精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題樣例 姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 一、填空 1語(yǔ)文課程與教學(xué)論是正在興起和建設(shè)中的一門(mén)學(xué)科教育學(xué)科，它是以 為研究對(duì)象的一門(mén) 。2葉圣陶對(duì)“語(yǔ)文”的解釋是 、 。裝 訂 線(xiàn)3語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素包括 、 、 和 系統(tǒng)。4從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀成力的要素是 、 、 、 。5語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義：語(yǔ)文是最重要的 ，是 的重要組成部分。 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。6錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中，“三主”是指 、 、 。 7作文能力一般由 能力和 能力構(gòu)成。二、名詞解釋1語(yǔ)文課程目標(biāo)2閱讀教學(xué)技能3情景作文訓(xùn)練4課文復(fù)述三、判斷 1從占居優(yōu)勢(shì)的傾向來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課是屬于抽象型學(xué)科。（ ）2聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容不僅包括訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，而且包括訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度。（ ）3“講授”的方法是“注入式”的教學(xué)方法，不能啟發(fā)學(xué)生的積極思維。（ ）4課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。（ ）5單元教學(xué)過(guò)程包括以下階段：起領(lǐng)，教讀，自讀，總結(jié)和測(cè)試。（ ）6提問(wèn)的方法是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。（ ）7光學(xué)媒體的特點(diǎn)是能同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息。（ ）8作文評(píng)改應(yīng)一分為二，以鼓勵(lì)為主，要少就多改。（ ）9根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學(xué)業(yè)考試、水平考試、個(gè)別考試。裝 訂 線(xiàn)10備課主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是備教材，二是備教法。（ ）四、選擇 （含單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，多選或少選答案均不得分）1確定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是（ ）A國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)B語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。C社會(huì)需要。D學(xué)生的年齡特征。2一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，大體上可以劃分的階段是（ ）A引入 B介入 C展開(kāi) D結(jié)束3考試的主要功能是（ ）A促進(jìn)學(xué)習(xí) B選擇 C排名次 D反饋4中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分為（ ）A語(yǔ)法修辭知識(shí) B文學(xué)知識(shí)C文體知識(shí) D讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)5義務(wù)大綱規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”要求初中生認(rèn)字量是（ ）A2500個(gè) B3500個(gè) C4500 D55006作文講評(píng)的基本方式是（ ）A典型講評(píng) B綜合講評(píng) C專(zhuān)題講評(píng) D重點(diǎn)講評(píng)7教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)是（ ）A現(xiàn)代漢語(yǔ)修養(yǎng) B古代漢語(yǔ)修養(yǎng)C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語(yǔ)文教育史修養(yǎng)8語(yǔ)文課外活的特點(diǎn)是（ ）A容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系B容易組織和管理C容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制。9 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是（ ）A6次 B8次 C10次 D12次五、簡(jiǎn)答 1閱讀教學(xué)的導(dǎo)入有哪些類(lèi)型？2魏書(shū)生課堂“六步教學(xué)法”3口語(yǔ)交際教學(xué)的主要方式方法。裝 訂 線(xiàn)4口頭作文的訓(xùn)練方式。六、論述 1談?wù)勅绾卫斫夂拓瀼亍白x、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。”2試述中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法。七、實(shí)踐1誰(shuí)是最可愛(ài)的人這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，即記敘中的議論、抒情和事例的典型性。有位實(shí)習(xí)生在確定分課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)時(shí)，把記敘中的議論、抒情作為第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，而事例的典型性放在第二課時(shí)，你以為這樣是否合理？為什么？2請(qǐng)為 背影設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入。3認(rèn)真閱讀鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)實(shí)錄節(jié)選，回答下列問(wèn)題。生：（讀課文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求與臣，皆以美于徐公”：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！睅煟哼@兩組句子，相同的詞語(yǔ)是：“私、畏、有求?！