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2019-2020年蘇教版品德與社會五下《父母的難處》WORD教案 師：小時候，我們無論是衣食還是精神上都完全依賴父母，那時候感覺父母就是自己的天和地?？呻S著年齡的增長，開始發(fā)現(xiàn)我們與父母之間的距離已經(jīng)慢慢地拉大，對他們有許多的不滿。當你埋怨爸爸媽媽對你要求太多，甚至責罵你時；當你為媽媽那土氣的裝扮感到難為情時；當你羨慕別人的爸爸神通廣大時……別委屈，別傷心，別氣餒，因為家家有本難念的經(jīng)，讓我們看看父母到底有多難。 （課件出示光盤視頻） 師：為了了解父母的難處，同學們進行了一次社區(qū)調(diào)查，先請我們的街頭調(diào)查小組向我們匯報他們的調(diào)查情況 （屏幕出示街頭調(diào)查小組的調(diào)查情況） 師：看了它們的調(diào)查結果，你有什么想說的嗎？ （指名三四名學生談感受） 師：下面請大家拿出課前要求大家回家填的調(diào)查表，我們來看一看家里每年用于我們的生活、教育等各項費用大約是多少，大約占了父母收入的幾分之幾。 （展臺出示隨機抽取的幾位同學的調(diào)查表，師相機點出父母為我們的生活、學習付出了很多心血和汗水。） 師：再讓我們看看我們的超級小組對自己心中理想的家長進行的調(diào)查，他們問的都是自己感興趣的問題，這些家長是不是也有難處呢？ （課件出示光盤錄像） 師：看到這兒，你又想說些什么呢？ （指名三四名學生回答） 師：父母為了我們付出了多少??！同學們，大人們有難處嗎？（有）請同學們打開課本第二頁“我們的發(fā)現(xiàn)”，聯(lián)系你們剛才的感受，想想我們的父母都有哪些方面的難處呢？請把你所想到的填到書上的空白處。 （生填寫，師相機指導） （展臺出示隨即抽取的學生數(shù)本展示） 師：真是家家有本難念的經(jīng)呀，同學們也許你的衣服不如他人的時尚，也許你的書包不如他人的高檔，但是，你可知道，這其中凝聚著父母多少汗水，多少愛呀！同學們，我們和父母之間肯定有許多點點滴滴的感人小故事，講出來和大家一起分享一下好嗎？ （學生談談與父母之間感人的小故事。教師相機點撥，引導說出真情） 師：同學們，你們說爸爸媽媽他們愛我們嗎？（愛）那么你能夠理解他們了嗎？（理解）你們真是一群懂事的好孩子！ 師：同學們，我們不僅要學會去理解，還要學會去分擔，學會去感恩，下面老師也給大家講個真實的故事，看看文中的小主人公是如何去理解父母，分擔父母，感恩父母的好嗎？ （講述書中的故事） 師：孩子們，我們能為父母做些什么呢？ （指名說） 師：我們?nèi)绾稳ジ卸魑覀兊母改改?，下面請你們拿出筆，把你對爸爸媽媽想要說的想要做的，寫下來好嗎？ （學生寫話——指名讀，教師與學生一起感動） 師：同學們，我們把自己的心聲說出來。我相信，你們的話語一定能給辛勞中的父母播撒收獲的希望，給困頓中的父母點燃信心之火。你父母的微笑會因你而永恒。 師：你們讀懂了父母的難處了嗎？（讀懂了） 師：你們感受到父母這份濃濃的愛了嗎？（感受到了） 師：你們愿意分擔父母的苦和累了嗎？（愿意） 師：你能感恩父母永遠做他們的好孩子嗎？（能） 師：最后讓我們隨著這首《感恩的心》，帶著感恩的心情，一起來感謝我們的父母。 （全體起立，隨著音樂一起邊唱邊學做《感恩的心》手語） 附送： 2019-2020年蘇教版品德與社會五下《筑起我們的血肉長城》WORD教案 教師簡介 池昌斌，平陽縣中心實驗小學副校長，中學高級教師，浙江省教育學會小學品德教學分會理事。從教15年來醉心于小學品德學科的教學研究，形成了獨特的教學風格。曾先后榮獲：浙江省教壇新秀、浙江省青年英才、浙江省師德楷模等榮譽稱號十多項；曾先后獲得省小學品德優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，省基礎教育課程改革巡禮活動教學設計大賽一等獎。