2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第10課月光下的琴聲教學(xué)設(shè)計2 冀教版教學(xué)目標：（一）、知識與技能：1、學(xué)會認讀本課的生字13個，會寫8個。2、理解課文內(nèi)容，了解一些小動物的知識和生活習(xí)性。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。（二）、過程與方法：1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。（三）、情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動物的知識。2、教育學(xué)生多觀察小動物，愛護小動物。 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1.出示蜘蛛圖。問：你對它有哪些了解？（引導(dǎo)說出織網(wǎng)、捉蟲）2.師：這只蜘蛛可是大森林里遠近聞名的捉蟲能手。有一天，它正在森林里捉蟲子，郵差送來了它太太的一封信。經(jīng)它同意，我們一起來看看。親愛的: 你整天只顧在外捉蟲子，也不管兒子。咱們的寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！你的太太x年x月x日3.導(dǎo)入語：蜘蛛爸爸接到這封信很生氣，決定回去看看。它最后是怎樣處理的呢？二、初讀課文。初識生字。1.閱讀線索：看看蜘蛛爸爸最后是怎樣處理的。識字目的：學(xué)生自己讀課文,遇到不認識的字想辦法弄清它的讀音，把句子順下來。（讀準字音，讀通句子）反饋：用一句話說說蜘蛛爸爸最后做出怎樣的決定？2.閱讀線索：蜘蛛爸爸怎么會有這么大的變化？識字目的：和同桌一起走進這個故事，每人讀一自然段，交替朗讀。（正確、流利朗讀?；ハ嗉m正字音）反饋：簡單說說是什么改變了蜘蛛爸爸的態(tài)度。 3.閱讀線索：你認為蜘蛛爸爸是個什么樣的父親？識字目的：九名同學(xué)讀課文，其他人聽。發(fā)現(xiàn)普遍存在的識字問題，集體糾正。（聲音洪亮地熟練朗讀。）反饋：說說蜘蛛爸爸是個怎樣的父親。三、默讀課文。感悟品析。閱讀線索：學(xué)生默讀課文，通過詞語、句子、段落感受琴聲之美及爸爸對兒子理解之愛。（邊讀邊畫）(一)結(jié)合課文內(nèi)容，理解、積累詞語。（根據(jù)學(xué)生對詞語理解的實際情況靈活掌握。有針對性的指導(dǎo)“悅耳”、“山澗”、“拂面”。）（二）重點指導(dǎo)以下兩部分。（隨學(xué)生選擇順序出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）第五段（1）學(xué)生讀文，感受文字之美。（2）聽音樂，從聽覺感受悅耳的琴聲。（3）伴隨音樂讀文，感受文字表達的情感。（4） 出示關(guān)鍵詞試背課文。 蜘蛛爸爸信中的話。（1）學(xué)生讀文，感受爸爸那份濃濃的愛。（2）蜘蛛爸爸不但給太太寫了信，還有幾句話要對兒子說。（借助課文插圖出示，力爭請一位男士讀。）小蜘蛛聽了會對爸爸說些什么？（3）交流、反饋。全班交流，課下借課文插圖寫下來,欣賞別人的作品 。四、讀書中故事，感受身邊親情。 1.蜘蛛爸爸最終理解了兒子的做法，讓我們高興。一位小朋友因為去軍訓(xùn)班和媽媽產(chǎn)生了不愉快，讓我們?nèi)タ纯矗?.展示學(xué)生作品。（其中包含要求認識的字） 媽媽送我去軍訓(xùn) 媽媽常說我是她的寶貝，放假時卻讓我去軍訓(xùn)班。聽說那里不讓休息，我和媽媽吵了一架?？勺屛蚁矏偟氖牵谀抢镂揖挂姷搅耸煜さ男∨笥?。十幾天的訓(xùn)練很疲勞，我卻學(xué)會做一些簡單的事情！現(xiàn)在我明白了媽媽的苦心！3.師：我想，同學(xué)們和這位小朋友一樣，也和父母發(fā)生過類似的事情。說給大家聽。結(jié)束語：其實我們就生活在父母濃濃的愛之中。細細回味父母的每一次批評、教導(dǎo)；和父母的一次次爭吵。你會發(fā)現(xiàn)，它包容著太多的關(guān)心與愛護。今天回去以后，把自己的心里話對爸爸、媽媽說一說，和父母增進了解，消除煩惱，感受那份來之不易的親情。 第二課時一、伴樂賞析課文。請一位同學(xué)讀課文， 全班共同欣賞、品析。二、書寫生字。1.學(xué)生自學(xué)生字。要求：標注拼音，交流記憶字形的方法。分析易寫錯的字或筆畫。 反饋：請學(xué)生讀字音；展示易錯字及筆畫。2.教師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。（1）按字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)生字。（便于學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)的生字在田字格中的位置）（2）為防止學(xué)生書寫疲勞導(dǎo)致精力分散，采用多種書空形式交替運用：手指書空、鼻尖書空、下巴書空、腳尖書空、手掌書空等。注：重點指導(dǎo)“能”、“?！薄ⅰ皠凇薄ⅰ凹堋?、“簡”幾個結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的字。通過書寫讓學(xué)生從審美的角度感受漢字的形體美，從而把字寫好看。3.利用課后寫一寫，留出充足的時間讓學(xué)生在田字格中練寫生字。為學(xué)生創(chuàng)造一個安安靜靜的寫字環(huán)境。同時教師巡視，隨時指導(dǎo)糾正生字錯誤和書寫姿勢。4.展示作品。（展示優(yōu)秀作品，樹立榜樣；展示進步作品，鼓勵學(xué)生。）三、游戲中鞏固生字。1.寫字、猜字游戲。同桌互在對方后背上寫字，看誰猜的對，猜的快。2.說字、猜字游戲。同桌兩人一人說本課中生字的筆順，另一人猜字?？凑l猜對的多。四、讀文享受識字樂趣。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。體驗識字后與文本的再次接觸所帶來的快樂。五、作業(yè)超市。 1.將文中的妙句佳段收入采蜜集。 2.把自己與父母的故事記入小筆頭。附送：2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第11課一路鮮花教學(xué)設(shè)計1 冀教版教學(xué)目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確認讀本課十四個生字，會寫十個。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。情感、態(tài)度與價值觀：感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。今天老師向?qū)W生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜想。師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？引入新課11一路鮮花。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，隨文識字。1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。更換語境，強化生字的再認。三、再讀課文，深入品位。1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀）2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉?、小組匯報，全班交流。伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。師：導(dǎo)引出以下問題（1）爺爺身份的變化。（司機-乘客）（2）道路的變化。（顛簸-平坦）（3）爺爺?shù)诙涡Φ脑?。?）爺爺兩次笑的心情有什么不同？以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。（5）隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。四、拓展延伸。1、你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？2、你想對阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。五、指導(dǎo)生字書寫。1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。