2019-2020年蘇教版科學(xué)五下國(guó)旗怎樣升上去表格式教案課 題國(guó)旗怎樣升上去授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1. 不知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也不知道動(dòng)、定滑輪的區(qū)別。 2. 知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，但不知道動(dòng)、定滑輪的區(qū)別。 3. 知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也知道動(dòng)、定滑輪的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。建立一種物體可以有多種用途的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程反思與討論一、導(dǎo)入1.有誰(shuí)做過(guò)升旗手。能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢？為什么向下用里，國(guó)旗卻會(huì)向上走呢？2.講解滑輪的概念。3.交流討論：滑輪的形狀4.小結(jié)：滑輪式用來(lái)提升物體的一種簡(jiǎn)單裝置，他實(shí)際上就是一個(gè)繞了繩子的邊上有槽的輪子，它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。5.談話：使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。二、了解滑輪的分類及作用1.你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？2.出示滑輪，講解各部分名稱。3.講解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。4.定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？5.動(dòng)滑輪又有什么用呢？6.學(xué)生選擇研究動(dòng)滑輪還是定滑輪。7.討論實(shí)驗(yàn)。8.交流、改善實(shí)驗(yàn)。9.實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。10.要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？11.討論。12.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展1.生活中如果想應(yīng)用滑輪來(lái)解決生活中的問(wèn)題，你覺(jué)得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？從學(xué)生的身邊引入課題做為選做生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車(chē)，就不適合使用。作業(yè)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)p10、p11的實(shí)驗(yàn)記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)5.國(guó)旗怎樣升上去教學(xué)后記這課我一共上了4個(gè)班級(jí)，兩個(gè)班級(jí)失敗，兩個(gè)班級(jí)基本算成功。在起初備課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力估計(jì)不足，以為學(xué)生組裝滑輪不需要太多時(shí)間，因此在五（4）班上第一次時(shí)出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。我在簡(jiǎn)單演示講解完組裝定滑輪和動(dòng)滑輪的方法以及實(shí)驗(yàn)方法后，就讓學(xué)生活動(dòng)了，結(jié)果學(xué)生在組裝時(shí)混亂不堪，有的把架子裝反了，有的不知道用什么螺絲，有的不知道滑輪裝在哪個(gè)孔內(nèi)，盡管我到各個(gè)組去輔導(dǎo)，但學(xué)生用了17分鐘直到下課也沒(méi)有裝好。我反思了一下，認(rèn)為學(xué)生是在我講解組裝方法時(shí)不夠?qū)Ｐ模硗庾约褐v解的內(nèi)容也太多了。因此，在教第二個(gè)班的時(shí)候，我把組裝實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法分為兩步走，我在講解演示組裝方法之前，提出要比一比哪個(gè)組組裝得快，以促使學(xué)生專心聽(tīng)講，在講解完以后我還提醒學(xué)生如果組裝有困難可以去其他先裝好的組看看學(xué)學(xué)，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，組裝實(shí)驗(yàn)裝置用的時(shí)間也稍稍減少了些，但組裝的速度還是不快，到下課的時(shí)候?qū)W生才剛剛裝好，更別說(shuō)實(shí)驗(yàn)了。第三次教學(xué)，我講一步讓學(xué)生做一步，學(xué)生組裝的過(guò)程要順利多了，但實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不會(huì)分工，要么都搶著拿測(cè)力計(jì)，要么誰(shuí)都不看上升高度，結(jié)果到下課時(shí)許多組還只完成了定滑輪的實(shí)驗(yàn)。