們完成的很認(rèn)真，觀察的也很仔細(xì)。能不能用自己的一句話說說熱在固體中是怎樣傳播的。（學(xué)生自由說）師結(jié)：同學(xué)們都說的很有道理，其實(shí)熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）（二）探究物體的傳熱能力。1、提出問題：師：我們知道：熱在固體中可以傳遞，那是不是所有物體傳熱的能力一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。2、猜想假設(shè)。（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）3、制定方案。師：我們的猜測(cè)是否合理呢？請(qǐng)你們根據(jù)老師為你們準(zhǔn)備的材料，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出自己驗(yàn)證猜測(cè)的實(shí)驗(yàn)方案，好嗎？（教師巡視指導(dǎo)）4、實(shí)施探究。師：根據(jù)自己組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄單。（教師巡視指導(dǎo)） 我的實(shí)驗(yàn)記錄表我的研究探究物體傳熱能力不同我發(fā)現(xiàn)傳熱快的物體我發(fā)現(xiàn)傳熱慢的物體5、展示交流。（1）師：同學(xué)們誰愿意把你們組的實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)一下。（2）學(xué)生匯報(bào)，交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（3）師小結(jié)：通過大家的實(shí)驗(yàn)，我們知道：不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。像鐵、銅、鋁那樣容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而木頭、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易傳遞熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。（板書：金屬 熱的良導(dǎo)體 非金屬 熱的不良導(dǎo)體 ）三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新 1、解決生活中的實(shí)際問題。（1）展示課本上的插圖（用實(shí)物投影儀），同時(shí)出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？說一說其中的道理。（2）學(xué)生回答。（3）師：在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體？（4）學(xué)生舉生活中的例子。2、小小設(shè)計(jì)師。師：課下，請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的、便于攜帶的杯子。教學(xué)問題最佳解決方案板書設(shè)計(jì)： 18.杯子變熱了傳 導(dǎo) 從高溫部分傳到低溫部分金 屬 熱的良導(dǎo)體非金屬 熱的不良導(dǎo)體練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、填空：1熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做 傳導(dǎo) 。2、使用酒精燈時(shí)，（1）拿開 燈帽 ，放在一邊。（2）用火柴 自下而上 點(diǎn)燃酒精燈。（3）用 外焰 加熱。（4）用 燈帽 蓋滅酒精燈。蓋滅后 打開 ，再 蓋上 。3、導(dǎo)熱性能好的物體稱為 熱的良導(dǎo)體，導(dǎo)熱性能差的物體稱為 熱的不良導(dǎo)體。二、小法官。1、金屬中導(dǎo)熱性能最強(qiáng)的是銀。（ ）2、熱的良導(dǎo)體對(duì)人類有用，熱的不良導(dǎo)體對(duì)人類沒有什么用。（ ）3、熱傳遞只能在固體中進(jìn)行，在氣體和液體中不能進(jìn)行。（ ）4、液體都是熱的不良導(dǎo)體。（ ）三、我會(huì)選。給以下物體分類，把相應(yīng)的序號(hào)填到表格中：玻璃 瓷勺 羊毛 木筷 塑料棒 銀棒 鐵片 銅片 蠟燭 布條熱的良導(dǎo)體、熱的不良導(dǎo)體、四、生活中的科學(xué)。在生活中，為了避免燙傷，人們大量使用了熱的不良導(dǎo)體，請(qǐng)你列舉5個(gè)實(shí)例。（略）教學(xué)反思：附送：2019-2020年青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課【教學(xué)目標(biāo)】1.能針對(duì)熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。2.愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】酒精燈、鐵架臺(tái)、三腳架、鐵片、鐵棒、試管夾、火柴、凡士林、杯子、熱水【教學(xué)過程】 導(dǎo)入（出示杯子）師：我這里有兩個(gè)完全相同的杯子，里面都裝有水，下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)來摸一摸，你有什么感覺？生：一個(gè)涼一個(gè)熱。師：同學(xué)們都感覺出了這個(gè)杯子熱，那么它里面裝的是熱水。師：你是怎么感覺到熱的？生：用手摸的。師：你摸的里面的水嗎？生：摸的杯子。師：沒有直接接觸里面的熱水，怎么就能感覺到杯子熱了呢？生：熱傳到杯子的里面，又經(jīng)過杯子傳到杯子的外面，又傳到我們的手上。師：同學(xué)們都感覺到了熱可以通過杯子傳到我們手上。