2019-2020年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 電腦美術(shù) 漫畫肖像教案 人美版教學(xué)目地：1、漫畫藝術(shù)的魅力，知道漫畫藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。2、試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己拼貼，的漫畫肖像。3、把自己的照片利用電腦軟件進(jìn)行變形，與其他圖片進(jìn)行拼貼，組合成一幅有趣的畫面。4、認(rèn)識(shí)電腦繪畫創(chuàng)作對(duì)人們生活的積極影響。了解藝術(shù)與生活的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)美好生活的向往和熱愛。激發(fā)學(xué)生健康、積極、向上的人生態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)漫畫人物的變形方法，能用簡筆畫的形式畫出一個(gè)基本的臉部形狀。教學(xué)難點(diǎn)：利用電腦軟件進(jìn)行人物變形，并進(jìn)行拼貼。教具：各種人物變形的漫畫，每個(gè)同學(xué)自己的照片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 感受漫畫的魅力。二、交流1、說說你所知道的印象較深的漫畫。2、老師這里有一些漫畫。如：三毛、父與子等。出示漫畫的概念：漫畫是卡通的一種，它是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫，它還是一種藝術(shù)的夸張，夸張與變形突出了人的個(gè)性特點(diǎn)。3、漫畫種類有很多，今天我要學(xué)習(xí)的是肖像漫畫。三、比較與發(fā)現(xiàn)1、下面讓我們來研究一下肖像漫畫。2、出示比爾蓋茲的照片和漫畫作比較：問：“這是誰？”（學(xué)生介紹） “有何區(qū)別？”（鼻子大、頭發(fā)亂、身體小）出示羅丹、凡高、畢加索的肖像漫畫。（因?yàn)榭鋸埩四骋惶卣?，所以整個(gè)比例變了，就是變形了）出示：夸張與變形是漫畫的重要表現(xiàn)手法。學(xué)生欣賞其它漫畫肖像。（如：成龍、陳佩斯等）結(jié)論：肖像漫畫是強(qiáng)調(diào)人物形象特征，甚至加上動(dòng)作、表情來夸張表現(xiàn)。1、展示教師漫畫問：“這是誰？”“老師是怎么畫出來的？”出示步驟：1） 臉型（出示各種臉型的變化）有等。2） 五官，畫在形狀的中間。3） 頭發(fā)2、表情出示：喜、怒、哀、驚等漫畫肖像問：“影響表情的因素有哪些？”（五官的變化）所選表情也是為了突出人物形象特征。四、練習(xí)對(duì)你感受最深的一個(gè)人設(shè)計(jì)一幅肖像漫畫。五、展評(píng)（要求：幽默夸張，突出個(gè)性，表現(xiàn)手法多樣）1、小組自評(píng)2、學(xué)生全體評(píng)3、教師小結(jié)六、教師出示自己的照片，利用photoshop中濾鏡扭曲的功能進(jìn)行變形引起學(xué)生的興趣，學(xué)生利用自己的照片嘗試各種功能的不同效果。七、教師示范，先利用自己的照片進(jìn)行變形，然后找合適的圖案利用拼貼模糊的效過，創(chuàng)造出新的圖片。八、學(xué)生創(chuàng)作九、展評(píng)欣賞教學(xué)效果：學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集關(guān)于自己的家鄉(xiāng)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料利用電腦制成一幅精美的畫面，在小組中展覽或課堂展示。附送：2019-2020年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 電腦美術(shù)漫畫肖像 1教案 人美版課時(shí)：2課時(shí)教材分析：本課編輯的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦美術(shù)中的各種造型手段（包括手繪或者剪貼等），實(shí)現(xiàn)對(duì)自己形象的全新設(shè)計(jì)。這里的電腦美術(shù)手段是指對(duì)現(xiàn)有的各種適用的美術(shù)軟件的應(yīng)用，同時(shí)將以前所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到造型、設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐中去。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解漫畫藝術(shù)的魅力，知道漫畫藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。能力目標(biāo)：把自己的照片利用電腦軟件進(jìn)行變形，與其他圖片進(jìn)行拼貼，組合成一幅有趣的畫面。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)電腦繪畫創(chuàng)作對(duì)人們生活的積極影響。增進(jìn)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)漫畫人物的變形方法，能用簡筆畫的形式畫出一個(gè)基本的臉部形狀。教學(xué)難點(diǎn)：利用電腦軟件進(jìn)行人物變形，并進(jìn)行拼貼。課前準(zhǔn)備：各種人物變形的漫畫，每個(gè)同學(xué)自己的照片。