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2019-2020年五年級語文下冊 第二單元 第5課《夢圓飛天》教案設計 蘇教版 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語， 3、體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。 學生狀態(tài)解讀： 這課雖是源自報道，介紹神五飛天的經過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味。現(xiàn)在有一點顧慮的是，對于文章所蘊含著的喜悅與自豪等等感情學生可能體會得不太真切，因為神五開發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產生的意義學生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學生情感的共鳴。所以說，學生的前期閱讀、資料的收集整理顯得尤其重要。共鳴是在學生的知識儲備、生活體驗基礎上而產生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學生的課外補充閱讀應是大量的，長期的，而不是應急的“拿來主義”?！　? 教材文本解讀（含教學重難點）： 此文是一篇通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。本文報道了我國“神舟”5號發(fā)射成功的經過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。也說明這樣一個道理：科技是第一生產力，它不僅為物質生產服務，也為精神生產服務。 題目是文章的眼睛，往往起到的是總領全文的作用?！皦魣A飛天”的意思是在飛天上面圓了夢，“圓”在這里是圓滿，使實現(xiàn)的意思。中華民族作了千年的飛天夢想，過去只是幻想，如今夢想成真。全文按照飛船發(fā)射的順序編排段落，層次鮮明，條理清晰。第一段，突出事件發(fā)生的時間。難忘是關鍵詞，為什么難忘？因為夢圓了。第二大段是2到19自然段，主要記敘了飛船發(fā)射的經過，表現(xiàn)了中國人民的喜悅和自豪。第三段是最后一個自然段，篇末點題，夢想成真。 第二大段是全文的重點，它可以分為這樣幾個層次。第一層寫的是送行的場面。什么是場面呢？場面就是在一定場合內眾多人物活動的情景。場面描寫是寫好記敘文的重要因素之一。主要的方法有兩種：一、點面結合?！包c”是主要人物，“面”是眾多的人。二、要情景結合。“深秋時節(jié)”點明時間；“酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心”寫明地點；送行人員有專家、教練等這是點面結合中的“面”——眾多人物；心情如何？“臉上寫滿了喜悅與自豪”，臉上就是心里。 接著是第二層，進入發(fā)射場面的描寫。先是“出發(fā)”接著“起飛”然后“發(fā)射成功”。這一段，主要人物“楊利偉”登場，他的語言不多，但是對于揣摩人物的內心情感十分有用。眼神顯得格外平靜，顯示著他的沉穩(wěn)與身經百戰(zhàn)。總指揮鄭重的話語，剛勁有力，充滿期待和信任，與之相映襯的是人們的心弦都“繃得緊緊的”。這里把人物的活動有機的結合在了一起，偏重于動態(tài)的描寫。使得當時的場景讓讀者有身臨其境的真實感。發(fā)射成功時的生動描繪，其中包含了作者深厚的情感。烈焰升騰，大漠震撼，宛如巨龍，劃破長空，地動山搖，騰空而起，直指蒼穹。這些表示氣勢恢宏的詞語，確實也給我們帶了同樣的震撼效果。情景交融，感人至深。接著發(fā)回“飛行正常”的聲音，從北京到大洋最后到達每個人的心中。先后錯落有致，順序合理。此時人們臉上的喜悅與自豪第二次出現(xiàn)，和前次相比，多了“澎湃”，因為“勝利”了。 第三層，寫的飛船的運行情況以及從太空發(fā)回的信息。這部分采取的是總分的寫法，先概括地說，發(fā)回信息，再具體地說是哪些信息。信息有三：一是問候，二是與家人通話，三是描繪太空和地球的景象——這也是中國人第一次在太空觀察我們可愛的地球，景色奇絕，蔚為壯觀。 民族的自豪感，在我們身體內往來激蕩，千年飛天夢，今朝一刻圓！數(shù)風流人物還看今朝。 在教學本文時，我們的教學重點應該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導學生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導學生結合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學時還應注意學生的身心特點，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎上掌握場面描寫的方法。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 課時目標：讀通課文，了解主要內容，理解字詞。 教師活動 學生活動 一、導入 1、同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？ （1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓） 2、今天我們就來回顧我們的飛天之夢（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天） 讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天） 讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天） （2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。 二、新授 1、指名讀生字詞 乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣 2、我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。 3、請大家把你覺得難讀的地方，再讀一遍。 4、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？ （1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。 （2）誰圓了誰的什么夢？（學生說） （3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。 電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀） 讀了這樣的一句話，有什么感受？ 5、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。 6、師生交流 你們想看看這幅場面嗎？ 播放課件，教師有感情地朗讀。 看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。） 神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功。 有感情地朗讀課題。 自由讀文。 齊讀生字詞 描紅。 再讀課文。 “中華民族……” “我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了?！? 讀文，寫下自己的感受。 第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。 我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。 第二課時 課時目標：憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。 教師活動 學生活動 一、學習課文第一部分 1、朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。 2、請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么? 交流發(fā)言,指導學生感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。 朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。 2、師生朗讀，體會喜悅心情。 3、楊利偉叔叔又是怎樣的呢? 指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。 4、指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。 5、有感情地朗讀課文第一部分。 二、分析課文第二部分 1、最激動人心的時候馬上就要到了,“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。 *指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。 *反復讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。 *播放發(fā)射錄像，激發(fā)學生想象力。 *再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。 *“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。 4、指導朗讀楊利偉的話。 三、分析課文第三部分 1、請學生讀第三部分。 2、楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。 3、請男同學和女同學輪流朗讀。 5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹! 四、朗讀課文最后一部分 五、總結 課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么? 六、布置作業(yè) 1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦 2、搜集有關“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹 人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。 “身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等。 展開自主學習。 交流發(fā)言。 個別讀，分角色讀。 個別朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。 把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。 板書設計： 5、夢圓飛天 送行----發(fā)射----問候----夢圓 資源鏈接： 神舟五號簡介 1999年11月20日～21日，中國載人航天工程第一艘“神舟”無人試驗飛船飛行試驗獲得了圓滿成功。xx年初至xx年底又相繼研制并發(fā)射成功了神舟2～4號無人試驗飛船，獲得了寶貴的試驗數(shù)據，為實施載人航天打下了堅實的基礎。神舟－5飛船是在無人飛船基礎上研制的我國第1艘載人飛船，乘有1名航天員，在軌運行1天。整個飛行期間為航天員提供必要的生活和工作條件，同時將航天員的生理數(shù)據、電視圖像發(fā)送地面，并確保航天員安全返回。 2003年10月15日，神舟五號發(fā)射成功，飛船以平均每小時繞地球１圈的速度飛行。 飛船由軌道艙、返回艙、推進艙和附加段組成，總長8860mm，總重7840kg。飛船的手動控制功能和環(huán)境控制與生命保障分系統(tǒng)為航天員的安全提供了保障。 飛船由長征－2f運載火箭發(fā)射到近地點200km、遠地點350km、傾角42.4初始軌道，實施變軌后，進入343km的圓軌道。飛船環(huán)繞地球14圈后在預定地區(qū)著陸。 神舟－5號飛船載人航天飛行實現(xiàn)了中華民族千年飛天的愿望，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 第二單元 第6課《火星——地球的“孿生兄弟”》教案設計 蘇教版 課題： 6.火星——地球的“孿生兄弟” 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教學重難點： 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教具準備： 掛圖、投影片 教學過程 主備課 二次備課(改進意見) 教師活動 學生活動 一導入新課 　　1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。 　　2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。 　　3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。 　　二、初讀課文 　　　1、帶著以上問題讀課文，要求： 　　　　（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文 　　　?。?）不理解的字詞句同桌相互質疑 　　　　（3）思考老師提出的問題 　　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 　　　3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 　　　4、分析理解課文第一自然段 （（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。 　　　?。?）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。 　　　5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。 　　　6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。 　　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在 　　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源 　　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 　　　7、按段讀課文，把握每一段的主要內容 　　三、書寫指導　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　第二課時 　一、復習導入 　1、齊讀課題 　2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段 　3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。 二、精讀課文 （一）學習第二段 　1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。 　2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！皒x年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。 　　哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。 　3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。 4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。 　5、讀課文進一步把握內容。 （二）學習第三段 　1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 　　2、思考以上問題，并在下文中找找答案。 　　　　　　　　　　第三課時 一、復習導入 　1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書） 　2、齊讀全文所學內容 二、繼續(xù)學習第三段 　1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 　2、帶著問題讀課文，找出原因。 　3、指名交流，分析指導 　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多 　（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 　　　如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？ 　5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。 三、結合板書，總結全文 簡要說明地球與火星的關系。 怎樣讀好這-節(jié)?自己試-試。 帶著以上問題讀課文 自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？讀讀、記記兩者的相象之處。 .完成鋼筆習字冊 .反復朗讀課文 學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。 多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。 帶著問題讀課文，找出原因。 　指名交流，分析指導 讀句子，并把握設問句的過渡作用 弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？ 抄寫詞語 理解加點詞語的意思課外收集：宇宙知識知多少？ 引導讀句理解“然而……” 齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。 教后反思：