2019人教版數(shù)學(xué)五上梯形的面積word說課稿一、說教材本課是在學(xué)生認(rèn)識了梯形的特征，并掌握了長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此教材沒有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積，而是直接給出一個梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算它的面積，讓學(xué)生在主動參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學(xué)生在教學(xué)的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知識的意義構(gòu)建，解決新問題，獲得新發(fā)展。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握梯形的面積計算公式，能應(yīng)用公式正確計算梯形的面積；2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力；3、讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點就是理解并運用梯形的面積計算公式。教學(xué)難點是梯形面積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)關(guān)鍵是怎樣把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出梯形的面積公式，找到轉(zhuǎn)化后圖形與梯形各要素之間的關(guān)系。二、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我主要采用了啟發(fā)式談話法，直觀演示法等教學(xué)方法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。三、說教學(xué)過程為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：一、第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)舊知、鋪墊引導(dǎo) 本節(jié)課教學(xué)中，我首先出示了課中主題圖這一生活情境，讓學(xué)生感受計算梯形面積的必要性，接著讓學(xué)生回憶平行四邊形，三角形面積公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，從而喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)，再提出假設(shè)，今天我們要學(xué)習(xí)梯形的面積計算是否也可以將它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來進(jìn)行梯形面積公式的推導(dǎo)呢？通過這一設(shè)計來啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)知識大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。二、第二個環(huán)節(jié)是：合作學(xué)習(xí)、探索新知 首先，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行畫、剪、拼、擺等操作活動，讓學(xué)生通過討論，自主探索梯形的面積公式，然后讓學(xué)生匯報交流探索結(jié)果，最后教師針對學(xué)生的匯報進(jìn)行歸納總結(jié)得出梯形的面積計算公式為上底與下底之和乘高除以二這一結(jié)論，這是本節(jié)課的重點及難點，教學(xué)的設(shè)計是在激發(fā)學(xué)生的探究欲望后，采用小組合作學(xué)習(xí)這種方法，讓學(xué)生主動探究，大膽猜想積極驗證，使學(xué)生在相互合作，主動探索的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之真正成為課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生能把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，新知、舊知有機的融為一體，讓學(xué)生通過實際操作來推導(dǎo)出梯形的面積計算公式并體驗經(jīng)歷這一知識形成的過程，從而獲取這一知識，弄清知識的來龍去脈，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。三、第三個環(huán)節(jié)是：應(yīng)用知識、鞏固提高 這一部分是通過不同的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生，鞏固拓展已學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗學(xué)習(xí)，認(rèn)識到梯形面積公式在生活中的運用及重要性，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后讓學(xué)生總結(jié)概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、歸納概括的能力，還關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。四、第四個環(huán)節(jié)是：課堂小結(jié)、深化知識 課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問： “今天我們學(xué)習(xí)了什么？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，促進(jìn)學(xué)生對梯形面積計算方法的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。四、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，在獲取知識的過程中大 膽放手，啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦、主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和科學(xué)態(tài)度。再反思教學(xué)過程想談幾點不成熟的看法與同行們商榷。 