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2019年(春)五年級語文下冊《飲湖上初晴后雨》教案 冀教版 一、教學目標 1、知識教學點：學會本課生字，理解詩句的意思。 2、能力訓練點：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。 3、德育滲透點：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。 4、美育滲透點：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。 二、學法引導 1、教師教法：創(chuàng)設情境法、引導法、點撥法。 2、學生學法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。 三、重點難點疑點及解決辦法 重點 　　1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。 　　2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 難點 　　體會作者的思想感情。 疑點 　　體會以西子喻西湖的內在聯(lián)系和優(yōu)美意境 解決辦法 　　1．多讀品味。 　　2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。 　　3．教師引導，播放課件，適當點撥。 四 、教學過程 一、創(chuàng)設情景、激情導入。 1、 播放古曲《春江花月夜》 2、 激發(fā)想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。 3、 遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。） 4、 揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。 二、引導自學，學有所得。 1、 請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。 2、 教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。 3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。 4、 學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學會聆聽，找出優(yōu)點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短）學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。 三、欣賞古詩，體會意境。 1、 過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？ 2、 學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。 3、 教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。） 4、 學生分組合作學習。 5、 進行審美收獲的匯報交流。 （1），學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。 （2）、學生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。 （3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。 引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？ 課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。 （4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳?，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。 再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。 （5）、有感情的配樂朗讀 四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞 五，師生互相交流學習的收獲。 板書設計： 飲湖上初晴后雨 晴——方好 美：（比西子）總相宜 西湖山水 雨——亦奇 教學反思： 附送： 2019年(春)五年級語文下冊《鬼是一棵矮杉樹》教案1 北師大版 一、教學建議（北師大版《語文》五年級下冊、第九單元拓展閱讀D1的內容） （一）、教材解讀 《鬼是一棵矮杉樹》這篇課文出自北師大版教材第十冊“破除迷信”中，作者張品成是我國著名作家，從九十年代開始兒童文學創(chuàng)作，寫出了多部著名的文學作品，而本文就是選自他的獲獎中短篇小說集《永遠的哨兵》。文章通過寫少年來頭從第一次值夜哨時，因為害怕而尿了褲子，到第二次主動申請到墳地里值夜哨，并勇敢地戳鬼的經(jīng)歷，刻畫了一個從害怕鬼到勇于克服膽怯心理，不怕鬼的小戰(zhàn)士形象。贊揚了小戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝自我的勇敢精神。來頭的經(jīng)歷也告訴了我們：世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。 （二）、學情分析： 本單元，學生通過學習《西門豹治鄴》和《活見鬼》兩篇課文，學生已經(jīng)受到了一些感染和教育，但這兩篇主體課文中的故事，時間距今久遠，學生在學習后會受到教育，但這必定會讓他們產(chǎn)生一種錯覺認為這是古時候的事。而《鬼是一棵矮杉樹》的編排，恰恰解決了這一問題。同時，由于這篇課文篇幅較長，文章中又運用了插敘、心理刻畫、對比等多種寫法，對鍛煉學生的語文綜合素養(yǎng)，提高各方面的能力有重要的作用?？梢娺@篇文章的安排體現(xiàn)了編者的獨到匠心。 （三）、遠程教育資源的種類、內容、形式：幻燈片、聲音、圖片。 （四）、重難點突破建議: 《鬼是一棵矮杉樹》篇幅比較長，語言和心理描寫較多，在學習時，朗讀就顯得特別重要。通過朗讀可以理解課文內容，體會人物的心理、行為變化特點，揣摩人物復雜的內心世界，從而達到預期教學目標。本文的朗讀指導可以從以下兩個方面進行。 1.心理活動 （1）他想：我睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來頭因為害怕，而想出閉眼的好辦法，朗讀時可用喜悅的語氣讀。第二句表現(xiàn)了來頭的思想斗爭，可用平緩`稍慢的語氣朗讀，讀后進行停頓，體現(xiàn)他的思想斗爭。