2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)垃圾的處理說(shuō)課稿教學(xué)反思一說(shuō)教材垃圾的處理是九年義務(wù)六年級(jí)科學(xué)教科書（科教版）下冊(cè)的第四單元第二課。這是一篇與我們小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)課，主要讓小學(xué)生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學(xué)生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目的。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中你們所見到的垃圾有哪些。2、學(xué)生通過(guò)調(diào)查討論，初步寫出生活中你對(duì)垃圾的處理方法。3 情感態(tài)度目標(biāo);讓學(xué)生總結(jié)出垃圾的分類，并談?wù)勗鯓颖M可能第減少垃圾的污染，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。4.預(yù)設(shè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解垃圾對(duì)我們的危害。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的關(guān)注。教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)垃圾進(jìn)行處理。教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個(gè)、小石子半杯、洗凈的細(xì)沙半杯、浸過(guò)墨水的紙團(tuán)兩個(gè)等。二說(shuō)教法1.激趣引入法在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，我只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，自主調(diào)查。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪多媒體情境，喚起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2、實(shí)驗(yàn)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和行為，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷親為自己動(dòng)手去做，自主選擇，獨(dú)立完成。所以我們教師應(yīng)盡可能把課堂的大部分空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當(dāng)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。根據(jù)綜合實(shí)踐這門學(xué)科的教學(xué)理念，我在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，主要讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中去實(shí)踐，去獲取知識(shí)與體驗(yàn)。三說(shuō)學(xué)法1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍谶@堂課中，我事先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己身邊垃圾的調(diào)查，并填好調(diào)查表，通過(guò)定論交流，自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學(xué)習(xí)的小主人。2、小組合作俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且有利于形成和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與比爾溝通交流。在教學(xué)中，我盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，去親自參與實(shí)踐，得出自己的調(diào)查結(jié)論。四.說(shuō)教程（一）、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組圖片，看看你們都認(rèn)出來(lái)是哪里嗎？看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗啊！這幾年，我們的閩北山城發(fā)展快啊，有些地方真美啊，可如果：1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導(dǎo)談話：現(xiàn)在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯(cuò)呀！我們?cè)撛趺崔k呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個(gè)辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會(huì)造成什么問題？ （環(huán)境污染）能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲，引發(fā)疾?。ㄍ恋匚廴荆┌鍟脑趺崔k呀？（進(jìn)行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書能先介紹一下填埋的方法嗎？（學(xué)生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來(lái)這們做的目的是為了減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染，簡(jiǎn)單的填埋能不能真正地解決這些問題呢？今天我們就來(lái)研究垃圾的處理。板書：垃圾的處理（二）、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究 。1、教師講解：先讓我們用一個(gè)試驗(yàn)來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)的內(nèi)容，剖析填埋模擬嘗試： （1）這個(gè)嘗試模擬的是什么？ （2）嘗試的各個(gè)部門分代表了什么？最底下的水代表地下水；沙代表土地； 3、學(xué)生進(jìn)行模擬嘗試，并注重細(xì)地觀察看，描述其現(xiàn)象。 4、陳述請(qǐng)示交流：我們看到了什么現(xiàn)象？（浸過(guò)墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說(shuō)明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場(chǎng)，能行嗎？（不行）還會(huì)對(duì)周圍的情形帶來(lái)哪些風(fēng)險(xiǎn)？（水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見了，達(dá)到了眼不見為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒有）說(shuō)明要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，從哪幾個(gè)方面來(lái)思考呢？（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來(lái)）（三）、試探削減污染的垃圾填埋場(chǎng) 1、為了有用地防止垃圾對(duì)情形的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如加防護(hù)墊、進(jìn)行氣體收集再進(jìn)行過(guò)濾、過(guò)濾液的收集）2、學(xué)生思慮，提出解決問題的首要體例：（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來(lái)）3、分小組考試考試設(shè)計(jì)，記實(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 4、陳述請(qǐng)示交流各小組的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)。 5、看真正的垃圾填埋場(chǎng)的機(jī)關(guān)圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。 6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩(wěn)；如果種植，土壤可能有毒） 出示介紹：（垃圾填埋場(chǎng)的圖片）填埋場(chǎng)在填進(jìn)而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。下面再來(lái)研究一下焚燒的方法。（四）、垃圾焚燒的研究。