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2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 3.3《聲音是怎樣傳播的》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、通過觀察與實(shí)驗(yàn)，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 過程與方法 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。 2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設(shè)計(jì)聲音在介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納概括的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、合作學(xué)習(xí)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 教學(xué)難點(diǎn) 知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、演示實(shí)驗(yàn)材料——音樂卡、長繩子、教學(xué)課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響。 2、分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問。 1、出示音樂賀卡，提問：這是什么？（打開，一起和學(xué)生很投入的樣子聽音樂）隨口問：聽見什么了？誰聽見了？（環(huán)視學(xué)生，表示不同位置的學(xué)生都聽見了） 2、提問：教室里坐在不同位置的同學(xué)都能聽到音樂，這說明了什么？這使你產(chǎn)生了什么問題？ 學(xué)生：振動(dòng)產(chǎn)生聲音---教師就順勢復(fù)習(xí)振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 聲音向四面八方傳播---教師簡單說明：以上事實(shí)說明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個(gè)方向的。 聲音隔著物體也能傳播---教師用事實(shí)簡單說明。（類似這樣的問題有些學(xué)生說不出，可引導(dǎo)，也可不引） 生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？---師：引出課題 3、（教師應(yīng)靈活，意圖是引出問題）關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。 二、認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的形式傳遞的。 1、提問：你認(rèn)為聲音是怎么傳播的？ 學(xué)生可能說出：①聲波②振動(dòng)傳遞---誰傳遞震動(dòng)？空氣。 2、實(shí)驗(yàn)：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清 這個(gè)問題我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （1）演示實(shí)驗(yàn)：高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。 觀察：當(dāng)音響不發(fā)聲時(shí)，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立） 猜想：當(dāng)音響發(fā)出有震撼力的音樂后，火焰會(huì)是什么樣子？ （2）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察 （3）提問：當(dāng)音響發(fā)聲時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？ （音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動(dòng)） 思考：什么原因使火焰顫動(dòng)？（可以讓學(xué)生畫一畫、說一說） 討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：火焰為什么會(huì)隨著聲音振動(dòng)） （4）講解：（課件輔助）當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波） 3、提問：你認(rèn)為聲音可以在哪些物體中傳播？ 三、實(shí)驗(yàn)探究，聲音在哪些物體里傳播。 提問：設(shè)計(jì)怎樣實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在什么中傳播，需要什么材料，實(shí)驗(yàn)要注意什么？各組討論 （1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及需要材料。 （2）交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（教師結(jié)合學(xué)生提出方法，可以提出建議并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為教師事先準(zhǔn)備的分組材料）。 提示：實(shí)驗(yàn)過程中，注意不要相互干擾！ （3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單。 （4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（完成實(shí)驗(yàn)記錄單）。 （5）歸納總結(jié)：你們從物體的分類，總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播？ 學(xué)生總結(jié)歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。 教師歸納：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。 附送： 2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 3.3《聲音的變化》教案 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長短不同的鐵釘?shù)? 【教學(xué)過程】 一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。 4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ - 教 學(xué) 反 思