2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3聲音是怎樣傳播的教案 湘教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過觀察與實(shí)驗(yàn)，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。過程與方法1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設(shè)計(jì)聲音在介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、合作學(xué)習(xí)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。教學(xué)難點(diǎn)知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。教學(xué)準(zhǔn)備1、演示實(shí)驗(yàn)材料音樂卡、長(zhǎng)繩子、教學(xué)課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響。2、分組實(shí)驗(yàn)材料水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問。1、出示音樂賀卡，提問：這是什么？（打開，一起和學(xué)生很投入的樣子聽音樂）隨口問：聽見什么了？誰聽見了？（環(huán)視學(xué)生，表示不同位置的學(xué)生都聽見了）2、提問：教室里坐在不同位置的同學(xué)都能聽到音樂，這說明了什么？這使你產(chǎn)生了什么問題？學(xué)生：振動(dòng)產(chǎn)生聲音-教師就順勢(shì)復(fù)習(xí)振動(dòng)產(chǎn)生聲音。聲音向四面八方傳播-教師簡(jiǎn)單說明：以上事實(shí)說明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個(gè)方向的。聲音隔著物體也能傳播-教師用事實(shí)簡(jiǎn)單說明。（類似這樣的問題有些學(xué)生說不出，可引導(dǎo)，也可不引）生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？-師：引出課題3、（教師應(yīng)靈活，意圖是引出問題）關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。二、認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的形式傳遞的。1、提問：你認(rèn)為聲音是怎么傳播的？學(xué)生可能說出：聲波振動(dòng)傳遞-誰傳遞震動(dòng)？空氣。2、實(shí)驗(yàn)：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個(gè)問題我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）演示實(shí)驗(yàn)：高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。觀察：當(dāng)音響不發(fā)聲時(shí)，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立）猜想：當(dāng)音響發(fā)出有震撼力的音樂后，火焰會(huì)是什么樣子？ （2）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察（3）提問：當(dāng)音響發(fā)聲時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？ （音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動(dòng)）思考：什么原因使火焰顫動(dòng)？（可以讓學(xué)生畫一畫、說一說）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：火焰為什么會(huì)隨著聲音振動(dòng)）（4）講解：（課件輔助）當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波）3、提問：你認(rèn)為聲音可以在哪些物體中傳播？三、實(shí)驗(yàn)探究，聲音在哪些物體里傳播。提問：設(shè)計(jì)怎樣實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在什么中傳播，需要什么材料，實(shí)驗(yàn)要注意什么？各組討論（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及需要材料。（2）交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（教師結(jié)合學(xué)生提出方法，可以提出建議并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為教師事先準(zhǔn)備的分組材料）。提示：實(shí)驗(yàn)過程中，注意不要相互干擾?。?）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（完成實(shí)驗(yàn)記錄單）。（5）歸納總結(jié)：你們從物體的分類，總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播？學(xué)生總結(jié)歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。教師歸納：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。附送：2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3聲音的變化教案 （新版）教科版教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)取窘虒W(xué)過程】一、引入在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ -教 學(xué)反 思