币簿褪钦f(shuō)，妻、妾、客對(duì)鄒忌的態(tài)度，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之民對(duì)王的態(tài)度是相似的。鄒忌從比美的私事想到治國(guó)的故事，這種思維方式叫“類(lèi)似聯(lián)想”（板書(shū)）他的目的是啟發(fā)齊王也由生活小事產(chǎn)生類(lèi)似的聯(lián)想，去考慮國(guó)家大事。鄒忌把這兩件看似無(wú)關(guān)的事聯(lián)系起來(lái)思考，找到相似之處，并且得出了結(jié)論。請(qǐng)問(wèn)鄒忌的結(jié)論是哪一句話(huà)？生：“王之蔽甚矣”師：請(qǐng)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。生：你受到的蒙蔽很大。師：可以。還可以譯成：你被蒙蔽得太厲害了。這樣語(yǔ)氣更接近原文。請(qǐng)想一想，鄒忌的這個(gè)結(jié)論是不是太武斷了？他的論據(jù)充足嗎？他是怎樣推導(dǎo)出這個(gè)結(jié)論的？生：（思考，沉默）師：我提示一下。邏輯推理的形式有三種。一是歸納。二是演繹，三是類(lèi)比。請(qǐng)問(wèn)鄒忌以私事比國(guó)事，從邏輯角度講運(yùn)用的是哪一種推理。生：好象是類(lèi)比。師：“好象是”，不太有把握。我們來(lái)分析一下，鄒忌與徐公比美，省略了“美我”，妻是因?yàn)椤八健?，妾是因?yàn)椤拔贰??？褪且驗(yàn)椤坝星蟆保ㄖ赴鍟?shū)），而齊王呢，宮婦左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板書(shū)）鄒忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽齊王 （左右）私 （臣）畏 （民）有求 蔽齊王 蔽師：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的結(jié)果是鄒忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齊王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的結(jié)果，也必然是受到蒙蔽。這是一個(gè)由個(gè)別性前提推出個(gè)別性結(jié)論的典型實(shí)例。因?yàn)閮墒挛锏南嗨泣c(diǎn)很多。一一對(duì)應(yīng)，論據(jù)是充足的，所以結(jié)論是能夠成立的。再比較一下：“美”鄒忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齊王的人就多了，宮婦左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全國(guó)之民“莫不”有求于王，全國(guó)上下，人人如此，“王之蔽”還不甚嗎？鄒忌的結(jié)論不僅站得住腳，而且還具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。（板書(shū)“類(lèi)比推理”）鄒忌的諫辭，運(yùn)用類(lèi)比推理，啟發(fā)齊王產(chǎn)生類(lèi)似的聯(lián)想，從淺顯的比喻中領(lǐng)悟深刻的道理，多么委婉動(dòng)聽(tīng)，多么富于藝術(shù)性、啟發(fā)性?。?）這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際說(shuō)明是如何貫徹執(zhí)行這項(xiàng)教學(xué)原則的？（2）這個(gè)教學(xué)片段的教學(xué)除了講授外，主要運(yùn)用了哪一種教學(xué)技能？聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用這種教學(xué)技能的優(yōu)點(diǎn)。（3）這個(gè)教學(xué)片段的板書(shū)是否符合要求？語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題樣例答題要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（） 一、 填空（10分）1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 專(zhuān)業(yè)必修課2口頭為語(yǔ) 書(shū)面為文3范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng)4認(rèn)讀能力 理解能力 鑒賞能力 評(píng)價(jià)能力5交際工具 人類(lèi)文化 工具性與人文性6以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線(xiàn)7認(rèn)識(shí) 表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每空0。5分，共10分二、名詞解釋?zhuān)?2分）1語(yǔ)文課程目標(biāo)：從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定的人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。2閱讀教學(xué)技能：是一種專(zhuān)門(mén)的心智技能，它是順利完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的心智活動(dòng)方式。3情景作文訓(xùn)練：教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想像、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫(xiě)成作文的一種作文訓(xùn)練方式。4課文復(fù)述：即通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)將課文消化理解儲(chǔ)存腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每題3分，共12分三、判斷（10分）1（   × ）、2。（ ）、3。（ × ）、4。（ ）、5。（ ）、6。（ × ）、7。（ × ）、8。（ × ）、9。（ ）、10。（ × ）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，共10分四、選擇（9分）1a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7a、b、c、d 8。A、c、d 9。A評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每題1分，共9分五、簡(jiǎn)答（16分） 閱讀教學(xué)的導(dǎo)入有哪些類(lèi)型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考；渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感；變換刺激，引起興趣2。魏書(shū)生課堂六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。3聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式方法：朗讀訓(xùn)練、課文復(fù)述、課堂談話(huà)、討論、看圖說(shuō)話(huà)、口頭作文、課外故事會(huì)、講演會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等。