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3. 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.3 植物媽媽有辦法教案 新人教版 1、 課型：新授課 2、 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能目標(biāo)： １、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。 ２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 （2） 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、利用自制乖乖貓卡片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。 2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。 3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。 （3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。 2、識(shí)字認(rèn)讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。 2、讓學(xué)生知道豐富的知識(shí)要通過(guò)仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。 五、教學(xué)方法 1、多媒體輔助教學(xué)法 2、討論法 3、朗讀法 6、 教學(xué)準(zhǔn)備：趣味卡片、多媒體課件。 一、 情境引探 （播放視頻或圖片） 師：孩子們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的奇事，也十分有趣。植物的種子成熟了，種子寶寶要告別自己的媽媽開始新的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送走孩子們的嗎？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題，生齊讀課題 二、 讀文識(shí)字 1、生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼拼音或者問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)，要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。 2、生詞朋友說(shuō)了，要想把課文讀好，必須先過(guò)它這一關(guān)，看看你能叫出他們的名字嗎？自己來(lái)讀一讀。（自讀） 有信心把詞語(yǔ)讀好嗎？看，這里有一座詞語(yǔ)山，咱們看看那一小組用最快的速度登上山頂。 3、生詞朋友很開心，已經(jīng)成為你們的好朋友了，相信生字寶寶更難不倒你們，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來(lái)讀，（找生領(lǐng)讀）這個(gè)老師當(dāng)?shù)暮馨?，我們?lái)開列小火車，相信你們一定能順利到達(dá)終點(diǎn)。 會(huì)讀字 植、如、為、旅、備、紛、刺、底、炸、離、察、識(shí)、粗、得 會(huì)寫字 法、腳、娃、毛、知、它、她、更 生字組詞 植 zh 植物zh w 種植zhng zh 植黨營(yíng)私 如 r 如果r guǒ 假如jiǎ r 一見如故 為 wi 為什么wi shn me 為何wi h 為民請(qǐng)命 旅 lǚ 旅行l(wèi)ǚ xng 旅客lǚ k 進(jìn)旅退旅 備 bi 準(zhǔn)備zhǔn bi 備用bi yng 有備無(wú)患 紛 fēn 紛亂fēn lun 五彩繽紛wǔ cǎi bīn fēn 五彩繽紛 刺 c 刺刀c dāo 刺耳c ěr 芒刺在背 底 dǐ 底部dǐ b 井底之蛙jǐng dǐ zhī wā 井底之蛙 炸 zh 炸彈zh dn 爆炸bo zh 狂轟濫炸 離 l 分離fēn l 離開l kāi 寸步不離 察 ch 觀察guān ch 覺(jué)察ju ch 習(xí)焉不察 識(shí) sh 博識(shí)b sh 識(shí)字sh z 不識(shí)好歹 粗 cū 粗大cū d 粗壯cū zhung 財(cái)大氣粗 得 de 走得慢zǒu de mn 跑得快pǎo de kui 一舉兩得 法 fǎ 辦法bn fǎ 法律fǎ lǜ 以身試法 腳 jiǎo 兩只腳liǎng zhī jiǎo 腳指頭jiǎo zhǐ tou 七手八腳 娃 w 娃娃w wa 葫蘆娃h l w 毛 mo 毛發(fā)mo f 皮毛p mo 一毛不拔 知 zhī 知道zhī do 先知xiān zhī 一無(wú)所知 它 tā 它們tā men 它是tā sh 別無(wú)它法 她 tā 夸她kuā tā 她們tā men 更 gng 更加gng jiā 更好gng hǎo 更進(jìn)一竿 三、 感悟課文 1、生字詞我嗎已經(jīng)讀的很棒了，淘氣的生字寶寶又回到了課文中，你們一定能把課文讀的更好。誰(shuí)能用一句完整的話告訴大家，這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)，現(xiàn)在我們請(qǐng)5名同學(xué)分小節(jié)讀文。（指名分小節(jié)讀文，讀的同學(xué)做到字音準(zhǔn)確，句子通順，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真，如果他讀的好，你就夸夸他，如果你認(rèn)為他哪讀的不夠好，你就幫幫他。） 2、 快速讀文，邊讀邊思考：你從文中讀懂了什么？ 生匯報(bào)：（用完整話回答：讀了課文，我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法；我知道種子長(zhǎng)大了就得四海為家） 師追問(wèn)：課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？ 師相應(yīng)板書：蒲公英、蒼耳、豌豆 2、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)說(shuō)給大家聽。 小組討論、交流 全班匯報(bào) （1）生：我認(rèn)為蒲公英的辦法好，（因?yàn)橹灰酗L(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。） 輕輕一吹是怎么吹？你來(lái)吹吹？介紹圖片，這就是蒲公英的種子，聚在一起毛茸茸的。 師：只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)了，你們想看看紛紛出發(fā)是什么樣子的嗎？（播放視頻加音樂(lè)） 師：蒲公英媽媽的辦法真容易呀！讓孩子們乘著風(fēng)就能飄走了！你們快來(lái)讀一讀吧，學(xué)生練讀。 蒲公英的種子乘著風(fēng)輕悠悠地飄，多美??！ 師：美麗的蒲公英乘著風(fēng)出發(fā)了，它們可能會(huì)飛到哪呀？ 生自由發(fā)言，蒲公英寶寶飛到哪，哪就是它的家，在那生根發(fā)芽。如果用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是什么呢？——四海為家。 （2）四海為家的寶寶不光有蒲公英，還有誰(shuí)呢？ 我認(rèn)為蒼耳媽媽的辦法好，（好在哪？）