2019-2020年三年級科學(xué)上冊 認識自己 3教案 冀教版課時安排： 用23課時完成。第一課時完成活動（一）第二課時完成活動（二）2；第三課時完成拓展活動。記下現(xiàn)在的我一、活動目標1.能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進行簡單記錄。2.能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。3.能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結(jié)果進行記錄。4.遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。 二、教學(xué)過程1.四人一組，活動時間約30口35分鐘。2.教材中采取組織學(xué)生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫輪廓圖時，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學(xué)生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。3.當學(xué)生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導(dǎo)學(xué)生先 進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數(shù)據(jù)時，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍（可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎(chǔ)）；還可測一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。4.勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學(xué)活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學(xué)生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。5.學(xué)生可能會對身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。仔細觀察找特征一、活動目標 1.能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。2.能舉例說明有些形態(tài)特征是會改變的，有些是不會改變的c3.能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。二、教學(xué)過程1.四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約510分鐘。2.啟發(fā)學(xué)生通過觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。3.引導(dǎo)學(xué)生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發(fā)生改變，哪些不會改變。4.向同學(xué)展示自己的輪廓圖（圖中不要寫出姓名）。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?二、教學(xué)過程 讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應(yīng)欄中打“”。留指紋一、活動目標1、通過觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。2、能舉例說明指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)過程1.四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。2.小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書上，并在下面相應(yīng)的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。3.小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另張半透明的白紙上（不要讓其他同學(xué)看到所按的位置），不再寫出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。4.組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線”中得到啟示。聯(lián)系生活實際，了解指紋識別技術(shù)在計算機、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。記錄自己的生長變化一、活動目標1.能將觀察記錄的圖表做長保存。2.能關(guān)注自己在成長過程中的變化。二、教學(xué)過程 將自己的輪廓圖保存好。當每學(xué)年開學(xué)時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動任務(wù)。，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。附送：2019-2020年三年級科學(xué)上冊 認識自己 4教案 冀教版教學(xué)設(shè)計思想：本課的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣和學(xué)習(xí)觀察事物的基本方法，不是掌握人體各部分的功能及精確的長度等知識，因此，在課堂上播放有關(guān)課件來提高學(xué)生的興趣，用“記下現(xiàn)在的我”和“仔細觀察找特征”兩個教學(xué)活動，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使他們在積極自主的探究活動中學(xué)會觀察。通過簡單工具的使用，讓學(xué)生體驗借助簡單工具可以讓觀察容易一些的道理。教學(xué)目標：一、科學(xué)探究目標：1能借助工具完成觀察任務(wù)2能用勾畫、填充輪廓圖的形成記錄觀察結(jié)果。二、情感態(tài)度與價值觀目標1能意識到觀察時要認真仔細，抓住事物的顯著特征。2發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)相互合作的好處。3能意識到長期保存資料的重要性。三、科學(xué)知識目標：1能用科學(xué)術(shù)語說出人體的四大基本組成部分2能根據(jù)生活經(jīng)驗辨別出人體的能遺傳的特征和不能遺傳的特征。四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：能舉出指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點和難點：1激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣和學(xué)習(xí)觀察事物的基本方法。2學(xué)生學(xué)會如何觀察事物。