2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲教學實錄 長春版師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，今天我們再來學習兩首古詩。（師板書詩題，生讀題）師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準字音，可以讀出聲音。誰愿意來？指名讀。師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。（生齊讀）師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。（生自學）師：現(xiàn)在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛＃ㄉ〗M交流）師：哪個小組來匯報一下。生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。師：從這兩句你體會出什么？生：思念家鄉(xiāng)的感情。師板書。生：我們學的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山。師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）師：那京口在哪里？生：在長江的南岸。師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？生：從注釋上看出來的。生：從圖上看出。生：查資料找到的。生：從詩句中的“一水間”知道的。生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。師板畫小船師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？生答。師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。師：你找到了，能不能把他讀出來？（生讀）生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。師：能不能把下面兩句讀出來？（生深情朗讀）（一片掌聲）師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？生：吹，拂，碧，到，滿。師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？（學生討論）生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。師：你是怎么知道的？生：找資料。師：對，讀書就應該從多方面吸取。（齊讀）師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。（放錄像，欣賞江南美景）師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學什么？生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。生練讀詩。師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。（生再讀）師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。（生讀，配上音樂）師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。（生齊讀）師：我們學第一首詩，王安石的泊船瓜洲，下面我們來學習孟郊的游子吟。師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？生：表演，賞析。生：朗讀。（生下座位小組學習）師：哪些好伙伴來？生：感情誦讀。（小組同學讀）生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？生：報答詩人對慈母的愛。師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。師：你們還找到了哪些思親的古詩？生：我找到靜夜思。生：我找到九月九日憶山東兄弟作業(yè)：1收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩2寫一篇散文游子吟附送：2019-2020年五年級語文下冊 活見鬼1教案 北師大版教學目標： 1.通過學習能學會本課6個生字。2.能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。3.能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。4.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。5.使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點：1.學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。2.理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？教學過程：第一課時一、談話激趣，揭示課題世界上有鬼嗎？預設(shè)：你說沒有，你的理由是什么？你說有，你的理由是什么？世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢？一起學習課文活見鬼。齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習1.指名讀課文，要求讀正確、流利。教師相機指導生字認讀情況?！磅咱劇薄ⅰ般等弧币鄰娬{(diào)。指導學習生字詞語后，全班齊讀。2.指名學生讀譯文。要求正確、流利。三、再讀課文，理解意思1.借助工具書獨立地自主學習這篇文言文。對難理解的句子、詞語要做上筆記。如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒等2.對照下面的譯文，看看自己的翻譯有那些好的方面，還有哪些不足。3.分男、女生對照著讀文言文與譯文。4.理解重點句子。（1）“疑為鬼也”出示句子，說說為何疑為鬼？說說你的理解。學生討論（夜黑、偶遇、且久之不語）指導學生朗讀 “有赴飲夜歸者疑為鬼也”（2）“因奮力擠之橋下而趨”出示句子，說說為何會這么做？學生討論（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了）指導朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。四、回顧課文，布置作業(yè)再次全班讀文言文與譯文，感受古代語言的優(yōu)美及我國語言文字的獨特魅力。五、作業(yè)：思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？第二課時一、復習課文，讀文感悟1要求全班正確、流利、整齊地朗讀文言文。2指名用自己的語言說說文言文的意思。二、討論疑難，領(lǐng)悟中心1交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？2.小組交流，全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼” 擠下了水的語句）因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？明白之后都大笑起來。3.你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？4.學生回答。三、背誦課文，梳理總結(jié)1.讓學生嘗試背誦課文。2.再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？3.引發(fā)討論：聯(lián)系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。（圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學，破除迷信）四、拓展課外，推薦閱讀 教師推薦有能力的學生閱讀鷸蚌相爭、自相矛盾等。