4口頭作文的訓(xùn)練方式：口述片斷；擴(kuò)展描述；講述梗概；接續(xù)補(bǔ)充；口述全文；即席演講；辯論等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1。5分；2。3分；3。6分；4。6分六、論述（20分）1談?wù)勅绾卫斫夂拓瀼亍白x、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則”？（）讀、聽(tīng)和寫(xiě)、說(shuō)之間的關(guān)系。讀、聽(tīng)為寫(xiě)、說(shuō)能力的發(fā)展提高提供前提條件。發(fā)展提高寫(xiě)、說(shuō)能力需要正確的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)正確的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)，不只是從生活實(shí)踐中來(lái)，還需要通過(guò)讀、聽(tīng)從書(shū)本和其他方面得到。而且，通過(guò)讀、聽(tīng)還能得到寫(xiě)、說(shuō)的范例，使寫(xiě)、說(shuō)有所借鑒，從而促進(jìn)寫(xiě)、說(shuō)能力的發(fā)展提高。反之，寫(xiě)、說(shuō)促進(jìn)讀、聽(tīng)能力的發(fā)展提高。人們通過(guò)寫(xiě)、說(shuō)把自己的思想感情表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)的加深理解提高讀、聽(tīng)的能力。（）讀、寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)之間的關(guān)系。讀、寫(xiě)是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行的，聽(tīng)、說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行的?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)?？陬^語(yǔ)言在不斷的豐富發(fā)展著書(shū)面語(yǔ)言。離開(kāi)口頭語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言就會(huì)僵化，從而喪失生命力。書(shū)面一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭語(yǔ)言。 在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹這項(xiàng)原則應(yīng)做到：（）讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)合理安排，全面訓(xùn)練。讀、聽(tīng)訓(xùn)練中，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，又用這些規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)、說(shuō)實(shí)踐。寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練中，要深入認(rèn)識(shí)、理解這些規(guī)律，促進(jìn)讀、聽(tīng)能力的發(fā)展提高。（）把課文作為讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的主要憑借。憑借課文進(jìn)行讀、聽(tīng)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考作者的布局謀篇、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等；憑借課文進(jìn)行寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練，把課文作為范文，由機(jī)械模仿到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。（）開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。彌補(bǔ)語(yǔ)文課內(nèi)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的局限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。使學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。 2試述中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法 構(gòu)成：積累一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握基本的語(yǔ)文技能、具有良好的智力品質(zhì)、有較完善的非智力素養(yǎng)。培養(yǎng)方法： 通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和態(tài)度；通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理素質(zhì)，使學(xué)生在意志、情感和個(gè)性上有姣好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造讀寫(xiě)的濃厚氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣；通過(guò)指導(dǎo)其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具備的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1。10分，理解原則5分，貫徹原則5分 210分，能力構(gòu)成5分，培養(yǎng)方法5分七、實(shí)踐（23分）1誰(shuí)是最可愛(ài)的人的課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)不合理，兩課時(shí)的要點(diǎn)應(yīng)對(duì)調(diào)一下。道理在于：（1）文章的表達(dá)方式是服務(wù)于特定內(nèi)容的。避開(kāi)內(nèi)容而說(shuō)形式難免就形式論形式，學(xué)生難以理解透徹，更難悟出為文的道理。（2）事例的典型性在本課文中尤為突出。搞清這一問(wèn)題也就對(duì)文章內(nèi)容有了深透理解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟作者為什么于記敘中議論、抒情，可謂水到渠成。2導(dǎo)入的類(lèi)型很多，學(xué)生只要為背影設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入即可。要求圍繞文章內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。3（1）a。豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展；b。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；c。