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2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張全麗 一、教材分析 《傾斜的傘》是小學(xué)語文S版教材三年級上冊第五單元“感受真情”的一篇精讀課文。它與《七顆鉆石》、《平分生命》、略讀課文《一顆小豌豆》共同組成了本單元的主題：感受真情，體驗(yàn)愛心。 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中傘下發(fā)生的故事。文章以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，讓人們體會到親情的溫馨。 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀課文，理解，感悟課文內(nèi)容。 二、學(xué)情分析 對于剛上三年級的學(xué)生，他們的閱讀能力，理解課文中重點(diǎn)的詞語并不完善，在教師的 三、根據(jù)學(xué)生情況，擬定教學(xué)目標(biāo) 1、三維目標(biāo) ①理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義，正確流利有感情的朗讀課文，體會我與外公之間的相互關(guān)愛，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)，并能用三個(gè)“仍然”說一句話。 ②抓住重點(diǎn)段落，多種形式的朗讀中，感悟，理解課文內(nèi)容。 ③了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，以及長大后我在于總對年邁的外公的照顧，體會祖孫之間的親情。 四、教學(xué)重點(diǎn) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力，因此，我把“理解課文內(nèi)容”體會親情之愛確定為本課時(shí)目標(biāo)。 五、教學(xué)難點(diǎn) 通過學(xué)生感悟，從字里行間感受人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。 六、教學(xué)方法 ①教法：針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用理解詞語，重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，采用以讀代講配合板書突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 ②學(xué)法：通過品詞品句，朗讀感悟的學(xué)法，讓學(xué)生深入理解課文獲得情感體驗(yàn)，采取感悟句子，理解詞語解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高自學(xué)能力。 ﹛設(shè)計(jì)理念：讀書百遍，其義自見通過朗讀讓學(xué)生在讀中體會， 在讀中感受課文內(nèi)容，在讀中升華情感。﹜ ③教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 七、教學(xué)理念 我力求現(xiàn)語文課所特有的體會語言，感悟語言的特點(diǎn)同時(shí)，讓學(xué)生通過品詞品句，抓住課文關(guān)鍵的語詞，以以讀代講為主要手段，在讀中感悟祖孫之間的濃濃深情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會長輩對晚輩的關(guān)愛，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。 八、教學(xué)過程 1、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、 情景導(dǎo)入，引入愛。（5′） 2、 讀中感悟，體會愛。（13′） 3、 默讀理解，感恩愛。（14′） 4、 切入實(shí)際，體驗(yàn)愛。（8′） 2、具體過程 ⑴、情景導(dǎo)入，引入愛。 創(chuàng)設(shè)情景：下雨天，校門外有許多撐傘的家長，當(dāng)家長為你們撐傘時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生自由回答 板書課題，理解“傾斜” 教師總結(jié)：這是一把傾斜的傘，也是一把溫情的傘，請同學(xué)們齊讀課文的第9自然段。 ﹛設(shè)計(jì)理念 “興趣是最好的老師”教學(xué)開始，利用課文的最后一個(gè)自然段引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。﹜ 回憶課文：課文主要的人物是誰？課文總共可以分成一個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么？（板書 外公 “我”） ﹛設(shè)計(jì)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段閱讀要求：能初步把握文正的主要內(nèi)容。﹜ ⑵、讀中感悟，體會愛。 課件出示：“回到童年，我十分喜歡下雨，每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學(xué)校門口打開那把墨綠色的大傘，向我招招手?！