之后我再進(jìn)行了一下反思，一、發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力高估了，組裝滑輪對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能比較容易，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)新事物，需要時(shí)間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導(dǎo)。二、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，小組活動(dòng)時(shí)組長(zhǎng)要安排好誰(shuí)操作、誰(shuí)觀察、誰(shuí)記錄，只有分工明確通力合作才能做實(shí)驗(yàn)做好。三、學(xué)生的探究活動(dòng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)探究，但不是放手讓學(xué)生動(dòng)手就行了，老師必須充分估計(jì)學(xué)生在探究時(shí)會(huì)遇到的困難，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的策略，在學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的困難時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。在上第四次和第五次的時(shí)候我吸取了前面的教訓(xùn)，采用了分步走、多指導(dǎo)的方法，使學(xué)生較好地完成了探究活動(dòng)。上完后心里還是有許多困惑，一、學(xué)生的探究活動(dòng)需要充足的時(shí)間，他們要思考，要摸索，也會(huì)有失誤，這都要時(shí)間，但課堂只有四十分鐘，要讓學(xué)生充分探究時(shí)間往往不夠，這怎么辦？二、實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)有幾條，但學(xué)生只記住了其中的一兩條，實(shí)驗(yàn)方法不正確，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這怎么辦？三、教師指導(dǎo)多了，會(huì)不會(huì)給人以不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和不以探究為核心的印象？附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)五下大腦教學(xué)實(shí)錄師：在同學(xué)們的心目中誰(shuí)是最聰明的人呢？生：我覺(jué)得最聰明的人是我的爸爸。生：我覺(jué)得是老師。生：我覺(jué)得是科學(xué)家。師：你們的想法各不相同，(課件出示愛(ài)因斯坦照片)，這個(gè)人卻是世界上公認(rèn)的聰明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人們還把他的一個(gè)器官當(dāng)作寶貝研究，這個(gè)器官是什么呢？生：大腦。師：你們也非常聰明，這個(gè)器官確實(shí)是大腦，今天我們就來(lái)聊一聊大腦?！驹u(píng)析】此問(wèn)題目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適于探究活動(dòng)的環(huán)境，從而引出有關(guān)大腦的話題。師：關(guān)于大腦，你知道些什么？生：大腦像一個(gè)核桃。生：大腦分做大腦和右大腦。生：大腦是粉白色的師：同學(xué)們知道的真不少，不過(guò)我還想知道大腦長(zhǎng)在什么地方？生：大腦長(zhǎng)在頭里。師：頭顱里裝的都是大腦嗎？生：頭里裝的都是大腦。生：頭里可能還有別的東西。師：我們打開(kāi)大腦看看吧。（課件展示：腦從頭顱里淡出），頭里的這些器官我們統(tǒng)稱為腦，所以我們又稱頭為腦袋。腦 下面的部分分別是小腦和腦干，上面的這一部分才是大腦，我們今天要聊的是大腦，小腦和腦干以后再來(lái)認(rèn)識(shí)。（介紹大腦、小腦、腦干時(shí)課件相應(yīng)部位閃動(dòng)。）【評(píng)析】通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為腦袋里裝的都是大腦，所以在這里有必要讓學(xué)生了解腦的組成。師：大腦究竟是什么樣子呢？生：大腦像核桃。生：大腦有溝。師：我們要想更詳細(xì)介紹大腦的樣子通常可以從哪些方面來(lái)介紹？生：形狀、大小。生：顏色。生：軟硬。生：輕重。師：下面我們就從顏色、形狀、大小等方面來(lái)觀察老師給你們的大腦圖片，觀察后看誰(shuí)能詳細(xì)描繪出大腦的樣子。（課件出示大腦圖片，學(xué)生觀察）生：大腦有點(diǎn)圓，顏色是粉白色的。生：大腦的表面像腸子聚集在一起。生：大腦分成兩半。師：同學(xué)們描述的很好，大腦的形狀與我們的兩個(gè)拳頭并在一起的樣子差不多，當(dāng)然它更像是一個(gè)完整的核桃仁，大腦像核桃仁一樣分左右兩個(gè)半球，這兩個(gè)半球的中間連在一起，表面凹凸不平，凹下去的稱作溝，凸起的部分稱作回，這樣可以增加大腦的表面積。大腦是淡粉白色的，硬度與我們吃的大豆腐差不多，重量是1200克左右，與4罐可樂(lè)的重量差不多。（教師介紹不同的方面，課件出示相應(yīng)的物品圖片）【評(píng)析】五年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)通過(guò)形狀、顏色、大小、硬度等方面來(lái)描述一個(gè)事物的樣子，但是不通過(guò)提醒就讓他們直接來(lái)描述大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)還是有困難的，所以在觀察前的引導(dǎo) “我們通常從哪幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)描述大腦的樣子呢”就非常必要了，這可以讓學(xué)生比較完整的了解大腦的樣子。