2019-2020年青島版科學四上水變咸了表格式課時教案課題水變咸了教案序號 7授課時間2013年 9 月25 日課型新授教學目的要求（教學目標）1、 知道水有溶解物質(zhì)的特征，能定性的描述溶解變化。 2、 能從身邊現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3、 體驗到科學探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細致觀察的習慣。教學重、難點教學重點： 能從身邊的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學難點： 能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征。教具等準備教師和學生收集相關圖片及多種媒體資料。 板書設計溶解：1 均勻分散在水里。 2 不會自行沉降。作業(yè)布置（按學生情況分層次設計）知識鞏固題拓展、延伸題基礎訓練相關練習。1、請你在一杯水中不斷地加入食鹽，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。2、請你找一找，我們生活中哪些地方用到了溶解？教 后 反 思學生對鹽在水中可以溶解較為熟悉，但對高錳酸鉀可以溶解知道的較少，通過這節(jié)課的學習，學生明確了溶解的概念，了解了哪些物質(zhì)可以溶解，哪些不能。并能舉出一些生活中溶解的例子。課堂氣氛較為活躍，學習效果較為理想。不足之處是給學生進行驗證的時間還不夠充裕。教 學 設 計第 1 課 時教學環(huán)節(jié)及時間教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一，導入（5分鐘）二、學習新課（35分鐘）1、教師出示食鹽水，提出問題：猜猜杯子里是什么東西？2、教師提出問題：怎樣驗證你的結論呢？3、教師引導：由此你會提出什么問題？4、教師講述：今天我們就一起研究水變咸的原因，板書課題。（一）把鹽放到水里會有什么變化1、教師提出問題：請大家觀察你帶來的食鹽，看看它是什么樣子的。2、教師提出問題：如果食鹽放進水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？3、教師引導：食鹽放進水里，水就變咸了。針對水變咸了這一現(xiàn)象，你有什么疑問？你能提出什么問題？（二）1、教師談話：請同學們以小組為單位設計實驗來解決上面的兩個問題。教師提出注意事項。2、教師發(fā)放高錳酸鉀，讓學生仔細觀察高錳酸鉀在水中溶解過程。3、教師講述：剛才同學們在做實驗過程中說化了融化了，我們科學上稱為“溶解”。（板書）4、教師提問：請同學們以小組為單位根據(jù)剛才的實驗過程總結一下什么是溶解。用你們喜歡的方式寫出你對溶解現(xiàn)象的理解。教師小結通過剛才的研究，我們知道了像食鹽、高錳酸鉀這樣，在水中變成極小的，肉眼看不到的微粒，均勻地分散到水里，不會自行沉降的現(xiàn)象叫做溶解。學生猜測：鹽水、白糖水、普通的水學生：聞一聞，嘗一嘗 學生驗證：聞一聞，問不出特殊的氣味，不能驗證；嘗一嘗，有些咸，確定是鹽水。學生回答：水為什么變咸了？學生觀察后回答：白色的顆粒、固體。學生交流自己的看法：放到水里會變得不見了。學生質(zhì)疑：1食鹽到哪去了？2 食鹽在水中是怎樣變得看不見的？小組設計實驗后匯報、交流。 學生觀察后匯報交流。學生匯報交流：引起學生的學習興趣。本課以發(fā)揮學生的自主性為主，讓學生親自體驗。每一位學生都參與到課堂學習中來。學生提問，讓學生帶著問題去探究。教 學 設 計第 2 課 時教學環(huán)節(jié)及時間教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一導入（5分鐘）二學習新課（25分鐘）三、拓展活動（10分鐘）同學們，通過上節(jié)課的探究，我們知道了水可以溶解鹽和高錳酸鉀，那么，水還能溶解其他物質(zhì)嗎？老師為大家準備了面粉、黏土、木屑、沙子、粉筆末、小蘇打、食用油等，請大家猜想一下，這些物質(zhì)能不能在水中溶解？將猜想的結果填寫在表格中。 一、其他物體放到水里會怎樣呢？1、教師講述：這些猜想是不是正確呢？需要我們用實驗來驗證。 2、教師引導學生交流總結探究結果：小蘇打能在水中溶解面粉、食用油、粉筆末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。二、在水中不斷加入鹽，有什么發(fā)現(xiàn)1、教師談話：如果我們在水中不斷加入食鹽，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？2、教師講述：請同學們?nèi)〕?00毫升水來設計實驗驗證吧！4、 教師講述：當我們繼續(xù)相鹽水中加鹽，加到一定程度時，鹽就不溶解了，這種現(xiàn)象叫做“飽和”，這樣的溶液叫做飽和溶液。像白糖、咖啡這些可溶于水的物質(zhì)都會出現(xiàn)飽和。1、 教師請學生匯報交流溶解現(xiàn)象在生活中的應用。2、 教師課件展示農(nóng)藥、飲料、味精等。3、教師談話：水可以溶解一些物質(zhì)，這是水的一個重要性質(zhì)，利用水的這個性質(zhì)人們可以做很多事情。請同學們在課下進一步觀察、尋找生活中的溶解現(xiàn)象。分小組討論、交流，寫出猜想結果。學生分組分工合作，實驗探究，并隨時填寫實驗記錄。學生猜測：生1：食鹽會繼續(xù)溶解生2：食鹽不能全部溶解生3：一開始食鹽會溶解，過一會就不溶解了。學生實驗，教師巡視指導。小組匯報交流：開始能溶解，加到一定程度時，鹽就不溶解了，在杯底沉淀下來。學生交流學生通過猜測，為下面實驗打下伏筆。通過上節(jié)課的學習，讓學生自己通過探究實驗辨別哪些物質(zhì)可以溶解。學生認為在多的鹽都會溶解在水中，通過實驗讓學生親自驗證。