第三句來頭經(jīng)過思想斗爭后，認識到睜開眼睛對于值夜哨的重要性，應該用堅定的語氣讀。 （2）來頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來頭因為害怕，而期望天變黑這種幼稚的想法，所以在朗讀時要讀地輕快些，讀出來頭這種特有的、符合他年齡特點的韻味。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了?！安恍?！來頭不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動是在來頭經(jīng)過激烈思想斗爭后作出的感悟，朗讀時可用堅定的語氣，緩慢的語速去讀。緊接著的語言是來頭為自己壯膽、鼓勁的話語，因而要用堅定、響亮的語氣讀，語速可適當放快。 （4）來頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動描寫是在來頭經(jīng)過一系列思想斗爭后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我，所以要用堅定、響亮的語氣去讀。 2.語言描寫 （1）班長說：“來頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長看到來頭夾著腿，走路有點別扭，關切地在詢問，可以用柔和的語氣，舒緩的語速朗讀。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了。”（第11自然段）來頭8歲時和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對來頭影響很大，所以老寬說的這句話，對來頭來說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮，所以在讀的時候可以用平緩的語氣來表達這種情景。 （3）“你別怕，來頭！”.......“從此你就不會再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個自然段寫出了來頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣，因此在讀地時候可用堅定的語氣，語調逐段加重去讀。 （4）“來呦來呦，你敢動一動，我捅你個透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段要用響亮、沉穩(wěn)、堅定的語氣讀，讀出來頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要用興奮、喜悅的語氣讀，讀出來頭知道放夜哨時嚇自己、被自己捅的原來是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內心的喜悅。 （五）、應注意的方面： 1、吃透教材，準確把握教學的目標、重難點以及學生的認知水平這是有效應用多媒體教學的首要條件。上課前教師必須花大量的時間和精力對教材進行分析理解，準確把握好教材的重難點，并且對學生的認知水平、個性特征、心理狀況進行認真的了解分析，為有的放矢的選擇、應用資源做好鋪墊，否則盲目使用，會達不到光盤教學的目的。小學生直觀能力強,在吃透教材的同時設計符合學生年齡特點的課件,以達到教學的目標. 2、搜集、了解、分析教學資源。在有第一環(huán)節(jié)的基礎上，下一步教師的任務就是對遠程教育資源的搜集、整理和分析。會操作使用電腦、VCD，會下載網(wǎng)上資源；在選擇中教師可以根據(jù)自己教學的目標、學生實際有效的對你搜集到的資源進行篩選整理；最后，教師對自己選擇錄用的教學資源進行有效的整合，這個過程教師必須會制作課件，將自己的教學設計與多媒體課件的教學設計進行有機的整合。 3、依據(jù)重難點及資源情況有效地編寫教學過程：在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅僅考慮的是自己怎么教、學生怎么學的問題，還要重點分析考慮多媒體課件資源應用的這幾個問題：什么地方應用什么資源？應用的意圖是什么？想借此解決什么問題？什么時候播放？什么時候暫停？等等一系列的問題都要在這一環(huán)節(jié)中充分考慮，否則將會在課堂上搞得手忙腳亂、一塌糊涂。 二、教學案例 （一）、教學背景分析 《新課標》指出通過義務教育階段的學習，學生能夠獲得適應未來社會生活的技能、樹立正確人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展。 迷信，是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達的產(chǎn)物，是人們對某些自然和社會現(xiàn)象缺乏認識，而進行的錯誤解釋和盲目崇拜。如今，科技飛速發(fā)展，迷信卻依然存在，一些歪門邪教紛紛運用網(wǎng)絡迷信——將迷信和科學技術嫁接在一起，為迷信披上了“科學的外衣”，這無疑是對科學技術的莫大欺辱，更為可恨的是這些歪門邪教利用此伎倆去蒙騙人們，毒害人們的思想，甚至殘害人民的生命。 （二）、整合思路 借助多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，展示生活情境，使學生感受到迷信對人們的傷害、生命的摧殘。從而極大的激發(fā)學生樹立科學世界觀，堅決破除迷信的決心。 （三）、教學設計 1、教學目標： （1）.理解課文內容，懂得世間并沒有鬼，要消除自己的緊張情緒，同內心的“鬼”做斗爭。 （2）.學習按照時間順序安排材料的方法。 （3）.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、重點難點 （1）.學習按照時間順序安排材料的方法。 （2）.了解來頭是一個怎樣的戰(zhàn)士。 （3）.懂得人要戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。 3、教法選擇 教無定法，妙在得法，貴在授法。針對本課的教材，依據(jù)課標，結合班級學生的學習情況，確定激趣誘導，重點突破，指導朗讀，引導評價作為課堂的主線，將課堂還給學生，課堂時間由學生支配。 4、學法指導 （1）.整體感知：帶著課后重點問題，初讀課文，了解課文內容。 （2）.自主學習：以自己喜歡的方式邊讀邊思考，也可邊讀邊做批注，確定自己的知識觀點，進行個性化學習。 （3）.合作探究：自由結合小組，以自己喜歡的方式合作學習，討論交流，梳理自己的知識點。 （4）.集體完善：將本課知識點進行匯總，集體交流進行不斷完善。 （5）.朗讀體會：在朗讀中進一步感悟，體會來頭的語言、心理變化，用發(fā)展的眼光對來頭做出全方位的評價。 5、教學過程： 教師活動 學生活動 資源應用與分析 一、談話激趣 導入新課 1、你還記得第一次走夜路,或者第一次睡覺時的情景嗎?能談談自己的感受嗎？ 