2019年(春)二年級語文下冊第五單元第16課囫圇吞棗教學設(shè)計2冀教版教學目標：1、知識與技能：正確認讀本課13個生字。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語深層次的寓意。2、過程與方法：通過人物對話、故事情節(jié)，運用朗讀、默讀等方法，充分發(fā)揮學生學習的主體性的基礎(chǔ)上讓學生理解、感悟課文。3、情感態(tài)度價值觀：通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學過程：一、引入：師：孩子們，我們的祖國有著燦爛的歷史文化。這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢？生說知道的真多，今天，我們就一起來讀一個成語故事，點擊出示囫圇吞棗生齊讀師：我們都已經(jīng)預習過了，趕緊打開書16課，自己再來讀一讀。注意讀準字音。二、初讀課文生自由讀。師：誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？開火車，一人一句。其它同學要認真聽，要是小火車發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫他糾正，好吧！生開火車讀。師：小火車順利到站了，你們真棒！我這里還有幾個難讀句子，誰想試試。（指名讀）師：呀，句子讀的真不錯，再來看看這些詞，能讀好嗎？（棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后合、兩全其美）師：同學們的預習作業(yè)完成地真棒！師：（順勢出示脾、肚、胃）認真觀察這三個字，有什么特點？生：都是月字旁師：為什么它們都是月字旁呢？想知道嗎？出示小篆文字我們的漢字是世界上最古老的文字之一，猜猜，這是誰？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人體部位有關(guān)。你還知道哪些月字旁的字嗎？（肺、背、肝）用一個偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字，有沒有也能用這種方法記憶的？（咽、嚼）（抓、接）師：漢字多有趣呀，只要你平時細心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了，字詞我們都沒問題了，現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事，想一想，這個年輕人是個怎樣的人，畫出相關(guān)的句子，再在小組內(nèi)讀一讀、說一說。三、深入理解課文生默讀并畫師：誰來說說，你認為這個年輕人是個怎樣的人？生：他很不懂禮貌。師：你是從哪看出來的？生：黃黃的梨，紅紅的棗，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃，一連吃了好幾個，邊吃邊點頭。師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢？生：對主人說謝謝!師：他是怎么做的？生：他二話沒說，拿起來就吃。師：體會著讀一讀。師：就這兒還有誰想說說。生：他很貪吃。一連吃了好幾個，邊吃還邊點頭。師：體會著讀一讀。你們體會到了嗎？我們都來體會著讀讀。還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎？生：說完，就抓起大棗吃起來。師：哪看出來的？生：抓起來就吃。師：你來讀讀。我們都來讀讀。師：我們可不能學他呀！還有誰想說說他是個怎樣的人？生：他很傻。師：從哪看出來的？生：哈哈，我有辦法啦！吃梨的時候，別往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來，就不會傷脾胃了；吃棗兒的時候，別用牙齒咬，把整個棗兒吞進肚子里，就不會損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎？師：他說這話時，是什么心情？生：很得意！師：自己體會著讀讀。還有呢？很自以為是。你們都體會到了嗎？來讀一讀吧！他為什么要去想這么一個辦法呢？主人的話是什么意思呢？請同學們把主人的話找出來好好讀讀。師：你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎？生：沒有。師：為什么？從哪讀出看來的？生：主人說師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？生：是讓他適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷？體會著讀一讀?？赡贻p人理解嗎？沒有。你從哪看出來的。生：那好，我就吃大棗吧。師：他是怎么理解主人的話的。生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。來自己讀一讀。師：主人見了，.生讀：主人見了，又告訴他說師：其實這句話是什么意思？生：告訴他吃棗多了也不好。師：可年輕人明白了嗎？生：沒有。他又理解成什么了？棗也不讓吃了。誰來讀讀師：他吐出棗核，愣住了。他在想什么呢？想辦法師：他想出來個什么樣的辦法吃梨只嚼不咽，吃棗只咽不嚼師：這是個兩全其美的辦法嗎？生：不是為什么？生：嚼嚼就吐了又浪費又不禮貌，吃棗不用牙齒咬，也嘗不出棗的味道。是不傷牙齒了，可會卡住，還會傷師：如果他真得把棗囫圇吞下去，會有什么后果？生說師：主人是怎么說的，誰來讀讀。一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合？生：因為他想出了個那么可笑的辦法。他聽不懂人說話。師：主人的話是讓他適量吃些梨，適量吃些棗，可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪啊？生：他沒有聽懂主人的話。他不思考、不分析。師：我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。這個故事告訴了我們一個什么道理呢？生：做事不能囫圇吞棗。讀書、學習不能囫圇吞棗最后，老師送給大家一句話，課下，我們有興趣的同學還可以把這個成語故事變成課本劇，來演一演。下節(jié)課一上課，我們就來試試，好吧！這節(jié)課就到這，下課！附送：2019年(春)二年級語文下冊第五單元第18課找駱駝教學設(shè)計1冀教版一、 教學目標1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。3、初步學預習課文提出不同的問題。4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。二、教學重點、難點第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察思維判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。三、課時安排3教時 第一課時（一） 教學準備1、 揭示課題今天我們學習18課，齊讀課題找駱駝?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？找駱駝是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。2、 指導讀懂學習提示這單元學習的重點目標是什么？可以提些什么問題？學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？3、 指導預習課文要求：讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，檢查預習情況、4、 整體理解課文內(nèi)容課文將誰在找駱？找到了沒有？課文主要講什么？ 第二課時（一）教學過程1、 復習說說課文的主要內(nèi)容2、 講讀課文19自然段。 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）_（2）_（3）_ 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（19） 指名讀課文19自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急生氣） 商人開始為什么著急？引讀第一自然段12句（找了好多地方?jīng)]找到） “走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？ 區(qū)別“走失”和“丟失”的意思 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 說：“” 2、“ 說“” 3、“： 說：”“ 4、“” 這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話 “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？ “哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？ 指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。3、 默讀課文第三自然段思考： 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？ 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？ 對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習： 老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_。 老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_。 老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_。 完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖 請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，應該這樣去找駱駝。 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。 齊讀 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導。 第三課時1、教學過程商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。2、學習最后一段默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇課文告訴我們什么道理？當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文2、全文總結(jié)聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？