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2019-2020年人美版美術五上《人物與環(huán)境》說課稿 一、 說教材的地位和作用。 本課屬于“造型表現(xiàn)”領域。在之前的學習中，學生對人物的動態(tài)已經有了基本的了解和掌握，本節(jié)課旨在通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產生截然不同的畫面內容及視覺效果，從而訓練學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物和環(huán)境的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以后的相關學習活動打下基礎。 二、 說教學目標。 本著吃透教材，了解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發(fā)展，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我設立三維教學目標： 1、 知識目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關系，了解人物動態(tài)變化特點。 2、 技能目標：能夠根據(jù)任務的動態(tài)變化想象活動內容，添加適當?shù)谋尘?。提高學生美術的表現(xiàn)力。進而發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。 3、 培養(yǎng)學生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力。提高學生的創(chuàng)新能力和對想象力，加法學生對美術的興趣。 三、說教學重難點。 本著對新課程理念和義務教育課程標準的理解，在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。 重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特征，通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的還擊，訓練學生的創(chuàng)新精神和豐富的想象力。 難點：根據(jù)相同的人物動態(tài)，設定不同的活動內容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境，形成一幅完整的畫面。 四、 說教法與學法 本節(jié)課我在研究教材，了解學生后，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法， 提問法和發(fā)現(xiàn)法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學，一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 五、 說教學過程。 （一）：教學引入 首先（出示課件）（播放課件-----嬰兒）一般思維下，學生會認為嬰兒的周圍應該有媽媽爸爸等，后來課件展示卻用了一片荒地讓學生認識到環(huán)境與人物之間密切的聯(lián)系，進而揭示主題——《人物與環(huán)境》 在這一環(huán)節(jié)中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意力。并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學生的興趣，也對學生的發(fā)散思維進行了訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。 （二）：講授新課 1. 認識主體與背景的關系：繼續(xù)播放課件，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學生模仿，學生的思路大開，結果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。 2. 動作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫面內容不同 展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導學生聯(lián)想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結合書上給出的范例進行講解。 在本環(huán)節(jié)中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發(fā)展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。 3.同樣姿勢的人物通過旋轉得到的不同效果。 展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學生思考，這個小人在干什么？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用課件將這個任務旋轉不同的角度，再提問“現(xiàn)在你們再思考一下這個小人在干什么？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業(yè)引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，添加適當?shù)沫h(huán)境，會有截然不同的效果。 這一環(huán)節(jié)中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。 （三）．自由創(chuàng)作教師輔導 在學生創(chuàng)作前，給出作業(yè)要求。讓學生有創(chuàng)作的大方向。 在學生的創(chuàng)作時，鼓勵學生發(fā)揮想象，并走下講臺，個別輔導。及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決。 (四)：作業(yè)展示、評價 作品完成后，進行評價。在此環(huán)節(jié)中，對學生的優(yōu)點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當?shù)难a充。鼓勵具有創(chuàng)意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發(fā)展方向。 六、 結束。 各位領導，老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認識規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。 我的說課完畢，謝謝。 附送： 2019-2020年人美版美術五上《偶戲》教學設計 教學目標： 欣賞不同表演形態(tài)的偶戲，了解有關偶戲的文化以及發(fā)展，了解偶人的造型特點及表演特色。能根據(jù)自己喜歡的故事，選擇不同材料制作提線偶并合作演出。通過相互交流學習資料和對傳統(tǒng)偶戲的欣賞，學生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色，以及偶人的設計特點和造型方法，從而體驗民族藝術魅力。通過生動有趣的教學活動，培養(yǎng)學生的組織能力和團結合作精神，以及動手能力和創(chuàng)造力。 教學重點與難點 重點：通過了解偶戲的有關文化，加深對民族傳統(tǒng)藝術的了解，嘗試用不同材料制作偶人。 難點：讓制作的偶人動起來。 教學過程設計 1. 課前準備：提線偶、制作用具（曲別針 衛(wèi)生筷子一雙 線 橡皮泥 ），各種材料制作的簡單偶人。 2. 導入新課：學生用帶的偶人做簡短的即興表演，師：“這是什么戲？”生：“偶戲”（板書課題——偶戲） 3. 講授新課，師生共同討論并欣賞課本上的圖片。 （1）師：大家在電視節(jié)目里都看過有關于偶戲的表演么？你們喜歡看么？那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。（欣賞《木偶戲演出圖》，了解偶戲的發(fā)展歷史） 師：在畫面中，古代的人在干什么？ 生：在看偶戲。 師：那你知道表演偶戲的道具人物叫什么？ 生：偶人—— 師：是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣表演的？ 生：人來在下面撐著進行表演的。 （2）播放課件，關于各種偶戲，邊播放邊認識各種偶戲的不同及表演方式 師：那這種就叫仗頭偶。 教師簡單介紹，什么是仗頭偶？ 仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”，是以木杖來操縱動作完成，它內部虛空，眼嘴可以活動，頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進行表演，因而又稱“舉偶”。 師：下面我們接著看下一幅圖片——皮影，皮影的歷史很悠久，誰能給同學們來解釋一下皮影戲是如何表演的？ 生：前面是如同電影不得幕布，后面打燈進行表演。 師：那么大家來說一下，用木頭為主要材料進行表演的偶人叫什么？ 生：木偶。 師：來了解一下剛剛同學們表演用的偶人叫——布袋偶，為什么叫他布袋偶？ 生：像一個口袋，主要材料使用布。 師：怎樣使布袋偶動起來？ 生：手指。 4. 動手實踐，師：這是提線偶（播放《音樂之聲——孤獨的牧羊人》片段，提線偶戲表演）激趣師：“好看嗎？”生：“好看”。 師：“那我們現(xiàn)在與小組同學選一個喜歡的通話故事，根據(jù)內容制作一組提線偶的角色，大家一同表演展示 師：首先用曲別針做出偶認的骨架，再用橡皮泥給他填上肉。注意：需要動的地方要露出曲別針，提示如何將四肢固定 栓線。學生開始動手實踐。（分組操作） 5．展示作品并進行表演。 教后反思： 五年級的學生已經具備一定的自學能力，因此我在教學過程中盡量發(fā)揮學生的積極性和自主性，讓學生帶著興趣去學。學生喜歡自己設計偶人，但是如何讓它動起來，卻是學生感到比較為難的事。教學中，通過一系列問題的設置，讓學生自己探究偶人各部分關節(jié)是怎樣銜接的，又是怎樣動起來的等等。作業(yè)完成后，讓學生在課下進行偶人背景的制作，然后進行表演展示，既活躍了課堂氣氛，又加深了對本課學習內容的理解。