（板書：熱傳遞）那么熱究竟是怎樣通過像杯子這樣的物體傳遞的呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（一）熱在物體中是怎樣傳遞的？ 小組討論 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：科學(xué)課上研究這個(gè)問題我們最常用的方法是什么？生：做實(shí)驗(yàn)。師：老師給大家準(zhǔn)備了一根鐵棒和一張鐵片，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)這兩樣物體都可以傳熱。那我們就用它們來看看熱在鐵棒中是怎樣傳遞的？在這張鐵片中是怎樣傳遞的？為了便于大家研究還準(zhǔn)備了一些其他的實(shí)驗(yàn)材料，我們一起來看一看。介紹實(shí)驗(yàn)材料鐵架臺(tái)、三腳架、試管夾、鐵條、鐵片、凡士林（有一定的粘性，遇熱會(huì)融化）、小木棒、火柴、酒精燈介紹酒精燈的使用方法師：你用過酒精燈嗎？請(qǐng)仔細(xì)看老師是怎樣使用的。（教師演示）師：看清楚了嗎？酒精燈的使用可以分這幾個(gè)步驟，同學(xué)們自己再看一看。（出示課件）師：下面請(qǐng)大家說著找一位同學(xué)上來再做一次，誰愿意來試一試？（學(xué)生演示）強(qiáng)調(diào)：熄滅時(shí)必須用燈帽；從側(cè)面蓋燈帽；蓋兩次師：看來大家都會(huì)用了。還要注意酒精燈的火焰，有外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰的溫度最高，所以要用外焰給物體加熱。師：除了要正確使用酒精燈，你覺得在實(shí)驗(yàn)中還需要注意什么？生：加熱時(shí)不要用手摸鐵片。生：不要把酒精燈碰倒。師：同學(xué)們都意識(shí)到了在實(shí)驗(yàn)中要注意安全。我也想提醒大家。（演示課件） 動(dòng)手操作 得出結(jié)論師：下面你能不能選擇合適的材料想一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看一看熱在鐵棒或者鐵片中是怎樣傳遞的？請(qǐng)大家先在小組里想一想，說一說。（學(xué)生討論）師：有辦法了嗎？看來今天的這個(gè)問題對(duì)同學(xué)們來說有些困難，沒關(guān)系，老師給大家一些提示。（出示方法）大家可以參考這幾種方法再結(jié)合你們剛才所想的，再商量商量看看有沒有好的辦法了？（學(xué)生討論）師：這回有好辦法了嗎？好，那就先選擇一種方法試一試，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。在做的過程中一定要注意安全！現(xiàn)在開始吧?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿把你們的方法和發(fā)現(xiàn)給大家說一說？學(xué)生匯報(bào)：方法一：在鐵棒的一端加熱，這端的溫度會(huì)變高，這時(shí)小棒沒有掉下來說明溫度低，過了一會(huì)最接近酒精燈的那根小棒先掉，說明這里的溫度高了，然后小棒依次都掉了，說明剛才溫度低現(xiàn)在的溫度都變高了，熱從剛才溫度高的地方傳到了溫度低的地方。方法二：在鐵片的一端放上凡士林，在鐵片的中間加熱。中間的溫度高，周圍的溫度低。慢慢的鐵片邊上的凡士林融化了，說明熱從中間溫度高的地方傳到了邊上溫度低的地方。方法三：在鐵片的一端放上凡士林，在鐵片的另一端加熱。加熱的一端溫度高，另一端溫度低。加熱了一會(huì)，溫度低的一端的凡士林融化了，說明熱從溫度高的一端傳到了溫度低的一端。師：請(qǐng)大家再仔細(xì)的想一想剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)有沒有相同的地方？生：都是在一端加熱，另一端的凡士林融化了。（另一端融化說明？）生：都是溫度低的地方慢慢的溫度變高了。（怎么變高？誰傳的？）生：是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。（板書：溫度高溫度低）師：現(xiàn)在你能不能說一說剛才這個(gè)杯子是怎樣變熱的？生：熱水的溫度高，杯子的溫度低，熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我們就從杯壁感覺到熱了。（板書：杯子變熱了）師：你在生活中還有沒有遇到這種熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象呢？（學(xué)生舉例）生：暖氣可以把水加熱生：做飯的鍋會(huì)燙手（二）不同物體的傳熱能力師：同學(xué)們可真是生活中的有心人！我們發(fā)現(xiàn)在身邊的很多物體都能夠傳熱，老師這里也有幾樣常見的生活用品。還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來摸一摸，你有什么感覺？生：它們都有些熱生：鐵尺感覺更熱一些生：瓷勺不熱師：看來物體都能夠傳熱，只是它們傳熱的本領(lǐng)不同。那么我們?cè)鯓痈茖W(xué)的界定它們呢？請(qǐng)大家打開課本第47頁，閱讀一下“資料卡”師：誰愿意說說你通過閱讀了解到了哪些知識(shí)？（學(xué)生介紹資料卡）師：人們根據(jù)不同的需要就會(huì)選擇相應(yīng)的材料制作物品。例如（出示圖片）你能說一說其中的道理嗎？生：師：你還能想到在生活中這樣的應(yīng)用嗎？（學(xué)生舉例）【拓展應(yīng)用】師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了更好的服務(wù)于我們的生活。你能不能利用我們今天這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)一個(gè)“不燙手的杯子”呢？可以把你的設(shè)計(jì)記錄在課本第47頁上，咱們下節(jié)課再來交流?！景鍟O(shè)計(jì)】杯子變熱了溫度高溫度低熱傳遞傳 導(dǎo)