崩斫狻颁冷罏r瀝”并說出其他AABB的擬聲詞。指導(dǎo)朗讀。 ﹛設(shè)計(jì)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)積累文中優(yōu)美的詞語，在閱讀中獲得語言材料。﹜ 過渡：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就十分高興，一碰一跳地鉆進(jìn)外公的傘下，挽住他的胳膊，和他一同走進(jìn)雨的世界，這是一幅多么溫馨的畫面，突然我抬起頭驚訝的發(fā)現(xiàn)外公頭頂上的天空和我的有什么不一樣？ 課件出示第一幅圖。 學(xué)生自由發(fā)言 教師追問：“墨綠色”和“灰蒙蒙”分別指的是什么？從中我們可以體會到外公對我的什么？（板書 “關(guān)愛”）并指導(dǎo)朗讀。 教師追問：請同學(xué)們在3、4自然段中用三角形符號標(biāo)出還有那些神態(tài)的詞語也能表現(xiàn)出外公對我的關(guān)愛? (笑瞇瞇 笑而不語 開心的笑了)理解“笑而不語”體會外公對我的愛是藏在心底的。（指導(dǎo)分角色朗讀課文） ﹛設(shè)計(jì)理念 運(yùn)用課文圖片的形式直觀地把外公對我的愛體現(xiàn)的淋漓盡致。并且根據(jù)學(xué)生的情況聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。﹜ 教師總結(jié)：在這些詞里都能表達(dá)出外公對我的關(guān)愛。（板書“→”） 課件出示第二幅圖 過渡：這是一把傾斜的，溫情的傘，大傘把我整個(gè)兒都包住了，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，外公的頭發(fā)也白了，腰也彎了，背也坨了，然而傘下的故事還在延續(xù)。 課件出示第六自然段 學(xué)生填空 指名讀 齊讀 教師引讀。 理解“仍然”并用連續(xù)三個(gè)仍然說一句話。 ﹛設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、句子的訓(xùn)練。﹜ ⑶、默讀理解，感恩愛。 過渡：多少以后，撐傘的人已不是外公，而是我。請同學(xué)默讀課文7、8自然段用直線勾畫出我對外公關(guān)愛的句子，或者是你自己感動的句子。 根據(jù)學(xué)生回報(bào)情況，體會品讀課文。 ① 如果學(xué)生回答：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色一半是灰蒙蒙的，我的心熱了起來，在不知不覺中，我正在做著外公當(dāng)年做過的事?！睂W(xué)習(xí)7自然段。體會我在感恩。 課件出示課文中第二幅圖 教師追問，做這外公當(dāng)年做過的什么事呢？來幫助學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。 ﹛設(shè)計(jì)理念 以課件的形式將我為外公撐傘的圖片展示在學(xué)生眼前，不但集中了學(xué)生的注意力，而且還快捷的讓學(xué)生更直觀地了解我對外公的關(guān)愛，體會要學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。﹜ ②、如果學(xué)生回答“回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！睂W(xué)習(xí)8自然段。 教師追問：外公這時(shí)的心情怎樣？從哪些詞語可以看出外公被感動了。（微微一顫 淚光點(diǎn)點(diǎn)） 學(xué)生連讀，教師抽讀，全班齊讀。體會外公的感動。 ﹛設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該初步學(xué)會默讀，默讀能使學(xué)生靜下心來，也能培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，再加上 教師的適時(shí)總結(jié)，增加了學(xué)生的情感，同時(shí)也能突破文中的重難點(diǎn)。﹜ ② 齊讀7、8自然段。 ﹛使學(xué)生能整體感知課文，體會我對外公的關(guān)愛。﹜ 教師總結(jié)：我們能從7、8自然段中感受我對外公的關(guān)愛。（板書 ←） ⑷、切入實(shí)際，體驗(yàn)愛。 ① 兩幅圖對比： 童年，外公為我撐傘，他的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，多少以后我為外公撐傘，我的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，我在延續(xù)外公對我的愛，這就是我們偉大的親情。 為什么課文題目叫“傾斜的傘”？體會傾斜就是我對外公的愛和外公對我的愛。 過渡：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學(xué)會了感恩，所以我要愛護(hù)它，珍惜它。齊讀9自然段。 教師總結(jié)：這是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。（板書 溫情） ﹛設(shè)計(jì)理念 在讀中升華情感，更深刻的體會到我與外公之間濃濃的溫馨的親情。