1、注重探索過程的設(shè)計上述教學(xué)過程中，通過電腦演示創(chuàng)設(shè)情境，觀看幾幅生活中的梯形圖，又使學(xué)生明確探索的目標(biāo)，給思維以方向，同時使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索的欲望，給思維以動力。然后引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，再動手操作，通過畫、剪、割、補、拼等實踐活動，去尋找梯形面積的計算方法。把教學(xué)以記憶知識為主，轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程上來，使學(xué)生的思維從多角度、多層次展開，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分開發(fā)了學(xué)生的智慧潛能。又在學(xué)習(xí)與多向交流中，給每個學(xué)生充分表現(xiàn)自我的空間和機會，學(xué)生把探索的過程、研究的結(jié)果以及存在的問題展現(xiàn)得具體細(xì)微。這是因為不管學(xué)生探索得是否成功，他畢竟親自實踐過了。成功了更能激發(fā)其探索的積極性，不成功他也有失敗的教訓(xùn)。失敗后，經(jīng)過自己主觀的努力、同伴和老師的幫助，最終從失敗走向成功。 2、提倡合作探究學(xué)習(xí) 教學(xué)中我先讓學(xué)生獨立探索、嘗試。當(dāng)學(xué)生利用原有知識，發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算方法時，就會體驗到成功的喜悅，激起驗證或進(jìn)一步探索的愿望和興趣。學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動探索，合作探索，每個學(xué)生都有機會參與，充分享有發(fā)言權(quán)，發(fā)表自己的意見，將自已的觀點、想法、收獲告訴同學(xué)，同時傾聽其他同學(xué)的意見。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭辯、互助的過程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算方法。在交流的過程中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的深化，不僅認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，還不斷提出疑問或補充，使問題得到圓滿的解決。通過交流，學(xué)習(xí)他人的長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺漏。不足：1、課件設(shè)計好后調(diào)試不夠，在教學(xué)播放過程中出現(xiàn)了不暢亂跳現(xiàn)象，再者對多媒體的使用還是不熟，出現(xiàn)了幾次卡殼。2、由于教學(xué)計劃內(nèi)容有點多，對后面的部分有些快了，學(xué)生在做完練習(xí)后沒有很好地評析。3、對學(xué)生的自主探究作用沒有很好地發(fā)揮出來，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。附送：2019人教版數(shù)學(xué)五上用字母表示數(shù)word教案 教者：田玉娟教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教科書4446頁。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用。能用字母表示數(shù)。2、使學(xué)生在具體情景中感受用字母表示數(shù)的必要性，向?qū)W生滲透符號化思想。3、通過數(shù)學(xué)活動來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點:會用字母表示數(shù)教學(xué)難點:用字母表示數(shù)時省略乘號的簡便寫法和a2的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。1、師:你想知道將來長多高嗎？這個公式能幫助你（課件出示）a=(b+c)21.08師：你想說什么嗎？今天我們從下面的學(xué)習(xí)開始課件出示例12、揭示課題并板書。用字母表示數(shù)（二）、自主探究，獲取新知。1、師：在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常能見到用字母表示數(shù)，除了上面的例子外，你還見過哪些用字母表示數(shù)的例子嗎？（課件出示生活中的例子）2、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對用字母表示數(shù)有了一定的認(rèn)識，那么，借這節(jié)課的機會我們來把我們以前學(xué)習(xí)的運算定律及計算公式進(jìn)行歸納總結(jié)。請同學(xué)們自學(xué)課本45、46頁。填寫好手中的題卡，小組合作完成好。3、匯報：學(xué)生匯報運算定律結(jié)果。師：你們認(rèn)為哪一種能更簡潔、方便的表示乘法交換律？為什么？ 把你們的想法在小組里說說！師小結(jié)：出示課件比較 用字母表示運算定律簡明易記，便于應(yīng)用。板書：簡明易記師：還有其它的寫法嗎？請同學(xué)們自學(xué)課本第45頁的內(nèi)容。師：在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫，注意，只是乘號可以省略不寫，其它的運算符號不能省略。反饋練習(xí)：（課件）4、匯報：學(xué)生匯報計算公式結(jié)果（課件出示問題）（1）正方形面積公式用字母怎樣表示？ （2）正方形周長公式用字母怎樣表示？ （3）數(shù)字與字母相乘時，一般把什么寫在前面？（4）怎樣用字母公式計算正方形的面積？它的格式是怎樣的？（1）長方形面積公式用字母怎樣表示？ （2）長方形周長公式用字母怎樣表示？比較文字與字母表示計算公式誰好：總結(jié)出用字母表示簡明易記反饋練習(xí)：（課件）5、總結(jié)簡便寫法規(guī)則以小故事形式進(jìn)一步強調(diào)關(guān)于簡便寫法師：通過討論，關(guān)于簡便寫法我們總結(jié)出3條規(guī)則，一起讀一讀。（課件出示）（三）、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力。1、省略符號，連線（課件）2、判斷練習(xí)。（課件）3、回到字母公式。a=(b+c)21.08師：同學(xué)們你知道bc這兩個字母分別表示什么嗎？老師告訴你b表示父親的身高，c表示母親的身高。