教學(xué)過程：第一節(jié)一、情景導(dǎo)入。1課件出示漫畫作品三毛流浪記 片段，學(xué)生欣賞，感受漫畫的魅力。2交流：說說你所知道的印象較深的漫畫。3揭示漫畫的概念：漫畫是卡通的一種，它是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫，它還是一種藝術(shù)的夸張，夸張與變形突出了人的個(gè)性特點(diǎn)。4揭示課題漫畫種類有很多，今天我要學(xué)習(xí)的是肖像漫畫。板書課題：電腦美術(shù)漫畫肖像二、講授新知。（一）比較與發(fā)現(xiàn)教師：下面讓我們來研究一下肖像漫畫。1出示比爾蓋茲的照片和漫畫作比較：問：“這是誰？”（學(xué)生介紹） “有何區(qū)別？”（鼻子大、頭發(fā)亂、身體?。?出示羅丹、凡高、畢加索的肖像漫畫。（因?yàn)榭鋸埩四骋惶卣?，所以整個(gè)比例變了，就是變形了）小結(jié)：夸張與變形是漫畫的重要表現(xiàn)手法。（二）欣賞感悟1學(xué)生欣賞其它漫畫肖像。（如：成龍、陳佩斯等） 交流感受。 結(jié)論：肖像漫畫是強(qiáng)調(diào)人物形象特征，甚至加上動(dòng)作、表情來夸張表現(xiàn)。2展示教師漫畫教師出示自己的照片，利用photoshop中濾鏡扭曲的功能進(jìn)行變形引起學(xué)生的興趣，學(xué)生利用自己的照片嘗試各種功能的不同效果。問：“這是誰？”“老師是怎么畫出來的？”（三）探究技法1出示步驟：（1） 臉型（出示各種臉型的變化）有等。（2） 五官，畫在形狀的中間。（3） 頭發(fā)2表情出示：喜、怒、哀、驚等漫畫肖像問：“影響表情的因素有哪些？”（五官的變化）所選表情也是為了突出人物形象特征。（四）教師示范，先利用自己的照片進(jìn)行變形，然后找合適的圖案利用拼貼模糊的效過，創(chuàng)造出新的圖片。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作要點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用電腦圖象處理軟件，認(rèn)識(shí)電腦濾鏡的獨(dú)特魅力。三、實(shí)踐創(chuàng)作。對(duì)你感受最深的一個(gè)人設(shè)計(jì)一幅肖像漫畫。四、作品展評(píng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：幽默夸張，突出個(gè)性，表現(xiàn)手法多樣。1小組自評(píng)2學(xué)生全體評(píng)3教師小結(jié)第二節(jié)一、組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。二、完成創(chuàng)作。教師就上節(jié)課學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺埽處煂?duì)發(fā)現(xiàn)的普遍問題或?qū)W生存在的困難，給予及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助學(xué)生解決。學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，進(jìn)一步完善自己的作品。設(shè)計(jì)意圖：討論、理解，深化認(rèn)識(shí)，大膽實(shí)踐，解決問題，完成課堂創(chuàng)作實(shí)踐。三、 作品展覽和評(píng)述。1學(xué)生活動(dòng)：瀏覽上傳的學(xué)生作品。你覺得哪張同學(xué)作品最吸引你呢？2自己找找優(yōu)缺點(diǎn)，為同學(xué)提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品。3 教師點(diǎn)評(píng)。4 修改、評(píng)優(yōu)。設(shè)計(jì)意圖：展示、交流、學(xué)習(xí)、提高，增進(jìn)友誼，促進(jìn)和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及評(píng)價(jià)能力。四、課后拓展。請(qǐng)學(xué)生課后和同學(xué)或家人繼續(xù)瀏覽作品，結(jié)合實(shí)踐過程中的得失，交流創(chuàng)作漫畫肖像的體會(huì)。教學(xué)反思：本課編輯的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦美術(shù)中的各種造型手段（包括手繪或者剪貼等），實(shí)現(xiàn)對(duì)自己形象的全新設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我將這節(jié)美術(shù)課和信息技術(shù)課結(jié)合起來，在信息技術(shù)老師的幫助和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活地運(yùn)用電腦美術(shù)手段，對(duì)圖象進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。在教學(xué)中學(xué)生興趣濃厚，積極創(chuàng)作，不少信息技術(shù)熟練的學(xué)生的創(chuàng)作相對(duì)輕松，作品較有創(chuàng)意，但遺憾的是在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)形象和漫畫形象之間的差異和關(guān)聯(lián)時(shí)不夠生動(dòng)準(zhǔn)確，構(gòu)思不夠成熟就急忙嘗試，還是教師教學(xué)引導(dǎo)的不夠細(xì)致。