師：“焚燒”這個(gè)方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優(yōu)點(diǎn)：占地少，能減少垃圾的量，有數(shù)據(jù)表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來(lái)發(fā)電等。）2、有缺點(diǎn)嗎？（問題：費(fèi)用極大、留下殘余物，如控制不好，還會(huì)產(chǎn)生大量的毒物，造成二次污染） 3、出示垃圾焚燒的資料。（五）、課堂小結(jié)： 這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？這就要大家一起來(lái)試驗(yàn)研究，這真是：路漫漫兮其修遠(yuǎn)，爾將上下求索！ 垃圾的處理教學(xué)反思平時(shí)上科學(xué)課，總是讓學(xué)生去收集些相關(guān)的資料，課上說(shuō)一說(shuō)；上課時(shí)再根據(jù)內(nèi)容做一做試驗(yàn)，場(chǎng)面熱熱鬧鬧的，感覺還不錯(cuò)。可今天真槍實(shí)彈地一上，才感覺到這課的難上。因?yàn)榭茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏?lái)不得半點(diǎn)隨意，它要遵循“產(chǎn)生問題探索解決途徑再產(chǎn)生問題再探索解決方法”這一反復(fù)探索的規(guī)律之上的。教學(xué)這課是在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染，由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說(shuō)明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng)，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學(xué)生更是不知從何入手來(lái)收集有關(guān)垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。上一節(jié)科學(xué)真是不易，特別對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，更是困難，因?yàn)檫@門學(xué)科中滲透著太多的知識(shí)。人的精力總是有限，有時(shí)是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來(lái)！附送：2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)放大鏡優(yōu)質(zhì)課教案說(shuō)課稿附教學(xué)反思科學(xué)概念： 1、放大鏡具有放大物體圖像的功能。2、放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。3、用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。過(guò)程與方法：1、對(duì)比能放大圖像的物體的共同點(diǎn)，探究放大鏡鏡片的特點(diǎn)。2、對(duì)比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。二、【教學(xué)重點(diǎn)】用放大鏡觀察到物體的更多細(xì)節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。三、【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡。四、【教學(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備：裝了水的塑料瓶、玻璃片、塑料片、塑料蓋、橢圓形玻璃片、觀察用的紙巾、布片、圖片等各一教師準(zhǔn)備：課件五、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、視力大考驗(yàn)1、先來(lái)個(gè)視力大考驗(yàn)，看看同學(xué)們的視力好不好。（1）出示PPT圖片。（2）出示卡片。（3）出示微雕石塊：上面寫了什么字？2、我們想看清更小的物體時(shí)，怎么辦？3、放大鏡有什么作用？能想到利用工具，這一點(diǎn)非常棒。1、參與“視力大考驗(yàn)”活動(dòng)。2、想辦法解決“肉眼看不清更小的物體”的問題。二、尋找放大工具1、如果沒有放大鏡，還能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問題嗎？2、讓我們來(lái)尋找哪些物品具有放大功能。3、活動(dòng)建議：（1）哪些物品具有放大功能？（2）具有放大功能的物品都有什么相同點(diǎn)？（3）用放大鏡與能放大圖像的物品比一比，它們都有哪些共同點(diǎn)？4、通過(guò)探究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一些物品可以放大物體的像。具有放大功能的物體和放大鏡一樣，它們都具有透明、中間凸起的特點(diǎn)。（板書：透明、中間凸起）5、實(shí)際上，在很早以前，人們就發(fā)現(xiàn)眼睛的觀察范圍是有局限的。他們一直夢(mèng)想著發(fā)明一種能放大圖像的工具。6、出示關(guān)于放大鏡歷史的資料。6、人們根據(jù)它的作用給這個(gè)新的工具起名為放大鏡。還有人根據(jù)它的特點(diǎn)起了另外一個(gè)名字，你們知道是什么嗎？1、交流想法。2、小組合作探究并記錄。3、全班交流發(fā)現(xiàn)。4、閱讀資料。5、給工具起名。三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。1、用放大鏡進(jìn)行觀察，不僅滿足了人們看清更小物體的愿望，還給人們帶來(lái)了很多“意外驚喜”，讓人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在自己身邊一直存在著一個(gè)想像不到的奇妙世界。2、出示放大鏡下紙巾的圖片：猜猜這是什么？這種物品就在我們要觀察的對(duì)象之中，讓我們來(lái)仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)提示：（1）分別用眼睛和放大鏡觀察圖片、棉布、紙巾、手指。找一找放大鏡除了能放大圖像，還能顯現(xiàn)哪些肉眼看不到的細(xì)節(jié)？ （2）分別用兩個(gè)放大鏡觀察同種物品，比一比它們的放大效果一樣嗎？為什么？3、視頻：放大鏡的作用4、放大鏡能把物體的圖像放大更大，顯現(xiàn)出肉眼看不清的細(xì)微之處，使我們獲得了更多的信息。1、小組活動(dòng)，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。2、交流與討論。四、總結(jié)延伸1、放大鏡發(fā)明之后，廣泛地運(yùn)用于人們的生活之中。這塊微雕石塊上的文字就是微雕工匠使用放大鏡雕刻而成的。2、你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？3、從肉眼觀察到放大鏡觀察，人們開始使用觀察工具不斷探索身邊世界，發(fā)現(xiàn)了許許多多的奧秘。希望通過(guò)今天以及今后的學(xué)習(xí)，能激起同學(xué)們探索微小世界的興趣，去發(fā)現(xiàn)生命世界更多的奧秘。1、交流想法。六、【板書設(shè)計(jì)】1、放大鏡:透明、中間凸起放大圖像看清細(xì)節(jié)七、【記錄表】教學(xué)內(nèi)容：1、放大鏡學(xué)校： 班級(jí)： 小組： 記錄員： 時(shí)間： 一、教學(xué)目標(biāo)我知道我們用肉眼看不到的微小世界是怎么樣的？人類在探究微小世界時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的歷程？讓我們一起走進(jìn)“微小世界”第一課的學(xué)習(xí)，來(lái)了解其中的故事吧！二、探究活動(dòng)進(jìn)行時(shí)1、探究活動(dòng)一：尋找放大的工具（1）以文字為觀察對(duì)象,試一試，哪些物品能放大物品的圖像？把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)記錄員，即時(shí)記錄下來(lái)。裝了水的塑料瓶 玻璃片 塑料片 塑料蓋 橢圓形玻璃片 我們的探究結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)能放大圖像的物品能起放大作用的物品都具有如下共同特點(diǎn)：沒有放大功能的物品（2）對(duì)比能放大圖像的物品和放大鏡，它們的共同點(diǎn)是 2、探究活動(dòng)二：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)（1）分別用眼睛和放大鏡觀察，比較兩次觀察獲得的信息有什么不同。用放大鏡除了能把圖像放大外，還可以觀察到哪些細(xì)節(jié)？請(qǐng)把發(fā)現(xiàn)描述或畫出來(lái)。我們的觀察對(duì)象是：我們的新發(fā)現(xiàn)：（2）兩個(gè)放大鏡的觀察效果相同嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)更大？請(qǐng)把發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來(lái)。