2019-2020年長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)田園詩(shī)情課后練習(xí)班級(jí) 姓名 一、 比一比再組詞。碧（ ） 頑（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）載（ ） 架（ ） 擋（ ） 穩(wěn)（ ）栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ） 隱（ ）二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。極目遠(yuǎn)（ ） （ ）態(tài)端莊 驃（ ）強(qiáng)壯 （ ）然自得 綠（ ）盎然 舒緩平（ ）（ ）（ ）無(wú)言 （ ）闊無(wú)垠 腿粗如（ ）三、在沒(méi)有錯(cuò)別字的一組后面打“”。玩皮 牲畜 擋板 閃爍 （ ）勃子 裝載 漆黑 馬蹄 （ ）田園 駿馬 嚴(yán)肅 遮掩 （ ）四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（ ）的草原 （ ）的駿馬（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小雞（ ）的郁金香 （ ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛(ài)的抄下來(lái)，讀讀背背。 六、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)，你能行。形容四周很安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。 （ ）人的儀態(tài)端正莊重。 （ ）悠閑而陶醉的樣子。 （ ）形容寬廣空曠得沒(méi)有邊際。 （ ）形容綠色洋溢的樣子。 （ ）七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語(yǔ)。牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。八、在（ ）內(nèi)填恰當(dāng)?shù)淖郑旱?地 得成群（ ） 駿馬 無(wú)垠（ ）原野 傷心（ ）說(shuō)不出話漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛氈平穩(wěn)（ ）行駛 熟練（ ）擠奶 不停（ ）閃爍多（ ）數(shù)不清 激動(dòng)（ ）跳起來(lái) 沉沒(méi)（ ）奶牛九、我會(huì)背：背誦第二自然段 同桌評(píng)價(jià) 背誦第三自然段 同桌評(píng)價(jià) 背誦第六自然段 同桌評(píng)價(jià) 十、閱讀積累。郁金香與荷蘭荷蘭是種植蔥屬植物的全球領(lǐng)袖，有大約44430英畝鮮花，郁金香是種植最廣泛的花卉。荷蘭每年大約培育90億個(gè)鮮花球莖，全世界每個(gè)人可以分到兩朵。其中郁金香球莖有30億個(gè)，如果把它們排列起來(lái)能夠圍繞赤道7圈。荷蘭只是一個(gè)41000平方公里的小國(guó)家，荷蘭人不僅愛(ài)花，而且懂得“點(diǎn)花成金”。荷蘭大約有600個(gè)出口商，把70億個(gè)鮮花球莖運(yùn)往120多個(gè)國(guó)家，收益能達(dá)到7億美元。郁金香是花卉市場(chǎng)中的鰲頭，30億郁金香球莖有20億出口。很多人以為郁金香原產(chǎn)荷蘭，事實(shí)上，嬌媚迷人的郁金香并不喜歡肥沃的土地，它特別耐寒，適合貧瘠的沙地。它原產(chǎn)于土耳其和中亞細(xì)亞一帶，原名Tulipa，是土耳其語(yǔ)“美麗的頭巾”之意。在17世紀(jì)奧斯曼帝國(guó)的御花園中，是皇室貴族的專賞。郁金香在17世紀(jì)引進(jìn)到荷蘭，荷蘭的壞天氣和惡劣環(huán)境反而非常適合郁金香生長(zhǎng)。郁金香進(jìn)入荷蘭近400年，不僅深得荷蘭人喜愛(ài)，被評(píng)為國(guó)花，而且使許多荷蘭人致富，荷蘭也因此成為“郁金香王國(guó)”。荷蘭荷蘭，位于歐洲西部，西面和北面瀕臨北海，是世界上有名的低地國(guó)。它的另一個(gè)名字叫尼德蘭，“尼德”是低的意思，“蘭”是指地方或者國(guó)家，“尼德蘭”就是“低地之國(guó)”。荷蘭河網(wǎng)密布，波光粼粼的湖泊星羅棋布，蛛網(wǎng)般的河流渠道縱橫交錯(cuò)，田野里到處有淙淙的流水聲。荷蘭人是世界上最喜愛(ài)花的民族，荷蘭是歐洲的花園。荷蘭成了世界上最大的花卉出口國(guó)。祖藉西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香就是荷蘭的國(guó)花。荷蘭牧場(chǎng)荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻 ，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。但沒(méi)有人影。只有到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過(guò)之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬(wàn)籟俱寂沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1這篇文章，先寫(xiě)牧場(chǎng)的各種 ，接著寫(xiě)牧場(chǎng)工人是怎樣 的，最后寫(xiě)牧場(chǎng) 的情形。2文章所寫(xiě)的時(shí)間依次是 、 、 。 概括回答文中哪些內(nèi)容屬動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫(xiě)? 照例子填寫(xiě)以下事物的特點(diǎn)：牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。附送：2019-2020年長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)病房里的故事教案設(shè)計(jì)姓名：徐春媛病房里的故事設(shè)計(jì)理念病房里的故事這篇課文是長(zhǎng)春版第七冊(cè)第五板塊人間情中的第二篇課文，這篇課文是根據(jù)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)窗改編的，全文共8個(gè)自然段，采用白描手法講述了一個(gè)感人肺腑的故事，讀起來(lái)耐人尋味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，都是臨窗病人支撐贏弱的身體，面對(duì)一堵光禿禿的墻幻想和編織出來(lái)的，他以此來(lái)激勵(lì)自已，用善意的謊言去點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，激發(fā)病友生活的信念，這是一種對(duì)生命的熱情和求生的力量，更是一種高尚、赤誠(chéng)完美的人格。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中走近文本中的人物，與人物進(jìn)行對(duì)話，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，這篇文章沒(méi)有對(duì)兩個(gè)人內(nèi)心世界進(jìn)行描寫(xiě)，但吉姆所描述的窗外的景色足以表現(xiàn)他美好的心靈。