﹜ ② 同學(xué)們，在這把溫情的傘下，我學(xué)會了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在小紙條上。 ﹛設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，讓學(xué)生有充分的機(jī)會發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)開放化的語文課堂，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。﹜ ③ 教師總結(jié) 課件出示文字：每一個(gè)人都需要愛，我們應(yīng)該把愛心獻(xiàn)給別人，讓世界充滿愛。）（全班齊讀） 九、教學(xué)評價(jià) 教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟，默讀感悟，結(jié)合自己的實(shí)際情況，來幫助學(xué)生深入理解課文。學(xué)生多種形式的精彩朗讀，更是對課文用心感悟的直觀體驗(yàn)。在突出重難點(diǎn)的時(shí)候，需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)引導(dǎo)。如果學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，能真正做到感恩父母長輩，那就是達(dá)到了本節(jié)課的最滿意的效果了。 十、 本課時(shí)的板書采用了抓住了關(guān)鍵字的方法，為了突出本文的中心板書傾斜時(shí)，故意寫斜，使學(xué)生更直觀了解傾斜的意思，用箭頭表示出外公對我，我對外公的關(guān)愛，希望學(xué)生能夠透過板書看到外公與我之間濃濃的親情，起到輔助突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。 附送： 2019-2020年語文S版三年級上冊《帽子和鳥窩》表格導(dǎo)學(xué)教案 科目/教材 語文 年級： 三 課題 《帽子和鳥窩》 第 1 課時(shí) 設(shè)計(jì)者： 目標(biāo)：1、會認(rèn)“嚷、綢、纏、奈、竿、吊、孵”，會正確讀寫“帽、披、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、約、籃、吊、蛋”生字。能說出“慌張 無可奈何”的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出文章的大意。 重點(diǎn)：會正確讀寫“帽、披、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、約、籃、吊、蛋”生字。 難點(diǎn)：能說出“慌張 無可奈何”的意思及課文大意 教學(xué)內(nèi)容提要 時(shí)間 教學(xué)操作流程 所需資源 設(shè)計(jì)意圖 聽課記錄評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng) 教師導(dǎo)控事項(xiàng) 環(huán)節(jié)（任務(wù)）一 圖片導(dǎo)入 環(huán)節(jié)（任務(wù)）二 初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知。 環(huán)節(jié)（任務(wù)）三 再讀課文，學(xué)習(xí)生字 環(huán)節(jié)（任務(wù)）一 1、 看圖片，回答自己看到了什么 2、 看圖片，回答自己看到了什么 3、生齊讀課題 4、請3位學(xué)生說說這節(jié)看到題目后有什么疑問 1、帶著問題自由度課文，邊度便標(biāo)上自然段序號，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。（全班） 2、指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽他是否讀準(zhǔn)字音，一邊思考：課文中講了誰？做了什么事？ 3、指名回答 4、請生評議（生舉手） 1、 全班齊讀生字 2、 請生（一組）當(dāng)小老師教讀 3、 請生互相糾正評議 4、 抽10位學(xué)生讀生字詞。 5、 全班交流易錯(cuò)難記字，交流記法。 6、 全班齊讀生字詞 7、 聯(lián)系上下文說出“無可奈何、慌張”的意思 1、 出示貼圖帽子，讓生說看到了什么。板書帽子 2、 出示貼圖鳥窩讓生說看到了什么。板書鳥窩 3、 板書“和”（帽子和鳥窩） 4、請生質(zhì)疑 1、出示讀書要求：帶著問題自由度課文，邊度便標(biāo)上自然段序號，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。 2、指名學(xué)生讀課文，要求其他同學(xué)一邊聽他是否讀準(zhǔn)字音，一邊思考：課文中講了誰？做了什么事？ 3、糾正引導(dǎo) 1、 出示生字詞 2、 師相機(jī)點(diǎn)評 3、 引導(dǎo)學(xué)生評議 4、 檢查生字詞，抽10位學(xué)生讀生字詞。 5、 強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：慌（右邊容易加點(diǎn)），耍（與“要”區(qū)分），撓（右上邊不要加點(diǎn)） 6、師引導(dǎo)，適時(shí)糾正 圖片 PPT 課本 PPT 預(yù)設(shè)板書： 2、帽子與鳥窩 慌 耍 慌張 撓 要 無可奈何