教學(xué)方法：教師講授與課堂討論交流的互動學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備材料與用具：活動1：紙、彩筆、直尺、卷尺、計時工具、體重計活動2：鏡子、放大鏡拓展1：印泥教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：同學(xué)們，你了解自己的身體嗎？下面我們來做一下自我介紹，介紹一下自己的外形。學(xué)生舉手回答。教師：大家回答得很好，那么，你如何記下現(xiàn)在的自己呢？學(xué)生思考。教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題。（二）新課教學(xué)活動1：記下現(xiàn)在的我1畫輪廓教師：要認識自己的身體，首先要看到自己的外形。大家想想辦法，你能用幾種方法看到自己的外形呢？兩分鐘小組討論，組織學(xué)生進行交流。教師：同學(xué)們用這么多方法可以看到自己的外形，那么，在課堂上最實用的是那種方法呀？學(xué)生甲回答：把身體外形畫在紙上。學(xué)生乙回答：把身體外形畫在墻上。教師：這兩種方法都很實用，下面我們用學(xué)生甲的方法，按照書上第五頁的樣子來畫出自己的外形。小組合作，畫外形，教師巡查指導(dǎo)并提出輪廓時的注意事項。教師：大家已將把外形畫好了，現(xiàn)在觀察一下，我們的身體分幾部分？學(xué)生舉手回答。（學(xué)生回答不出時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回答出身體分頭、頸、軀干、四肢四部分）教師：大家回答的很好，請大家把這幾部分標注在各自的輪廓圖上。學(xué)生標注，教師指點并用展示標注好的輪廓圖。2小組內(nèi)比較輪廓圖教師：比較一下小組內(nèi)成員的輪廓圖，看看有什么不同？學(xué)生比較。教師：通過比較，小組中誰最高？誰最重？學(xué)生回答。教師：你能準確說出誰比誰高多少，重多少呀？要是看起來差不多該怎么辦呀？學(xué)生討論并回答。（用尺子量身高，用秤稱體重，用皮尺量腰圍，用計時器測心跳等）教師：同學(xué)們想了這么多種方法，我給大家提示一下，量身高時，要脫鞋才準確。稱體重時，等指針穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，眼睛要與指針垂直。下面，大家開始測量，并把結(jié)果標注在輪廓圖上，注意寫單位呀。學(xué)生開始測量，標注；教師巡回檢查指導(dǎo)。（教師從眾多學(xué)生中選擇一幅標有身高、體重、胸圍、腰圍的輪廓圖。）教師：大家看看這幅圖，猜猜這是班上那位同學(xué)呢？學(xué)生談?wù)?、猜測。學(xué)生：如果輪廓圖上再加上眼睛、鼻子、嘴，就好猜了。教師：這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，觀察每個人的特征，大家回家做好預(yù)習(xí)呀，知道為什么我沒用學(xué)生乙的辦法嗎？因為我們的課要繼續(xù)，我們畫的圖要保留。板書設(shè)計：第二課 認識自己活動1：記下現(xiàn)在的我1畫輪廓人體分頭、頸、軀干、四肢四部分。2小組內(nèi)比較輪廓圖第二課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：上節(jié)課有同學(xué)提出來“如果輪廓圖上再加上眼睛、鼻子、嘴，就好猜是誰了”，這就是要辨別自己與他人有哪些不同。這節(jié)課我們就來觀察我們每個人的特征，看看我們與他人有什么不同之處？（二）新課教學(xué)活動2：仔細觀察找特征1觀察找特征教師：四人一組，觀察比較自己與其他同學(xué)有哪些不同特征，請大家記錄下來。學(xué)生拿出小鏡子，放大鏡等工具進行觀察，并記錄。教師巡回檢查并指點。教師：哪位同學(xué)說說他的記錄結(jié)果。學(xué)生甲：老師，我有酒窩，他沒有。學(xué)生乙：老師，我是雙眼皮，他是單眼皮。教師總結(jié)，讓學(xué)生把自己的特征畫在輪廓圖相應(yīng)的位置上。教師：大家想一想，人有這么多特征，在每個人的一生中，哪些特征會發(fā)生改變？哪些特征不會發(fā)生改變？學(xué)生討論并回答。（胎記、指紋、耳垂、酒窩等不會改變；有無小辮、指甲長短等會改變）教師：那么世界上有沒有兩個完全一樣的人？個別學(xué)生答有并學(xué)生提出雙胞胎的問題，大多數(shù)答沒有。教師：雙胞胎看似相同，其實仔細看也有細微的差別，比如：指紋就不同，所以說世界上沒有兩個完全一樣的人。指紋觀察我們留在下節(jié)課講。2猜一猜展示自己的輪廓圖（不要寫名），與同學(xué)的混在一起，從中抽取一張，根據(jù)圖中的信息，猜猜勾畫的是誰？3作業(yè)：小調(diào)查：對自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的眼皮、耳垂、酒窩、平舌卷舌等特征進行觀察記錄，比一比，自己哪些特征分別與誰相同和不同。板書設(shè)計：第二課 認識自己活動2：仔細觀察找特征1觀察找特征胎記、指紋、耳垂、酒窩等不會改變；有無小辮、指甲長短等會改變。2猜一猜3作業(yè)：小調(diào)查第三課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：同學(xué)們知道什么是指紋嗎？學(xué)生回答。教師：指紋是人手指（腳趾）皮膚上特有的花紋，它山皮膚上隆起的紋線所構(gòu)成。這些隆起的紋線的起點、終點、分叉、結(jié)合等被稱為指紋的細節(jié)特征。這種細節(jié)特征有著無數(shù)種排列，每個人的指紋甚至每一個指紋的每一條紋線都是獨立的，并且一生都不會改變。那么，大家知不知道指紋技術(shù)有哪些應(yīng)用？學(xué)生思考。教師播放指紋技術(shù)應(yīng)用的視頻。教師：指紋識別技術(shù)就是根據(jù)每個人所固有的指紋特點，鑒別這個人的身份。大家上節(jié)課提出的雙胞胎問題現(xiàn)在明白了吧，不論長得有多像，我們都有辦法把他門區(qū)分出來。下面我們就來留下我們自己的指紋吧。（二）新課教學(xué)拓展活動1：留指紋1留指紋并觀察教師：四人一組，小組同學(xué)分別將右手食指的指紋留在書上第八頁上并對應(yīng)填寫名字，然后用放大鏡等工具進行觀察每個人的指紋是否一樣。學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。2找一找教師：小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另一張半透明的白紙上，不再寫出名字，設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個相同，體驗一下指紋識別技術(shù)的基本道理。學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。3閱讀科學(xué)在線教師：我們現(xiàn)在一起來了解一下指紋識別技術(shù)的應(yīng)用。（教師請同學(xué)閱讀科學(xué)在線）師生共同學(xué)習(xí)科學(xué)在線。拓展活動2：記錄自己的生長變化教師：將自己的輪廓圖保留好在每學(xué)年開學(xué)時，要求同學(xué)們按照本節(jié)課學(xué)的方法勾畫出自己身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點與不同點，記錄自己的生長變化，這是課下作業(yè)。板書設(shè)計：第二課 認識自己拓展活動1：留指紋1留指紋并觀察2找一找3閱讀科學(xué)在線拓展活動2：記錄自己的生長變化