師：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名字是“神秘的黑袋”。首先組長(zhǎng)安排組內(nèi)成員依次摸袋子里面的東西，不準(zhǔn)打開(kāi)袋子只能從外面摸，然后組內(nèi)共同判斷袋子里都有什么。（學(xué)生活動(dòng)）師：對(duì)于黑袋中的物體你們的判斷結(jié)果是什么？生：我們小組認(rèn)為黑袋中是橘子、花生、小柿子、核桃。生：我們組認(rèn)為是橘子、花生、大棗、核桃。師：你們的判斷是否正確呢？打開(kāi)袋子看一下吧。生：（打開(kāi)袋子）我們都判斷對(duì)了！生：我們錯(cuò)了一個(gè)。師：你們判斷的正確率真高??！我就很納悶了，你們沒(méi)有看見(jiàn)，只是用手摸就能正確說(shuō)出袋子里的東西，憑什么呢？生：憑感覺(jué)。師：你們的感覺(jué)真準(zhǔn)。你們?cè)谡麄€(gè)游戲中都用到了哪些器官？這些器官又分別發(fā)揮了什么作用呢？生：用到手來(lái)摸。生：用腦想了，后來(lái)還用眼睛看。師：在共同判斷時(shí)，你們還用到什么？生：判斷時(shí)用嘴說(shuō)，用耳朵聽(tīng)，用大腦想。師：看來(lái)我們不僅能看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、思考，還能感覺(jué)?？春吐?tīng)也是感覺(jué)，它們與我們剛才所說(shuō)的感覺(jué)有什么不同？生：這個(gè)感覺(jué)不用單獨(dú)的器官感覺(jué)。生：這個(gè)感覺(jué)是指身上的感覺(jué)。師：說(shuō)得好，感覺(jué)包括了看、聽(tīng)，但是我們這里說(shuō)的感覺(jué)是指我們軀體上的感覺(jué)。那么，我們這些功能都是在誰(shuí)的指揮下發(fā)揮作用呢？生：大腦。師：對(duì)，可你們知道大腦是整體都來(lái)指揮這六個(gè)功能，還是大腦分成很多區(qū)域，每個(gè)區(qū)域指揮一個(gè)功能呢？猜猜看。生：大腦整體指揮。生：大腦分成很多區(qū)域，一個(gè)區(qū)域指揮一個(gè)功能。師：你們的意見(jiàn)不統(tǒng)一阿，到底誰(shuí)的想法正確呢？這個(gè)問(wèn)題也困擾了科學(xué)家們很長(zhǎng)時(shí)間，它們做了很多的實(shí)驗(yàn)，其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用電子設(shè)備來(lái)跟蹤大腦。（課件演示人們從事不同活動(dòng)時(shí)大腦的反應(yīng)。）師：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，你們現(xiàn)在的想法是什么？生：我認(rèn)為大腦是分成區(qū)域來(lái)指揮的。生：我剛才猜大腦是整體來(lái)指揮的，現(xiàn)在我覺(jué)得大腦是分成區(qū)域來(lái)指揮。師：你剛才猜大腦是整體來(lái)指揮的，為什么現(xiàn)在要改變想法呢？生：因?yàn)槲铱戳丝茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做不同的事情大腦活躍的地方不一樣，所以我覺(jué)得大腦應(yīng)該是分區(qū)域來(lái)指揮的。師：其他同學(xué)有不同想法嗎？看來(lái)你們都認(rèn)為大腦是分區(qū)域來(lái)指揮的，事實(shí)上從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們確實(shí)也看出大腦是分區(qū)域來(lái)指揮的。那么，這六個(gè)功能分別由大腦的哪些區(qū)域來(lái)指揮的？（學(xué)生指著課件說(shuō)，把大腦的不同區(qū)域與六大功能對(duì)應(yīng)。）師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，剛才的游戲過(guò)程中大腦的哪些區(qū)域發(fā)揮了指揮作用？生：思維、運(yùn)動(dòng)區(qū)域發(fā)揮了作用。生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)域發(fā)揮了作用。生：思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、語(yǔ)言區(qū)域都發(fā)揮了作用。師：在我們所做的其他事情上，有沒(méi)有大腦只有一個(gè)區(qū)域發(fā)揮作用，其他的地方靜止的情況？生：沒(méi)有,運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑還得邊看邊跑。師：大腦雖然是分區(qū)域來(lái)指揮的，但是大腦的這些區(qū)域都是密切配合，協(xié)調(diào)工作來(lái)共同完成每件工作?！酒瑪嘣u(píng)析】了解大腦的六大功能，不僅要讓學(xué)生體會(huì)大腦是指揮中心而且要讓學(xué)生知道大腦是分區(qū)域指揮、管理的。了解大腦的功能首先就得讓學(xué)生知道大腦到底有哪些功能，所以就有了“神秘的黑袋”這個(gè)游戲活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)大腦有思維、看、聽(tīng)、語(yǔ)言、感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)的功能。在活動(dòng)中聽(tīng)、看等功能是通過(guò)耳朵、 眼睛等不同器官來(lái)完成的。