當(dāng)然了，人的身高和許多因素有關(guān)，將來你長多高還不能確定噢。師：女生的身高計算公式是這樣的，僅供大家參考。a=(b0.923+c)26、小知識：（課件）師：你知道最早有意識地使用字母來表示數(shù)的人嗎？（不知道）那我們就來看一下大屏幕吧。（你知道最早有意識地系統(tǒng)使用字母來表示數(shù)的人是誰嗎？他就是法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)。韋達(dá)一生致力于對數(shù)學(xué)的研究，做出了很多重要貢獻(xiàn)，成為那個時代最偉大的數(shù)學(xué)家。他是第一個有意識地、有系統(tǒng)地在代數(shù)中使用字母的數(shù)學(xué)家，被譽為“代數(shù)學(xué)之父”。自從韋達(dá)系統(tǒng)使用字母表示數(shù)后，引出了大量的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，解決了很多古代的復(fù)雜問題。）（四）、小結(jié)。師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中，你喜歡用字母表示數(shù)嗎？（喜歡）如果教師對你們今天的表現(xiàn)打一個分“A”你認(rèn)為屬于你的A應(yīng)該表示多少？說說原因。師：老師認(rèn)為你們今天的表現(xiàn)都應(yīng)在90分以上，（課件）出示 A=X+Y+ZA表示成功 X表示艱苦的勞動Y表示正確的方法 Z表示少說空話（成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話）教學(xué)反思：這節(jié)課的內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基礎(chǔ)，用字母表示數(shù)對小學(xué)生來說比較抽象，針對本節(jié)課知識與學(xué)生的特點，我主要設(shè)計通過讓學(xué)生自主探究、交流、合作來學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以人為本、以生為本”的理念?？v觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面：一、情境激趣、導(dǎo)入設(shè)計關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生、找準(zhǔn)認(rèn)知起點，使教學(xué)有的放矢地進(jìn)行，從而最大限制地落實“以人為本”的教學(xué)理念，我的導(dǎo)入設(shè)計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺字母在生活中的廣泛應(yīng)用。同時，我創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教法，例1是師生合作完成，學(xué)習(xí)字母表示一個數(shù)；例2、例3讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)以及自學(xué)課本獨立完成形式，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。導(dǎo)入設(shè)計的另一體現(xiàn)是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如“預(yù)測身高公式”，提出這樣的問題學(xué)生很好奇，將來的身高還會與a、b、c有什么關(guān)系？這樣學(xué)生自然而然就對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是獲得知識和發(fā)展能力的最大動力，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。二、關(guān)注學(xué)生反思、內(nèi)化的習(xí)慣反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的核心，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了這一特點。1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運算定律的方法，在交流中感覺字母表示比文字表述簡明、易記。2、省略字母之間的乘號，讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化、運用再進(jìn)行反思，強調(diào)“”代替“”或者可以省略不寫。3、我充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。三、關(guān)注學(xué)生的人文情懷確定科學(xué)與人文融合的新教育價值觀，是新課程改革的價值趨向。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活與人的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用心去關(guān)注人、事物、課堂小結(jié)中我設(shè)計“成功秘訣是什么？”，我別具匠心，把字母與人聯(lián)系運用，學(xué)生既感興趣，又為下一節(jié)課學(xué)習(xí)用字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系和一個量，做好鋪墊，同時又能自然地滲透德育，學(xué)生受到人文精神的熏陶。四、鞏固練習(xí)的設(shè)計新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性，老師針對學(xué)生的個性特點讓不同層次的學(xué)生在一堂課中得到不同程度的收獲，達(dá)到不同目標(biāo)。1、這節(jié)課我根據(jù)教材的內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。我選擇了車牌號，撲克牌上的字母，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課我大膽放手讓學(xué)生積極參與，最大限度的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高技能。由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強。3、這節(jié)課還有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握a平方與2a的區(qū)別。