近年來曾應邀在上海、廣州、杭州等地共上了近50余節(jié)公開課，作了近40余場的專題學術講座?！缎W德育》、《教育信息報》等新聞媒體或教育教學專業(yè)雜志曾作專題采訪報道，影響廣泛。 教學設計 一、教材分析 《筑起我們的血肉長城》選自蘇教（中圖）版品德與社會五年級下冊第四單元《走出深重的災難》（下）第12課。本冊教材在三四兩個單元分別介紹了中國近代充滿屈辱、苦難、抗爭的悲壯歷史，主要有第三單元《走出深重的災難》（上）：《鴉片的背后》、《中山陵前》、《南湖游船》和第四單元的《李奶奶身上的傷痕》、《筑起我們的血肉長城》、《中國人民站起來了》。《筑起我們的血肉長城》一課以筑起血肉長城為主線，譜寫了盧溝橋事變后在國家面臨亡國、中華民族處于危難時候，面對兇殘的日本帝國主義無數(shù)中華兒女不分男女老幼，不惜拋頭顱、灑熱血，誓死捍衛(wèi)祖國與民族的尊嚴，全民族英勇抗戰(zhàn)的壯麗詩篇，勾勒了一幅國難當頭、大敵當前全中華兒女用生命筑起一道道血肉長城震撼人心、喚醒民族精神的悲壯畫卷。本課教學主要包括以下四個方面的教學內(nèi)容：一：危難時刻：介紹盧溝橋事變后日本開始全面的侵華戰(zhàn)爭，中華民族處于最危險的時刻；二：吼聲的力量：面對侵略，中國人民發(fā)出了最后的吼聲，在全國各地對日本帝國主義進行了英勇頑強的斗爭，用血肉筑起我們這個民族的鋼鐵長城，主要介紹了平型關、臺兒莊等著名戰(zhàn)役以及來之不易的勝利；三：記住他們的名字：在偉大的抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了無數(shù)民族英雄，從將軍到士兵還有手無寸鐵的百姓，楊靖宇、張自忠、狼牙山五壯士……這些名字的背后凝聚著偉大的抗戰(zhàn)精神；四：抗日歌曲大聯(lián)唱：介紹抗戰(zhàn)中振奮人心的歌曲作品。本課教學集中體現(xiàn)了《品德與社會》課程標準中“知道近代史以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的深重災難與無盡屈辱，了解中國人民救亡圖存的抗爭事例，樹奮發(fā)圖強的愛國志向”的要求。通過本課教學旨在讓學生初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰(zhàn)爭中幾起典型戰(zhàn)役，初步了解戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的民族英雄事跡。初步了解學習歷史的方法，初步培養(yǎng)根據(jù)歷史資料分析歷史問題的能力。初步形成強烈的民族意識，激發(fā)愛國情感，讓偉大的抗戰(zhàn)精神深度激蕩學生的內(nèi)心世界。因此教學的重點與難點定位于：通過對抗日戰(zhàn)爭中重大歷史事件與英雄人物的剖析，深度感受偉大的抗戰(zhàn)精神。 二、學情分析 抗日戰(zhàn)爭是中國近代歷史上最悲壯的一頁，如果從1931年的“九一八事變”開始算起，抗日戰(zhàn)爭長達14年。在這14年充滿屈辱、苦難與抗爭的歲月里共有3500萬中華兒女為了民族的尊嚴與獨立而悲壯死去，全中國人民用生命與鮮血書寫了偉大的抗日精神。歷史已經(jīng)翻過了整整64年，今天的孩子對那場戰(zhàn)爭又了解多少呢？他們是以怎么樣的視角來審視抗戰(zhàn)？他們是否懂得當時的中華兒女為何毫不猶豫的用犧牲自己的生命來保衛(wèi)祖國、捍衛(wèi)民族的尊嚴？