拓展學生的知識面附送：2019-2020年青島版科學四上水變咸了說課稿教學內(nèi)容：小學五年級科學上冊14 水變咸了教學目標：教學目標：1.知道水有溶解一些物質(zhì)的特點，能定性地描述溶解變化，了解溶解在生活中的應用；2.能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，根據(jù)問題自己設計實驗來探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并能比較清楚的表達和交流探究結果；3.體會到科學探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細致觀察的習慣，意識到科學可以改善人們的生活。教學重點：能夠通過實驗，知道水有溶解物質(zhì)的特性教學難點：對不同物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察比較教學準備：學生準備：食鹽、小蘇打、食用油、味精、沙子、木屑、粉筆末、面粉；教師準備：燒杯、紙杯、高錳酸鉀、小藥匙、玻璃棒、實驗記錄單、多媒體等。教學時間：1課時教學過程：一、故事導入1、（播放視頻：小毛驢過河 ） 一頭毛驢馱著三口袋鹽過河，走到河里不小心摔了一跤，毛驢爬起來以后忽然感覺鹽袋變輕了提問：你知道這是為什么嗎？【利用多媒體播放故事視頻，充分調(diào)動學生的學習欲望，有效的激發(fā)學生好奇心，引起學生的探究欲望，同時很自然的引入本節(jié)課的學習內(nèi)容?！慷⑻骄炕顒踊顒右唬喊邀}放到水里會有什么變化？1、教師帶來了一杯白開水和一勺食鹽，如果把食鹽放入白開水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（引導學生回答）。讓學生觀察食鹽的顏色、形狀等。2、學生進行實驗，觀察現(xiàn)象把食鹽放入水中到底會有什么變化呢？學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象，說出自己的發(fā)現(xiàn)（食鹽不見了）教師引導學生說出水的味道會有什么變化？（學生猜想）學生品嘗水的味道。（學生交流：水變咸了）3、教師根據(jù)學生的回答，引出課題：水變咸了（教師板書課題）活動二：探究高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象（一）高錳酸鉀溶入水的實驗，進一步認識溶解現(xiàn)象；總結形成溶解的定義。1、你們剛才看清鹽溶解的過程了嗎？食鹽在水里是怎樣溶解的呢？我們再用高錳酸鉀來觀察一下。（學生自由回答）。（1） 觀察高錳酸鉀是什么樣子的？ （2）將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察有什么現(xiàn)象？(提示：做實驗時應該注意，高錳酸鉀有腐蝕性，不能弄到身上，不能嘗）2、小組觀察，匯報交流3.攪拌，觀察現(xiàn)象？ 4.小組觀察交流，探究原因。學生匯報交流小結：（出示溶解定義）象食鹽、高錳酸鉀這樣，放入水中后會變成一些微小的顆粒，均勻地分散在水中的現(xiàn)象，我們把它叫做溶解。（板書：食鹽 微小顆粒 均勻分散 溶解【針對學生遇到的問題設計了這一環(huán)節(jié)，學生帶著問題能夠認真觀察，探討，進一步理解溶解的過程和含義?！炕顒尤浩渌牧系娜芙鈱嶒灒由顚θ芙獾恼J識。1、通過實驗，我們知道食鹽、高錳酸鉀放入水中會溶解，那么還有哪些物體放入水中后會發(fā)生類似的現(xiàn)象呢，我們先猜測一下，把這些東西放進水里會怎樣呢？2、猜想假設教師出示材料：白糖、小蘇打、味精、沙子、木屑、粉筆末。讓學生猜想這些材料放到水里都能溶解嗎？請同學們大膽猜想一下。（學生猜想后，分組填寫我的猜想。）3、下面我們用以上的方法來驗證一下自己的猜想教師巡回指導。4、小組實驗，填寫實驗記錄，教師巡回指導。5、學生匯報交流。5、教師總結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小蘇打、味精能夠溶解到水中，食用油、木屑、粉筆末、面粉不能夠溶解到水中。【此活動是讓學生通過實驗探究，了解有的物質(zhì)可以在水中溶解，有的物質(zhì)不能在水中溶解，像黏土、面粉，在水中雖然也發(fā)生變化，但靜置一段時間后又在水底形成沉淀，就不是溶解。】活動四：在水中不斷加入食鹽，有什么發(fā)現(xiàn)？1、教師提問：如果在水中不斷加入食鹽，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？2、學生猜測。3、教師提問：同學們的猜測對不對，還是讓我們來試試吧。4、學生實驗，逐漸增加食鹽的量，并描述實驗現(xiàn)象。教師巡回指導。學生匯報交流教師提問：食鹽明明是可以溶解的，現(xiàn)在卻在許多食鹽沉淀在水底，這說明什么？小結：說明了水雖然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。引出飽和定義?！就ㄟ^學生對問題進行獨立的假設驗證發(fā)現(xiàn)交流的認識過程，了解飽和現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學生的學習方法和良好的科學探究習慣。】三、拓展活動了解溶解在我們生活中的應用。學生舉例說明溶解現(xiàn)象在我們的生活中的應用。教師適當給予評價。五、課堂評價 同學們都說得很好，科學就是為生活服務的。今天我們已經(jīng)像個小小科學家一樣去探究了溶解的秘密。回家后我們可以用這樣的方法檢驗更多的材料并把它記錄下來，下次帶來課堂上交流好嗎？【科學來源于生活，也要服務于生活，設計的目的是引導學生將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中去，真正的做到學以致用?！?