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2019-2020年人音版音樂五下《都有一顆紅亮的心》教案 教學目標 （一）“情感態(tài)度與價值觀”目標： 指導學生有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，通過對唱段的學唱表演，培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情懷，以及愛國的傳承意識。 （二）“過程與方法”目標： 1、指導學生演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并在學習唱段的過程中愉悅的感受體驗唱段。 2、模仿表現(xiàn)唱段中的身段表演。 3、在唱段表演中學會傳統(tǒng)的叫好。 （三）“知識與技能”目標： 1、學會有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 2、學習唱段中的身段表演。 3、學會戲曲表演中的正確的叫好。 4、了解老生、花旦行當?shù)牟煌蒙ぁ? 教學重、難點 （一）教學重點：《都有一顆紅亮的心》京劇唱段的學唱及唱段中的身段表演。 （二）教學難點： 1、唱段中的一字多音的學唱。 2、能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 教學過程 （一）初步整體感受唱段，故事導入新課： 【階段目標：初步感受唱段，激發(fā)學生的學習興趣。】 1.導語：今天老師給同學們帶來一首新的京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，讓我們一起來聽一聽。 2.教師活動：播放唱段。 3.教師提問：這個唱段屬于哪個行當？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★ 這個唱段屬于花旦這個行當。 … … 4. 用對比感受的方法講解老生、花旦的用嗓知識。 教師活動：分別演唱老生和花旦的兩個唱段，讓學生聆聽對比。 教師提問：兩個行當?shù)难莩谟蒙ど嫌惺裁床煌? 【可能出現(xiàn)的回答】： ★老生用大嗓，花旦用小嗓。 ★老生用真嗓，花旦用假嗓。 教師活動：板書 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事導入新課。 教師講故事：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。這個唱段是李鐵梅在取密電碼的交通員離開之后演唱的。她從家里的神秘氣氛中感覺到，這些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一樣，都不是一般的人，他們都擔負著重大的使命，都是好人，他們都有一顆紅亮的心。 教師活動: 多媒體出示課題，展示劇照。 （二）學習新唱段： 【階段目標：能夠用假嗓演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。】 1. 教師高位置假聲帶學生讀唱詞： ●過渡語：請同學們跟老師把這一唱段的唱詞讀一遍。（出示多媒體唱詞課件） 教師活動：教師高位置分句帶讀唱詞。 ●學生活動：生隨師高位置讀唱詞。 ●教師糾正讀唱詞中的問題，啟發(fā)學生有表情的讀唱詞。 ●師生活動：師生共同有表情的完整串讀唱詞。 2. 斷句教唱唱段： 【階段目標：能夠斷句較準確的演唱唱段，并掌握前奏起拍——學習京劇知識“板后起”?！? （1）學習“板后起”。 ●教師活動：教師邊拍節(jié)奏邊視唱前奏曲譜，讓學生理解 “板后起”拍。 ●學生活動：學生認真聽和觀察老師的范唱。 ●教師提問：同學們通過老師的演唱你感覺什么是“板后起”？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★ 沒有在強拍上起拍。 … … ●學生活動：學教師拍節(jié)奏視唱前奏曲譜。體會“板后起”拍。 （2）斷句學習唱段： ●教師活動：斷句教唱唱段。 ●學生活動：斷句學唱唱段。 【教師對音準好\表情好的學生給予肯定性評價】 ●教師活動： 反復糾正一字多音的唱法。(如:“數(shù)”、“不登門”的“不”字、“奧妙”的“奧”字等。)用手畫圈的辦法解決一字多音。 強調(diào)演唱中的吐字——棗核形的發(fā)音方法。（如：“門”men，聲韻母都要讀清晰，并用手表演推門的動作提示畫面感。） 3. 整句串唱唱段： 【階段目標：能夠整句完整的串唱唱段?！? ●過渡語：同學們剛才短劇演唱得很好，下面我們就來整句的學唱唱段。 ●教師活動：教師逐句有表情地范唱唱段。 ●學生活動：隨教師整句的演唱唱段。 ●教師活動： 不斷地糾正學生演唱中音準、吐字、唱腔出現(xiàn)的問題。 啟發(fā)學生有表情的演唱唱段。 【教師對學生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價】 4. 完整的學唱唱段： 【階段目標：能夠有表情的完整演唱《都有一顆紅亮的心》唱段?！? ●過渡語：請同學們邊聽邊完整的學唱一遍《都有一顆紅亮的心》唱段。 ●教師活動：播放唱段錄像。 ●學生活動：邊聽邊學唱。 ●教師活動：及時糾正演唱中的問題。 ●師生活動：再放唱段錄像，師帶生共同完整演唱唱段。 （三）身段學習： 【階段目標：通過身段的學習，讓學生更能生動地把握人物的特點，了解京劇四功中的“做”功。】 ●教師活動：教師有感情的表演范唱《都有一顆紅亮的心》唱段。 【學生對老師的表演進行評價，并鼓勵學生給老師叫好?！? ●教師提問：聽了剛才老師的演唱，你認為除了唱、念以外還有些什么？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★老師有動作表演。 ★老師的演唱有“做”功。 … … ●教師小結(jié)京劇的四功，加深學生對京劇的了解。 ●過渡語：現(xiàn)在請同學們隨著老師一起表演一下這個唱段。 ●教師活動：師帶生逐句進行身段表演學習。 ●學生活動：學生隨老師完整的學習身段表演。 【教師對學生的表演給予鼓勵性評價】 ●師生活動：全體師生跟伴奏表演演唱《都有一顆紅亮的心》。（啟發(fā)學生有感情的演唱） （四）分組表演： 【階段目標：通過分組表演，鼓勵學生互評，更好地鞏固唱段。】 ●過渡語：這個唱段的演唱和身段表演我們都學習了，下面我們同學可以自愿結(jié)組來分組展示一下我們的學習成果，表演的同時其他同學可以根據(jù)演唱情況來評價也可以叫好。 ●學生活動：學生自愿結(jié)組進行分組表演。 【學生對學生的表演給予叫好和評價】 （五）課堂小結(jié)： 今天，通過學唱和表演京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，讓我們更加深刻的體會了京劇的博大精深和無窮魅力，今天我們不僅學唱了京劇唱段，而且還學習了旦角的身段表演，希望同學們課下多加練習，表演給你最喜歡的人看。同學們再見！ [全體學生隨京劇伴奏音樂走出教室。] 學習效果評價設(shè)計 評價方式： 教師評價：教師根據(jù)不同學生不同的個性、不同的基礎(chǔ)、不同的認知水平，在教學中及時發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步，用語言、動作、神態(tài)、叫好等給予鼓勵和表揚。 學生自評：在歌曲學習中，學生在教師的啟發(fā)下能夠正確地評價自己的歌唱狀態(tài)和習慣。 生生互評：在此課教學中，生生互評的方式涉及到很多環(huán)節(jié)。如：在學生表演后叫好。 生評師：在本課教師大膽運用了學生評價教師環(huán)節(jié)，利用評價導出新的知識——身段表演。 評價量規(guī)： 針對學生個性差異、接受能力快慢、學習程度高低及已有知識水平劃分為三個標準： 合格：能夠較為準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 良好：能夠較準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并能邊唱邊加身段表演。 