2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)種一片太陽(yáng)花說(shuō)課稿 北師大版1、 說(shuō)教材 是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中，花這一主題單元中的一篇課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。2、 說(shuō)學(xué)情 由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)課文的理解不難。但文章表達(dá)的不只是對(duì)花的愛(ài)戀，還表達(dá)花對(duì)人的啟迪，運(yùn)用了借花喻人的手法，學(xué)生對(duì)于這層內(nèi)涵的體會(huì)還需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思。3、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)三維目標(biāo)：1、 自主學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，體會(huì)花對(duì)人的啟示2. 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。4、 說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！币虼藶榱俗寣W(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀思議悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷，因此我采用的學(xué)法是：讀思結(jié)合法討論交流法5、 說(shuō)教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入，揭示課題1、我采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。）2、過(guò)渡：“剛才同學(xué)們講的很好，還說(shuō)到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種花，叫做太陽(yáng)花。讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力?！景鍟?shū)課題】【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引到美的情境之中，聯(lián)系學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知。 1讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。 2檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞 3. 學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。（三）細(xì)讀課文，體會(huì)內(nèi)涵 1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢？畫出有關(guān)的語(yǔ)句。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)教師【 板書(shū)：色彩美】教師相機(jī)提問(wèn)，有這個(gè)種太陽(yáng)花念頭還不只作者，可見(jiàn)太陽(yáng)花是真的很美，還美在哪里呢？請(qǐng)你接下去讀課文，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子來(lái)。(58自然段) 2. 通過(guò)學(xué)生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽(yáng)花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學(xué)生回答【板書(shū)：經(jīng)久不衰】3、 過(guò)渡：“太陽(yáng)花特別能經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)，陽(yáng)光越是炙熱它開(kāi)得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學(xué)們，你們能不能讀出太陽(yáng)花的美，對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)嗎？”請(qǐng)同學(xué)自告奮勇起來(lái)有感情的朗讀片段。4. 接著學(xué)習(xí)9、10自然段，思考看為什么太陽(yáng)花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請(qǐng)小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)【板書(shū)：喜歡陽(yáng)光 抓住機(jī)會(huì) 主動(dòng)讓位】師生通過(guò)交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。4、 思考和討論：為什么要重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響？這樣讓學(xué)生體會(huì)出太陽(yáng)個(gè)體生命的特點(diǎn)朝開(kāi)夕謝，同時(shí)也讓人明白太陽(yáng)花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃，是因?yàn)槎涠涠寄敲淳癯渑?，不遺余力。5、 引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，升華情感，突破課文難點(diǎn)。我采用這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“盡管太陽(yáng)花只有一天的綻放時(shí)間，但它不遺余力地把美全部奉獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的對(duì)太陽(yáng)花感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧?！毙〗M經(jīng)過(guò)討論后，指名說(shuō)。學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖：選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求?！浚?） 總結(jié)全文，拓展升華 1.對(duì)同學(xué)們的精彩發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去的人，從太陽(yáng)花中獲得人生的啟迪。 2、體會(huì)作者來(lái)年還種太陽(yáng)花的情感，帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀第10、11自然段。【設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！?、課外擴(kuò)展閱讀白楊、古井等文章。這樣做既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又加深對(duì)本次學(xué)習(xí)的感受。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)種一片太陽(yáng)花色彩美太陽(yáng)花美喜歡陽(yáng)光經(jīng)久不衰抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位借花 喻人附送：2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。、把相關(guān)的句子制作成課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。、板書(shū)課題。、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。、自學(xué)生詞新詞。、自學(xué)檢測(cè)：認(rèn)讀生字與寫字：教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” din讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書(shū)寫的習(xí)慣。體會(huì)詞語(yǔ)的含義：適宜適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢(mèng)比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍留戀，不忍分離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。、整理課文記敘的線索：放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開(kāi)書(shū)閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書(shū)架走出書(shū)店。三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷、默讀第自然段：畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。、課件演示第自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)、竊讀記放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開(kāi)書(shū)閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書(shū)架走出書(shū)店第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。、回顧課文內(nèi)容。、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題。）二、品讀體驗(yàn)、指名讀第自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子。）這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”（課件演示句子。）快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。、默讀自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）三、感悟?qū)懛?、引?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。四、拓展延伸、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。五、布置作業(yè)、閱讀竊讀記節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)、竊讀記貪婪 害怕開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓 依依不舍麻木 輕松【練習(xí)設(shè)計(jì)】、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、解釋劃線的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。、填空：課文以為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 。、讀了這篇課文最大的感受是什么？、寫幾條讀書(shū)的名言。【資料鏈接】、課外閱讀：竊讀滋味孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買買，不買走人！”讀者上曾有一篇竊讀記說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。