……課前我為了更好的開展教學，深入研究學生對抗戰(zhàn)的認知與情感的教學原點，設計了《我眼中的抗日戰(zhàn)爭》的相關調(diào)查，通過大量的數(shù)據(jù)與學生觀點的反饋，經(jīng)過梳理我發(fā)現(xiàn)學生對抗日戰(zhàn)爭的認知又以下三個方面的特點： （一）抗戰(zhàn)認知片面化：通過學生反饋，我們可以看出大多數(shù)學生對這段歷史缺乏系統(tǒng)與全面的客觀認識，對戰(zhàn)爭是何時爆發(fā)何時結束，日本帝國主義為何要侵略中國，抗戰(zhàn)中的誕生了哪些偉大的抗戰(zhàn)英雄，爆發(fā)過哪些著名的戰(zhàn)役，中國人民是如何打贏這場戰(zhàn)爭以及抗日戰(zhàn)爭的勝利所孕育的偉大抗戰(zhàn)精神的認知都比較片面，一知半解，特別是對抗戰(zhàn)艱辛程度的了解非常模糊。 （二）抗戰(zhàn)認知浪漫化：通過對學生觀點的分析我們不難發(fā)現(xiàn)學生對抗戰(zhàn)的認知有革命浪漫化的傾向，尤其表現(xiàn)為：學生對日本帝國主義的印象基本上可以用兩個詞語來表達，一為：兇殘，二為：愚蠢。之所以學生會有這兩個特點的認識主要源于學生對這場戰(zhàn)爭的認知主要是一些抗戰(zhàn)電影，其中典型的如《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《舉起手來》等，這些電影中塑造的抗戰(zhàn)英雄與鬼子形象無形的在學生中有一種戰(zhàn)爭浪漫化的傾向，甚至有很多學生認為抗戰(zhàn)是一件很好玩的事情。對抗戰(zhàn)的極其艱辛程度缺少了本質(zhì)解，其實只要深度研究歷史我們就不難發(fā)現(xiàn)抗戰(zhàn)極其悲壯。 （三）抗戰(zhàn)認知淡漠化：歷史已經(jīng)翻過64年，今天的學生對這場戰(zhàn)爭很多人持一種淡漠的態(tài)度，他們對日本帝國主義占領中國的民族恥辱感沒有體會，而這種恥辱感的缺失直接導致學生對抗戰(zhàn)認知的淡漠化。他們對當年無數(shù)中華兒女為什么要不惜用生命來保衛(wèi)國家不能完全理解，特別不能領會當年中華兒女對國家與民族刻骨銘心的愛。有極個別孩子還認為那樣很傻！ 源于學生的心靈世界告訴我們，他們普遍欠缺一種精神的理性深度認知！ 課前我為了上好這節(jié)課閱讀了大量的歷史史料（《抗日戰(zhàn)爭實錄》、《我的見證——抗戰(zhàn)往事》、《尋找英雄——抗日戰(zhàn)爭之民間調(diào)查》、《抗日戰(zhàn)爭史》、《抗戰(zhàn)檔案》《曖昧的鄰居》、《鐵與犁——百年中日關系沉思錄》、《緬北會戰(zhàn)》、《中國遠征軍》、《南京1937》……，撰寫了2萬多字的文本細讀筆記！當我深度走進抗戰(zhàn)，每每心潮澎湃，心情久久難以平靜，而源于學生的調(diào)查著實讓人心情沉重！基于對學生、教材以及歷史史料的綜合了解，我把本節(jié)課的教學定位于一條主線、三場戰(zhàn)役、三組人物。一條主線即以“筑起血肉長城”為主線引領學生對偉大的抗戰(zhàn)精神進行深度體驗與理性梳理，而主要路徑在第一課時體現(xiàn)為對三大戰(zhàn)役（平型關戰(zhàn)役、臺兒莊戰(zhàn)役、緬北會戰(zhàn)）的不同角度、不同層面的理性解讀梳理。在第二課時則體現(xiàn)為對三組抗戰(zhàn)人物（楊靖宇、張自忠、滇西百姓）精神世界的深度審視，最后形成對偉大抗戰(zhàn)精神的心靈積累與民族尊嚴的認知回歸。 三、教學課時：兩課時，本節(jié)課為第2課時的教學。 四、教學目標 1、情感目標： 初步形成強烈的民族意識，激發(fā)愛國情感，讓偉大的抗戰(zhàn)精神深度激蕩學生的內(nèi)心世界。 2、能力目標： 初步了解學習歷史的方法，初步培養(yǎng)根據(jù)歷史資料分析歷史問題的能力。 