優(yōu)秀：能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并能在唱段中準確有表情的加身段表演。 本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 本課的教學設(shè)計與以往的教學設(shè)計相比，有以下特點： 本教學設(shè)計與以往教學設(shè)計不同之處就是京劇課教學設(shè)計，做為“京劇進課堂”試點學校，我的這一教學設(shè)計既有傳統(tǒng)的京劇教學法——口傳心授法，也有音樂課的視唱學習法，如：在學習前奏進第一句唱詞講板后起京劇知識時，我就讓孩子們視唱前奏曲譜，設(shè)計了突破難點的辦法。 本教學設(shè)計在復習演唱老生唱段《窮人的孩子早當家》的基礎(chǔ)上引出花旦唱段《都有一顆紅亮的心》，并用對比的辦法講授京劇常識：老生用真聲（大嗓）演唱；花旦用假聲（小嗓）演唱。京劇知識的講授重在體驗，容易被孩子們接受。教授唱段前設(shè)計了教師帶學生高位置讀唱詞的過程，讓孩子們很快體會到了假聲的聲音位置，在學唱時就不會出現(xiàn)用聲不對的問題。在學習身段表演環(huán)節(jié)，設(shè)計了既重表演也重感情的教授方法，注重孩子的審美情趣。 教學設(shè)計的尾聲設(shè)計了人文的作業(yè)：要求孩子們把學會的唱段表演給自己最愛的人。這樣的作業(yè)我想是孩子們都很愿意完成的。 附送： 人音版五年級下冊音樂教材 2019-2020年人音版音樂五下《鈴兒響叮當( 合唱 )》教學設(shè)計 一、教學目標： 1、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。 2、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，以及演唱技巧。 3、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。 4、通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。 二、教學重點： 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。 教學難點： 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。 三、教具準備： 歌譜（旋律譜）、多媒體課件。 四、教學過程： 1、引入部分： 師：同學們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師從來沒有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師?。?！ 2、導入部分： 師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。 師示范，生跟唱。 4/4 5－－－|5－－－|…… 板書：較小起伏的旋律線 師：大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿?！癢U”。 4/4 5－－－|5－－－|…… 板書：起伏較大的旋律線。（粗線條） [設(shè)計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運用。] 師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“LU”來演唱。（強弱對比） 4/4 5555|5555|…… 板書： [設(shè)計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。] 師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。 生分聲部練習。 生答：……像在一起歌唱…… [設(shè)計意圖：初步體驗合唱的美感。] 師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。 2/4 （1）5－|5－|5－|5－|…… WU…… （2）333|333|333|333|…… 叮叮當，叮叮當，…… （3）111|111|111|111|…… 三聲部學生練習。 生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了…… 師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音??？ 生答：馬蹄聲。 師：我們能不能模仿？（彈舌） （1）xxxx|xxxx|…… （2）333|333|333|333|…… 叮叮當，叮叮當，…… （3）111|111|111|111|…… [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的藝術(shù)氛圍。] 師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？ 師生一起：“嗨！” 加入剛才的練習，最后“嗨！”結(jié)束。 三、學唱歌曲： 1、師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？ 第一段：單簧管低音區(qū)《鈴兒響叮當》B部分緩慢 第二段：單簧管高音區(qū)《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快 生答，師復奏，學生隨音樂律動。 2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？ 生答：《鈴兒響叮當》！ 師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！ 出示課題。（多媒體） 師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？ 錄音：《鈴兒響叮當》 生答：……2拍子，歡快…… 3、師出示旋律譜。 師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。 強調(diào)：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、 師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 生答：……第一段和第三段相似，第二段不同…… 師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同） 分聲部視唱第三部分。 4、視唱A部分，雙聲部合奏。 5、師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)： A——B——A` 6、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？ （跟琴視唱。） 7、講解弱起。（B部分） 8、跟琴有感情的完整視唱。 9、跟琴試唱歌詞。 11、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節(jié)課解決。 四、拓展部分： 師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》3拍子版本。 生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)。 師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？ 生答：拍子不同。 師：節(jié)拍的變化它會引起音樂情緒的變化。 五、結(jié)束部分： 師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來有出現(xiàn)了一個3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。