2、說說你為什么怕? 3、板書:鬼是一棵矮杉樹 談談自己第一次走夜路、第一次獨自睡覺時的情景。 學生回憶第一次走夜路或睡覺的情景。 二、初讀課文 理清思路 過渡：今天我們一起來學習一篇課文，文中有一個小戰(zhàn)士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。 默讀課文,回答問題. 課文一共寫了幾件事? (兩件事) 找出文中一個用來隔開兩件事的表明時間的詞語.（“過了沒幾天”） 三、再讀課文 深刻領悟 過渡：來頭第一次值夜哨竟驚嚇得尿褲子，這又是為什么呢？ 1、思考： （1）．來頭為什么 “從小怕鬼”？ （2）．那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下？ 再讀課文，在課文中找出答案，并做好標記。 讓生活再現(xiàn)課堂，入情入境，激發(fā)學生有感而發(fā)，為學習課文做好鋪墊。 2、交流： （1）、因為來頭小時候在財主家放牛時，廚子老寬總是在夜里對來頭講鬼故事，講得活靈活現(xiàn)，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。 （2）、是一個人在夜里獨自站崗放哨時尿褲子，因為當時周圍有鬼，所以嚇的。 小組交流 全班匯報 3、教師小結： 來頭怕鬼也是事出有因。課文插敘了來頭八歲時候廚子老寬講鬼故事的事。由于聽了老寬講的鬼故事，從此他便不敢一個人在黑地里呆了，在心里蒙上了一層陰影，產(chǎn)生膽怯心理，所以在第一次值夜哨，鬧出了嚇得尿褲子的笑話。這也從側面能看出他的膽小。 評價：互評 師評 4、自讀課文第12段到最后，想想這部分主要寫什么？（申請在墳地值夜哨） 自讀課文 交流心得 課件出示朗讀要求，(運用問題閱讀法)讓學生有的放矢，以此提高閱讀效率。 四、細讀品味 揣摩人物 突破難點，體會人物內心活動。 1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動、語言描寫的語句。 1、學生自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動、語言描寫的語句。 2、交流匯報，仔細品味 心理活動 （1）他想：我不睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來頭因為害怕，而想出閉眼的好辦法， （2）來頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來頭因為害怕，而期望天變黑這種幼稚的想法。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了。“不行！來頭不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動是在來頭經(jīng)過激烈思想斗爭后作出的感悟。緊接著的語言是來頭為自己壯膽、鼓勁的話語。 （4）來頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動描寫是在來頭經(jīng)過一系列思想斗爭后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我。 語言描寫 （1）班長說：“來頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長看到來頭夾著腿，走路有點別扭，關切地在詢問。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了?！保ǖ?1自然段）來頭8歲時和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對來頭影響很大，所以老寬說的這句話，對來頭來說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮。 （3）、“你別怕，來頭！”.......“從此你就不會再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個自然段寫出了來頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣。 （4）“來呦來呦，你敢動一動，我捅你個透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段應讀出來頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要讀出來頭知道夜哨時嚇自己、被自己捅的原來是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內心的喜悅。 2、仔細揣摩 感情朗讀 輕快愉快語速稍快 低聲朗讀 用堅定的語氣,緩慢的語速去讀，緊接著用堅定、響亮的語氣讀，語速可適當放快。 用堅定、響亮的語氣去讀。 柔和的語氣，舒緩的語速朗讀。 用平緩的語氣 用堅定的語氣，語調逐段加重去讀。 響亮、沉穩(wěn)、堅定的語氣讀 興奮、喜悅的語氣 小組交流 課件出示文中描寫來頭心理活動、語言描寫的句段，教師指導學生仔細朗讀，揣摩人物心理活動。 本環(huán)節(jié)運用多媒體將文中描寫主人公來頭的心理活動、語言描寫的句、段羅列出來，在學生的反復朗讀中會有更深刻的理解，為突破本文的難點起到重要作用。 教師運用現(xiàn)代化教學手段，把課文再現(xiàn)給學生，在反復朗讀的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能學以致用。 3、聯(lián)系自己比較，如果當時是你在墳地的話，你會怎么樣？ 回顧全文 教師充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用，給予學生充分運用語言的空間和時間，使學生主動參與到求知的行列中來。 在教學此環(huán)節(jié)中充分再現(xiàn)生活、換位活動，實現(xiàn)課堂教學中生活化，加深對人物心理的分析。 五、體會文章中寫得妙的其他語句、詞語 1、根據(jù)學生找句來進行交流匯報。 2、你喜歡來頭嗎？他是一個怎樣的戰(zhàn)士？說說理由。 梳理知識 課件出示課后題，回顧全文、梳理知識。 六、指導改變順序來改寫故事 1、出示課后問題2。 2、討論 3、指導改寫。(簡單介紹:順序、倒敘、插敘的知識) 指導改寫 七、拓展延伸，加深認識。 談談本課給你的啟發(fā)。 1、面對生活中和迷信有關的人和事，談談你的看法。 2、觀看有關迷信害人害己的圖片資料。 匯報交流結果、談收獲。 運用多媒體課件展現(xiàn)生活中關于迷信的人和事，讓學生進一步認識到相信科學、破除迷信的重要性。 6、板書設計： 鬼是一棵矮衫樹 原因：八歲時常聽鬼故事 從小怕鬼 事例：第一次值夜哨 嚇得尿褲子 申請在墳地值夜哨 戰(zhàn)勝膽怯 啟發(fā)：世上沒有鬼 相信科學，破除迷信