3、知識目標： 初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰(zhàn)爭中幾起典型戰(zhàn)役，初步了解戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的民族英雄事跡。 五、教學重點難點 教學重點：初步了解抗日戰(zhàn)爭中重大的歷史事件與人物事跡，激發(fā)學生強烈的愛國情感，增強民族意識。 教學難點：通過對抗日戰(zhàn)爭中重大歷史事件與英雄人物的剖析，深度感受偉大的抗戰(zhàn)精神。 六、教學過程預設： 第一課時 （一）聆聽雄壯國歌 走進崢嶸歲月 1．導入：走近聶耳。 2．聆聽：師生共同聆聽《國歌》。 3．交流：同學們，當我們用心去聆聽國歌，我們的心頭會涌上一種什么樣的感覺？ 4．領會：孩子們，當我們細細的品味歌詞的內(nèi)容，從歌詞中你們發(fā)現(xiàn)了什么？你能從中感受到當時的中國人民過著一種怎么樣的生活？你又能從歌詞中看出當時的中國處在一種怎樣的一種危機狀況下嗎？ （二）人民生活苦難 民族生死存亡 1．感受國歌歌詞所描寫下的當時中國現(xiàn)狀。 2．播放“民族生死存亡”的片子。 3．引導：孩子們，看吧！這就是當時的中國，山河破碎，民不聊生。1931年九一八事變后，東北三省丟了，那里有大片的森林和無盡的寶藏。1937年7月，北平丟失了，8月，上海丟失了，12月當時的中國首都南京丟失了，30萬南京市民慘死在日軍屠刀下。1938年開始，整個華北大片的國土都丟失了…… 4． 再看地圖，激情引導。 5．引題：孩子們，我們不能屈服，只能選擇戰(zhàn)斗，不惜一切代價的戰(zhàn)斗，1937年七七盧溝橋事變之后，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，東北的中國人站起來了，北平的中國人站起來了，華北的中國人站起來了……千千萬萬的中華兒女站起來！我們?nèi)f眾一心、誓死保家衛(wèi)國，用我們的血肉筑起鋼鐵長城！ （三）我們?nèi)f眾一心、筑起血肉長城 1．導引： 在八年艱苦的抗日戰(zhàn)爭中，我們一共和日本帝國主義展開了約16萬次的戰(zhàn)斗，今天這節(jié)課就讓我們重點了解以下兩次被載入史冊的戰(zhàn)斗： 2．交流： 【一】平型關戰(zhàn)役 1．學生初步介紹平型關戰(zhàn)役的基本概況。 2．引領學生深度感受戰(zhàn)斗細節(jié)。 3．探尋平型關戰(zhàn)役勝利的偉大意義所在。 4．走進平型關，觀看《平型關戰(zhàn)役》的片段。 5．觀后引導：戰(zhàn)爭是殘酷的，但是面對兇惡的日本帝國主義我們別無選擇，寧作戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴！剛才這場慘烈的戰(zhàn)斗中哪些畫面給你們留下了深刻的印象？ 6．師小結過渡：同學們，如果說平型關戰(zhàn)役是打響戰(zhàn)勝日本帝國主義的第一槍的話，那么更為慘烈的戰(zhàn)斗還在等著中國軍民，下面就讓我們走進臺兒莊，去見證那一寸山河一寸血的臺兒莊戰(zhàn)役吧！ 【二】臺兒莊戰(zhàn)役 1．閱讀文本初步了解臺兒莊戰(zhàn)役概況。 2．交流：通過剛才的閱讀，關于臺兒莊戰(zhàn)役的哪些歷史描述介紹給你留下了深刻的印象？透過這些介紹你能想象這是一場怎樣的戰(zhàn)役嗎？ 3．走進臺兒莊親歷者的內(nèi)心世界，了解一個真實的臺兒莊戰(zhàn)役。 4．深度感悟臺兒莊老兵回憶錄。 5．解答：你們能告訴這個日本人心中的疑惑嗎？為什么日軍遲遲攻不下臺兒莊？這是一種怎么樣的精神在支撐著這一支中國軍隊。 6．小結本課教學。 （三）課后延伸： 緬北之戰(zhàn) 引導：孩子們，雖然我們?nèi)〉昧伺_兒莊的勝利，但是卻付出了慘重的代價，這是一種悲壯的勝利，其實抗日戰(zhàn)爭遠不是我們平時在電視上多看到的那樣！