（因?yàn)橹灰獟熳?dòng)物的皮毛，就 能去田野、山洼） 看這就是蒼耳（展臺(tái)出示成杈的蒼耳種子）拿幾個(gè)讓前面同學(xué)摸摸，捏捏，什么感覺(jué)呀？（因?yàn)樯n耳渾身長(zhǎng)滿小刺，刺上有小鉤子，掛住動(dòng)物的皮毛不容易掉下來(lái)） 你們想知道蒼耳是怎么旅行的嗎？（播放視頻） 師：看，人走過(guò)來(lái)了，蒼耳掛在了人得褲子上。小羊跑來(lái)了，蒼耳要隨小羊去旅行啦！ 師：蒼耳媽媽多聰明呀！不費(fèi)力氣就能讓孩子去旅行，我們來(lái)夸夸蒼耳媽媽吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師：蒼耳媽媽這么聰明，你沒(méi)讀出來(lái)，我們?cè)僭囋嚭脝幔? 師：你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。 師：蒼耳媽媽的辦法多神奇呀！它借助小刺能保護(hù)孩子同時(shí)掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們?nèi)ヂ眯?。豌豆媽媽更有辦法，你認(rèn)為她的辦法好在哪里？（看課件文字回答） （3）學(xué)習(xí)豌豆傳播這一節(jié) 師：讓我們一起看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的吧?(播放課件：這就是豆莢， 情??？帶著這種高興心情讀給你的同桌聽。 師：孩子們蹦著跳著出發(fā)了，多快活呀！誰(shuí)把自己當(dāng)成小豌豆來(lái)讀一讀。 3.小結(jié)：（指板書小結(jié)）蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都用自己的智慧送走了寶寶，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多呢？讓我們齊讀最后一小節(jié)。粗心的小朋友得不到它，只有細(xì)心、仔細(xì)觀察的小朋友才能擁有它，獲得許許多多的知識(shí)。 四、拓展延伸 1．你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?課前老師讓你們搜集了植物傳播種子的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集到了什么？ 2、老師也搜集了這方面的資料（出示課件拓展內(nèi)容）仔細(xì)讀一讀，用“——”畫出每一種傳播方法里介紹了哪些植物？ 3、知道了這么多植物傳播種子的方法，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，仿照第2、3、4小節(jié)的格式寫一寫吧！看誰(shuí)是最棒的小詩(shī)人！ 小結(jié)歸納：植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物媽媽辦法多多，希望你做細(xì)心的孩子，做生活中的有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。 板書設(shè)計(jì)： 蒲公英 吹 風(fēng) 植物媽媽有辦法 蒼耳 掛 動(dòng)物 豌豆 曬 太陽(yáng) 《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思： 《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。 最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.4 曹沖稱象教案 新人教版 設(shè)計(jì)理念： 《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。 2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。 3、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。 課前準(zhǔn)備： 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 第一課時(shí) (談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字) 教學(xué)過(guò)程： 課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一、導(dǎo)入 1、 啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎？那你們見過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象” 2、 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。） 二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。） 1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。） 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 (課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。) 　　 （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。） 3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)） (設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。) 4、多種方式認(rèn)讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營(yíng)） 稱（稱重）（稱量） 員（人員）（隊(duì)員） 議（商議）（議論） 論（討論）（爭(zhēng)論） 重（重量）(體重) 桿（一桿秤）（筆桿） 秤（臺(tái)秤）（一桿秤） 砍（砍刀）（砍斷） 倒（倒車）（倒是） 割（切割）（割開） 線（直線）（線條） 止（止血）（停止） 量（數(shù)量）（量詞） 5、去掉拼音讀生字： （1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。 6、開火車認(rèn)讀生字。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。) 7、指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。) 三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。） 1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。) 思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？ 2、小組合作，討論交流。 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 (設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。) 五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。） 1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“候”等。 