說(shuō)課稿一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色和效果（一）教材分析：放大鏡是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“微小世界”單元的第1課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動(dòng)，由淺入深逐步展開。學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能并不是很了解。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過(guò)程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)。放大鏡一課作為“微小世界”單元的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣，領(lǐng)悟觀察工具的發(fā)展帶來(lái)的好處有著不可替代的作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、科學(xué)概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2、過(guò)程與方法：對(duì)比能放大圖像的物體的共同點(diǎn)，探究放大鏡鏡片的特點(diǎn)；對(duì)比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。3、情感目標(biāo)：理解使用放大鏡觀察的意義；增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)：用放大鏡觀察到物體的更多細(xì)節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。教學(xué)難點(diǎn)：放大鏡是“凸”“透”鏡。（三）教法學(xué)法：1、教法：采用探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)科學(xué)探究過(guò)程，并綜合運(yùn)用比較法、發(fā)現(xiàn)法，在學(xué)生充分探究的同時(shí)運(yùn)用講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源動(dòng)力。2、學(xué)法：為了積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在探究中建立科學(xué)概念，經(jīng)歷過(guò)程。（四）教學(xué)策略與過(guò)程：在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知水平對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生不斷探究，使學(xué)習(xí)流程更流暢、自然。我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身活動(dòng)：視力大考驗(yàn)。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認(rèn)圖片或文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。微雕石的出現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“不可能”的任務(wù)，從而將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)內(nèi)容，明確了這節(jié)課的探究主題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)：尋找放大工具。從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒有放大鏡，你能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問題嗎？”，兩個(gè)緊扣的問題，將學(xué)生的思維推向深處，從而開始了本課的第一個(gè)探究活動(dòng)：尋找放大工具。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒有直接發(fā)給學(xué)生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過(guò)能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對(duì)比，發(fā)現(xiàn)具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點(diǎn)是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動(dòng)安排在前，也期使學(xué)生經(jīng)歷到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡這一偉大進(jìn)程，了解到放大鏡發(fā)明的歷史，體驗(yàn)到利用工具來(lái)幫助突破人體局限的樂趣。第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，是人類發(fā)明放大鏡之后的“意外收獲”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)用放大鏡來(lái)觀察圖片、紙巾等材料，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)用肉眼觀察時(shí)看不到的細(xì)節(jié)。使學(xué)生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時(shí)，理解放大鏡在人類探究微小世界領(lǐng)域的重要作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生猜猜圖片上的是什么，點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情。通過(guò)眼睛觀察和放大鏡觀察相互對(duì)比、兩個(gè)放大倍數(shù)不同的放大鏡對(duì)比觀察，學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的同時(shí)，又感受到工具改進(jìn)帶來(lái)的新的認(rèn)識(shí)。視頻“放大鏡的作用”，在學(xué)生充分探究后，起到了深化認(rèn)識(shí)、提綱挈領(lǐng)的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。放大鏡一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環(huán)節(jié)中，以開放式問題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開學(xué)生思維，引發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程的關(guān)注和期待。（五）教學(xué)板書：遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則，本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下：1、放大鏡 透明、中間凸起放大圖像看清細(xì)節(jié)二、教學(xué)反思 本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動(dòng)，把課堂時(shí)間充分留給了兩個(gè)探究活動(dòng)“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。在活動(dòng)順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)前人發(fā)明放大鏡的過(guò)程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點(diǎn)。放大鏡發(fā)明之后，人們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來(lái)意想不到的細(xì)節(jié)和信息，從此打開了探索微小世界的大門。放大鏡觀察的意義，主要通過(guò)活動(dòng)“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。兩個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進(jìn)。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對(duì)各小組的指導(dǎo)時(shí)間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對(duì)一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對(duì)等。