如果直接把他們說(shuō)成是大腦的功能似乎太牽強(qiáng)了些，學(xué)生不易理解。所以教師通過(guò)“在游戲過(guò)程中你們使用了哪些器官？這些器官發(fā)揮了什么作用？這些器官都是在誰(shuí)的指揮下完成任務(wù)的？”這樣的提問(wèn)作為一個(gè)橋梁讓學(xué)生理解“聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、看、思考”其實(shí)都是大腦的功能，從而體會(huì)到大腦是指揮中心。在讓學(xué)生了解“大腦是分區(qū)域指揮管理”的過(guò)程中，通過(guò)先猜測(cè)，再看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)說(shuō)明理由，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“大腦是分區(qū)域管理的”。最后，教師充分利用前面的游戲活動(dòng)，與學(xué)生共同分析出: 大腦雖然是分區(qū)域指揮，但是這些區(qū)域又是密切配合，協(xié)調(diào)工作來(lái)共同完成每件工作。師：關(guān)于大腦我們聊了很多，你們是否愿意用剛才學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決幾個(gè)難題呢？生：愿意！師：劉爺爺去商店的路上摔了一跤不小心傷到頭部，他就雙目失明了，他的家人帶著他到處去檢查眼睛，結(jié)果眼睛沒(méi)有任何問(wèn)題。這可能是什么原因？生：劉爺爺眼睛沒(méi)有問(wèn)題，可能是大腦指揮視覺(jué)的地方摔壞了。師：其他同學(xué)有什么想法？既然都是這樣想的，那么劉爺爺可能是頭的哪個(gè)部位先著地？生：劉爺爺摔了頭的后部，因?yàn)榇竽X指揮視覺(jué)的地方在后部。師：說(shuō)得太有道理了，你們?cè)賻椭粋€(gè)外國(guó)朋友診斷診斷。蓋奇是一個(gè)勤奮、誠(chéng)實(shí)、有禮貌的人。在一次事故中一根鐵棒戳掉了他的左眼并從顱骨頂部穿出（出示示意圖），傷好以后，蓋奇變成懶惰、撒謊、粗魯?shù)娜恕Ｉw奇為什么會(huì)變成這樣？生：我覺(jué)得蓋奇被鐵棒傷到了指揮思維的區(qū)域。生：我還認(rèn)為他是傷到了指揮運(yùn)動(dòng)的地方，所以他不愛(ài)動(dòng)，變懶惰了。生：不對(duì)，我認(rèn)為蓋奇被鐵棒傷到了指揮思維的區(qū)域，如果他是傷到了指揮運(yùn)動(dòng)的地方他就不會(huì)動(dòng)了。師：說(shuō)得太有道理了，因?yàn)橹笓]思維的區(qū)域還負(fù)責(zé)情緒等功能，所以蓋奇會(huì)變成懶惰、撒謊、粗魯?shù)娜恕Ｏ旅嫖覀兛匆欢涡∑?，放松一下。（課件播放趙本山昨天今天明天片斷10秒）師：趙本山在小品中曾經(jīng)說(shuō)：“隔壁吳老二腦血栓，見(jiàn)誰(shuí)都哆嗦”，其實(shí)吳老二僅僅是左手、左腳哆嗦，后來(lái)經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)他的右腦有血栓。你在這個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么問(wèn)題？有什么想法？生：我發(fā)現(xiàn)吳老二左手、左腳哆嗦，但是他的右腦有血栓。師：為什么會(huì)這樣呢？生：我覺(jué)得可能是右腦指揮左手、左腳，左腦指揮右手右腦。師：是這樣嗎？我們來(lái)閱讀資料。（學(xué)生閱讀大腦左右半球差異的內(nèi)容）師：看來(lái)你們的發(fā)現(xiàn)很正確?！驹u(píng)析】讓學(xué)生用所探究到的知識(shí)來(lái)解釋身邊的小問(wèn)題，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所探究到的知識(shí)的理解，又讓他們把科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。尤其是“隔壁吳老二”這個(gè)事例中學(xué)生體會(huì)到大腦左右半球的差異。師：大腦是不是只有這六大功能呢？當(dāng)然不是，記憶就是大腦的另一個(gè)功能，下面我們就來(lái)測(cè)測(cè)自己的記憶力。（課件出示一些益智類游戲來(lái)考考學(xué)生的記憶功能）師：恭喜同學(xué)們都有一個(gè)健康的大腦，但是實(shí)際生活中，有的人卻沒(méi)有你們幸運(yùn)，（課件出示智障兒童圖片）。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣不幸的人呢？生：我們應(yīng)該幫助他們。生：我覺(jué)得不應(yīng)該看不起他們。師：同學(xué)們不僅聰明，而且善良，老師相信以后遇到這樣的病人你們一定會(huì)盡力幫助他們。大腦對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，我們?yīng)該怎樣保護(hù)好它呢？生：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不要碰到大腦。生：不要抽煙、喝酒。生：我聽(tīng)說(shuō)不應(yīng)該多吃防腐劑。師：你們說(shuō)得真好，保護(hù)大腦主要應(yīng)該從環(huán)境、用腦方法、飲食、體育鍛煉等方面去注意。（教師講到不同方面課件出示相關(guān)圖片）這樣我們才能有一個(gè)健康聰明的大腦。師：今天咱們一起認(rèn)識(shí)了大腦，了解了它的部分功能，大腦這個(gè)重要的器官時(shí)刻有條不紊地指揮著我們的行動(dòng)，是我們?nèi)梭w的“司令部”，科學(xué)用腦，合理保護(hù)，它會(huì)指揮著我們成為一個(gè)出色的人。