所以，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段話十分重要，我抓住了這個(gè)重點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中分三個(gè)層次逐步達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)重點(diǎn)，三個(gè)層次分別是一、讀出窗外景物的美；二、讀出吉姆病重的樣子；三、讀出吉姆對(duì)大衛(wèi)的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，并配以合適的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，以達(dá)到更好的朗讀效果，朗讀是一個(gè)目標(biāo)，但也是一種手段，接著我又創(chuàng)設(shè)了對(duì)話情境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)話表演更加深入體會(huì)人物內(nèi)心世界，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為的理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到了關(guān)鍵的作用。其次，注重讀寫(xiě)結(jié)合課內(nèi)與課外相結(jié)合在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)出大衛(wèi)對(duì)吉姆的話，這一訓(xùn)練內(nèi)容既是學(xué)生對(duì)文本的深入理解，又是學(xué)生的一次課堂練筆。通過(guò)對(duì)最后一片樹(shù)葉的欣賞既可以使學(xué)生理解文章的主題，升華學(xué)生情感。又可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，在教學(xué)中我既凸顯它的工具性，更重視它的人文性。這篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品質(zhì)足以打?qū)W生的心靈，能引起我們深深的思考。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文章的理解引向深入，引入生活，由怎樣對(duì)待生活中的親人、朋友來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。病房里的故事教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界，體會(huì)希望對(duì)于生命重要。3、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。4、向生活開(kāi)放，升華課文情感。5、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)深入理解課文，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對(duì)于生命的重要。教學(xué)方法：情境法，朗讀感悟法。學(xué)習(xí)方法：自主，合作，交流。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、激趣引入1、出示第一幅圖，這是吉綠所描述的窗外，你看到了什么？2、出示第二幅圖，這是大衛(wèi)看到的窗外，有什么？正因?yàn)橥簧却皯簦煌木拔?，才有了這間特殊病房里的這段催人淚下的故事，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人肺腑的故事。二、走近文本，析文品情1、默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)大衛(wèi)看到的窗外。2、吉姆描述的窗外是哪幾個(gè)自然段？大衛(wèi)看到的呢？3、指名讀吉姆所描述的窗外。4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下在夏天還可能有什么？5、聽(tīng)了吉姆的描述你首先感到了什么？你的感受就是大衛(wèi)的感受，你能帶著你的感受來(lái)讀這兩個(gè)自然段嗎？（注意學(xué)生評(píng)讀）6、快速瀏覽全文，吉姆是在什么情況下描述窗外這美好的一切的。7、再快速讀一讀，從哪句話可以看出吉姆和大衛(wèi)的病都很重，理解“只能”“每天”含義，他們每天度日的唯一的樂(lè)趣和希望是什么？8、指導(dǎo)朗讀，3、4自然段，指名讀，評(píng)讀。9、你就是病重的大衛(wèi)，聽(tīng)了同樣病重的吉姆的描述，想和吉姆說(shuō)些什么。師：大衛(wèi)，看哪，窗外的小湖美極了，小樹(shù)長(zhǎng)高了，葉子更綠了，老人們坐在長(zhǎng)椅上，盡情的歡笑，我們一定要快點(diǎn)好起來(lái)。10、你們所說(shuō)的正是吉姆和大衛(wèi)所說(shuō)的。從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？11、師引讀3、4自然段。12、自由讀5、6自然段，秋天里他們的身體有什么變化，“恢復(fù)”意味著什么？和恢復(fù)相對(duì)的是哪個(gè)詞？在這一段中，你還認(rèn)為哪個(gè)詞用的好，為什么？14、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時(shí)，大衛(wèi)的身體卻在恢復(fù)，其中一個(gè)原因是什么？15、吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開(kāi)了，此時(shí)此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀？16、當(dāng)大衛(wèi)來(lái)到靠窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什么流淚？默讀7、8自然段。17、用“因?yàn)椤薄八浴本涫秸f(shuō)一說(shuō)師：在大衛(wèi)的記憶里，窗外有什么？現(xiàn)在呢，沒(méi)有了什么，你能用“沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有只有來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？18、面對(duì)這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說(shuō)謊，可謊言是善良的，他把事實(shí)上什么都沒(méi)有的窗外描繪的那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢？師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對(duì)病友的愛(ài)。19、此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在愛(ài)心卡上。20、把所寫(xiě)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。21、看到這光禿禿的墻，大衛(wèi)一下子明白了，為了鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝病魔好好的活下去。吉姆費(fèi)盡心機(jī)的為他描述一個(gè)美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛(wèi)對(duì)吉姆充滿了什么樣的感情？指導(dǎo)朗讀7、8自然段。22、文章最后是一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你們想一想，省略號(hào)省略了什么？三、拓展閱讀，升華情感善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望，老師在這里還有一個(gè)故事。課件出示美國(guó)作家歐亨利的小說(shuō)最后一片葉子梗概，指名配樂(lè)讀聽(tīng)了這個(gè)故事，你又有什么感受。四、總結(jié)全文，引發(fā)思考同學(xué)們，人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有希望，只要有愛(ài)，有希望之處，生命就生生不息。那么通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你一定懂得了什么？你覺(jué)得以后應(yīng)該怎樣對(duì)待你身邊的親人、朋友！