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專(zhuān)門(mén)的智力訓(xùn)練；d。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素；e。培養(yǎng)非智力因素。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略） （2）提問(wèn)。這個(gè)教學(xué)片斷提問(wèn)的目的明確，意圖清楚；以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路；難易程度適合學(xué)生水平，能激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題；各個(gè)問(wèn)題的排列順序合理，提問(wèn)語(yǔ)言清楚明白。（聯(lián)系教學(xué)實(shí)際略）（1） 符合要求。具有目的性和方向性，具有條理性和靈活性；具有集中性和簡(jiǎn)潔性。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1。5分；2。9分，每個(gè)導(dǎo)入3分；3。9分，三問(wèn)各3分語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題樣例 姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 一、填空 1 與 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素包括 、 、裝 訂 線(xiàn) 和 系統(tǒng)。3語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)的主要內(nèi)容是 、 、 、 、常見(jiàn)修辭格等五個(gè)方面內(nèi)容。4作文講評(píng)的主要方式是 、 、 、 。5助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式一是 、二是 。6中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段目標(biāo)是從四個(gè)方面加以設(shè)計(jì)的，包括 、 、 、 等內(nèi)容。二、名詞解釋1導(dǎo)入2供材料作文3多媒體教學(xué)4精讀三、選擇（含單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，多選或少選答案均不得分）1傳授語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)遵循的原則（ ）A系統(tǒng) B精要 C好懂 D有用2考試的主要功能是（ ）A促進(jìn)學(xué)習(xí) B選擇 C排名次 D反饋3以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是（ ）A整理歸納 B深入理解 C強(qiáng)化記憶 D形成能力4中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）A容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系B容易組織和管理C容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制。5一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，大體上可以劃分的階段是（ ）A引入 B介入 C展開(kāi) D結(jié)束6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”，要求中學(xué)生達(dá)到字?jǐn)?shù)是（ ）A2500個(gè) B3500個(gè) C4500個(gè) D5500個(gè)裝 訂 線(xiàn)7語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)要求部分，明確提出的教學(xué)要求是（ ）A讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力 B基礎(chǔ)知識(shí)C基本概念 D思想教育8義務(wù)教育大綱中規(guī)定初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是（ ）A6次 B8次 C10次 D12次9語(yǔ)文教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)是（ ）A現(xiàn)代漢語(yǔ)修養(yǎng) B古代漢語(yǔ)修養(yǎng) C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語(yǔ)文教育史修養(yǎng)10作文講評(píng)的基本方式是（ ）A典型講評(píng) B綜合講評(píng) C專(zhuān)題講評(píng) D重點(diǎn)講評(píng)四、簡(jiǎn)答1詞語(yǔ)教學(xué)的方法2合編型教科書(shū)的主要優(yōu)缺點(diǎn)3提問(wèn)的類(lèi)型4聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式方法五、論述 1當(dāng)前語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中存在哪些問(wèn)題，談?wù)勀銓?duì)此的看法。2如何理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元性。六、實(shí)踐裝 訂 線(xiàn)1一位教師教讀鞠躬盡瘁一文，正帶領(lǐng)學(xué)生探討文章的中心思想：贊揚(yáng)焦裕祿“心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的共產(chǎn)主義精神。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“焦裕祿有病不去治，反而說(shuō)只能叫人壓病，不能叫病壓倒人。有些病是壓不住的，他最后還是住了院，去世了我以為他有病不治的做法不值得提倡。”如果你面對(duì)這種情況，怎么辦？2請(qǐng)為我的老師一文設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入。3你怎樣指導(dǎo)學(xué)生就我最敬佩的一個(gè)人、我最討厭的一個(gè)人這樣的作文題目創(chuàng)立新意？語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題樣例答題要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、 填空（10分）1工具性 人文性2范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng)3詞的分類(lèi) 短語(yǔ)的結(jié)構(gòu) 單句的成分 復(fù)句4綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專(zhuān)題講評(píng) 對(duì)比講評(píng)5文字 圖表6識(shí)字與寫(xiě)字 閱讀 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每空0。