3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過(guò)渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。） 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？ 附課堂檢測(cè)： 一、我會(huì)讀：在會(huì)讀的詞語(yǔ)后面的打“√’。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一(　　　 )象　 一(　　　 )秤　　　 一(　　　　 )船 四(　　　 )柱子　　　 兩(　　　 )樹　　　 一(　　　　 )線 三、比一比，組詞。 官( 　　　)　　稱（ 　 ）　　 柱（ ） 象（ ） 宮(　　　 )　　秤 (　　　 )　　 住 (　　　) 像（ ） 第二課時(shí) （感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語(yǔ)、學(xué)寫生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。） 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。 （設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。） 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說(shuō)的呢？ 學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：官員 造秤 宰象割塊 2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢? 3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。 這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。 師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀） 過(guò)渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問(wèn)題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。） 三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請(qǐng)大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語(yǔ)句。 2、課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)： 板演：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰(shuí)能解釋一下這四步的做法？ 3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。 4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？ 對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論. （可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥） (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用： （師板書：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō) 師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？ 7、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？ 適時(shí)板書：以船代秤 以石代象 8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 （設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。） 四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。） 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 3、小結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。） 1、出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。 3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。 六、課外延伸 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計(jì)： 稱 象 ↙ ↘ 官員們　　　　　　　　曹沖 造秤　　　 　　　　　　以船代秤 宰象割塊　　　　　　　　　　 　以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）； 　 先……然后……再把……再…… 附課堂檢測(cè)： 1．連線組詞語(yǔ)，再讀一讀。 稱 員 欄 下 官 子 倒 桿 柱 象 微 秤 議 艘 大 笑 雞 腿 沉 沒(méi) 一 論 不 止 2．選字填空。 在 再 象 相 像 ①這件事過(guò)幾天( )說(shuō)吧! ②河邊來(lái)了一頭大( )。 ③你不要( )他一樣貪(tān)玩。 ④你現(xiàn)( )是一年級(jí)的小學(xué)生了吧? ⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng mng)。 3．用詞語(yǔ)寫句子。 邊 ，一邊 。 微笑 。 4．按順序把句子排起來(lái)，組成一段話。(填序號(hào)) ( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。 ( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。 ( )裝到船下沉到畫線的地方為止。 ( )沿著水面，在船舷上畫一條線。 ( )然后稱船上的石頭。 ( )石頭有多重，大象就有多重。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。建安元年（１９６年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕?，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。（《辭?！罚保梗福鼓臧妫? 曹沖（字倉(cāng)舒） 生年：196 卒年：208 曹沖（196-208），字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸，可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。 教學(xué)反思： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。 年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn) 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn) 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。