他有很多鮮為人知的歷史，課后讓我們共同走進那更為悲壯的緬北之戰(zhàn)——遠征軍退守野人山的歷史。探尋艱苦卓絕讓世人難以想象的抗日戰(zhàn)爭吧！ 第二課時 （一）提示教學主線 引導：偉大的中國軍民經(jīng)過了八年艱苦卓絕的斗爭，到1945年8月終于取得了偉大勝利！抗戰(zhàn)勝利有很多原因，今天讓我們重點來探究其中的一個原因：八年抗戰(zhàn)，我們靠著（ ）的民族精神力量才取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利！讓我們走進那些驚天地泣鬼神的民族英雄人物，從他們的身上尋找這個問題的答案。 （二）認識抗戰(zhàn)人物 1．閱讀文本，走近抗日英雄。 2．交流匯報：他們的哪些英雄壯舉深深的打動了你？在他們的身上閃爍著一種什么樣的精神？從他們的身上你尋找到了我們?yōu)槭裁磿?zhàn)勝強大的日本帝國主義的原因了嗎？ 3．深度感受楊靖宇的英雄壯舉： 師：孩子們，下面讓我們細細的感受楊靖宇這位杰出的抗日英雄吧，面對這樣的一個英雄，哪些細節(jié)深深的震撼了我們的心靈？ 生：…… 師：孩子們，你們現(xiàn)在能告訴哪些兇惡的日本鬼子關于楊靖宇之謎的謎底嗎？他靠什么能夠在完全斷食在5天以上，能夠在零下40多度的氣溫下存活并堅持戰(zhàn)斗？ 生：…… 師：這個謎底其實就一是種精神，一種中華兒女艱難負重的浩然正氣與寧死不屈的民族精神，這種精神是不可戰(zhàn)勝的！ 4．從馬老太太與楊靖宇身上一度探尋問題答案。 5．交流其他抗戰(zhàn)英雄人物故事。 6．出示一位將軍的語錄： 師：同學們，聽著這樣的語言，我們的內(nèi)心有一種什么感覺？ 師：國難當頭！你們能感受到這位將軍的內(nèi)心充滿著什么？ 師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有在他所有的語錄中哪個字出現(xiàn)的最多？深度感受14個死字的背后看到了一個怎么樣的將軍？ 7．從張自忠將軍身上二度探尋問題答案。 8．走進一支特殊的運糧隊： 師：睜開眼睛吧！孩子們，不知道剛才深深刻在你的腦海中的是那副畫面？ 師：面對這樣的一張畫面，你想說些什么？這支特殊的運糧隊最讓你感動的是什么？ 師：你們從這些普通的老百姓身上尋找到了我們?yōu)槭裁茨茏罱K戰(zhàn)勝強大的日本帝國主義的原因了嗎？ 9．從運糧隊身上三度探尋問題答案，梳理偉大抗戰(zhàn)精神。 10．銘記抗戰(zhàn)英雄，感受偉大勝利時刻： （四）抗戰(zhàn)精神不死 光照日月天地 1．引導：偉大的抗日戰(zhàn)爭結束已經(jīng)有60多年了，人們修建了各種各樣的紀念碑去懷念那些活著的和死去的抗日英雄！但是在我的設想中，這塊紀念碑一定是這樣的，她是由3500萬塊磚頭砌筑的一堵豐碑！每一塊磚頭上都鐫刻著一個鮮活的名字，從將軍到士兵，還有千千萬萬普通百姓！他們都在這場戰(zhàn)爭中悲壯的死去！現(xiàn)在，我們就站在這座由3500萬英靈鑄就的豐碑前，面對這些英魂，讓我們靜靜的想一想，你們準備對他們說些什么？ 2．生：……！ 3．師生交流反饋！ 4．誦讀碑文：同學們，當我們站在這座豐碑前，讓我們共同對他們也對我們自己說： 有一種精神叫自強！ 他蘊含著中華兒女不畏強暴，不甘屈辱！ 有一種精神叫團結！ 他蘊含著中華兒女萬眾一心，同舟共濟！ 有一種精神叫犧牲！ 他蘊含著中華兒女舍生忘死，前赴后繼！ 有一種精神叫堅韌！ 他蘊含著中華兒女百折不撓，抗爭到底！ 抗戰(zhàn)精神永遠不死！ 光照神州日月天地！ 鑄就華夏鋼鐵長城！ 5．再次聆聽國歌： 最后讓我們再次聆聽國歌，以告慰那些活著的與死去的抗日英雄！