5分，共10分二、名詞解釋?zhuān)?2分）1導(dǎo)入：在一節(jié)課的開(kāi)始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這種教學(xué)技能，就是導(dǎo)入的技能。2供材料作文：供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧?，讓學(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式。3多媒體教學(xué)：依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。2、 精讀：就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。精讀就要認(rèn)真地推敲詞句，準(zhǔn)確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，體會(huì)思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每題3分，共12分三、選擇（10分）1b、c、d 2。a、b、d 3。a、c 4。a、c、d 5。a、b、d 6。b 7a、b、c 8。a 9。a、b、c、d 10。A評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每題1分，共10分四、簡(jiǎn)答（20分） 詞語(yǔ)教學(xué)的方法：運(yùn)用工具書(shū)解詞；字形、語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)分析法；同義互釋?zhuān)皇鲈瘁屢?；補(bǔ)充形象，豐富感性認(rèn)識(shí)；從語(yǔ)境推斷詞義；用比較的方法解詞。 合編型教科書(shū)的主要優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師使用一本教科書(shū)容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得姣好的綜合效應(yīng)；其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會(huì)顯得眉目不清、頭緒蕪雜。 提問(wèn)的類(lèi)型：記憶型提問(wèn)；了解型提問(wèn)；理解型提問(wèn)；運(yùn)用型提問(wèn)；評(píng)析型提問(wèn)。 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式方法：朗讀訓(xùn)練、課文復(fù)述、課堂談話(huà)、討論、看圖說(shuō)話(huà)、口頭作文、課外故事會(huì)、講演會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1。6分；2。4分；3。5分，4。5分五、論述（24分）1 評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)守的單一、評(píng)價(jià)之體局限；在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，簡(jiǎn)單化、惟量化。1） 分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)具體課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)巴考試與評(píng)價(jià)等同起來(lái)2）過(guò)分的強(qiáng)調(diào)定化量化的評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)造成評(píng)價(jià)者選擇的方式越來(lái)越少，得到評(píng)價(jià)的內(nèi)容也越來(lái)越少3）學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程，試題設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分、試卷分析等均是教師參與的單向評(píng)價(jià)活動(dòng)。 如何理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元性？語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，首先加強(qiáng)了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)。其次，在目標(biāo)表述時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的選擇有所展開(kāi)，體現(xiàn)出提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。再次，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文的“知識(shí)與能力”這一維度也有新的理解，不僅僅局限于過(guò)去所理解聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1。12分，（1）、（2）要點(diǎn)各6分 212分，三要點(diǎn)各4分六、實(shí)踐（24分） 教師面對(duì)這種情況，一要保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見(jiàn)解；二要指出他們不應(yīng)當(dāng)以今天的眼光去看待60年代蘭考縣特殊環(huán)境下的縣委書(shū)記焦裕祿；三要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、思考：在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，焦裕祿所面臨的尖銳矛盾：在蘭考38萬(wàn)人民和個(gè)人疾病中間，作為黨的干部，他選擇了什么？ 導(dǎo)入的類(lèi)型很多，學(xué)生只要為我的老師設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入即可。要求圍繞文章內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。 這兩個(gè)司空見(jiàn)慣的題目要?jiǎng)?chuàng)立新意，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維立意。如，我最敬佩的一個(gè)人通常寫(xiě)古今中外的名人、偉人或先進(jìn)人物等，寫(xiě)學(xué)生也往往寫(xiě)三好學(xué)生或優(yōu)秀干部。但有的同學(xué)卻寫(xiě)班上有名的差生，寫(xiě)他學(xué)習(xí)上的韌勁和進(jìn)取心，寫(xiě)他的誠(chéng)實(shí)和見(jiàn)義勇為，給人一種新奇之感。有位同學(xué)寫(xiě)我最討厭的人偏偏寫(xiě)自己最懷念的奶奶。寫(xiě)奶奶粗糙的手總愛(ài)在自己臉上撫摸，寫(xiě)奶奶照顧自己的生活、學(xué)習(xí)，總愛(ài)嘮嘮叨叨，那時(shí)候總認(rèn)為奶奶最討厭?，F(xiàn)在理解了，那是奶奶對(duì)孫女深深的愛(ài)，因而現(xiàn)在更加懷念奶奶。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1。7分 9分，三個(gè)導(dǎo)入各3分 8分，兩個(gè)作文題各4分專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)