2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水多教案教材簡析： 本課是青島出版社三年級上冊第單元的第一課哪杯水多的第二課時。它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺常常不準(zhǔn)確，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。教材從兩方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個容器里裝的水多，哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進(jìn)行比較、收集整理事實、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程，然后引出量筒這一測量工具，比較認(rèn)識水體積的多少。教學(xué)理念：一、以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時間和機(jī)會。 二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、注重實驗探究的開放性1、材料的開放性：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能裝水的容器，老師也為學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。2、實驗方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動。3、交流的開放性：學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。4對于3年級的小學(xué)生，注意教、扶、放的適當(dāng)安排。放在“用各種方法比較水的多少”時，充分發(fā)動學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維；教、扶在“用量筒測量水的多少”時，教師進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程：猜測制定方案（包括實驗方法、材料選擇準(zhǔn)備、小組分工合作等）實驗記錄交流。根據(jù)假想答案，能提出進(jìn)行簡單探究活動的大致思路。2、知識與技能：能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀器來測量。初步學(xué)會使用量筒，理解毫升的含義。3、情感態(tài)度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點 設(shè)計不同的方案探究哪杯水多。 教學(xué)難點 正確使用量筒測量水的多少。 教學(xué)材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、記錄單教學(xué)過程一、導(dǎo)入導(dǎo)入新課：水把大自然打扮得絢麗多彩，它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課，我們就要來仔細(xì)地觀察一下水。老師口渴了，想喝點冷開水，可我忘了我?guī)У倪@幾杯中那杯是水，怎么辦呢？。（出示兩個瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰來告訴我哪一瓶是水呢？學(xué)生回答并陳述理由。【設(shè)計意圖】此處主要是讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的水的知識解決實際問題，組織學(xué)生在認(rèn)識了水的基本性質(zhì)后，再去探究比較水的體積的多少。讓學(xué)生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。二、自主探究（1）提出猜想談話：（出示另一瓶水，兩個瓶子的高矮、粗細(xì)不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標(biāo)簽：1號和2號）學(xué)生猜測。 【設(shè)計意圖】作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣，當(dāng)然在實際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。談話：看來同學(xué)們的觀點不太一致，究竟那杯水多呢？請同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最好。（學(xué)生設(shè)計方案，教師巡視，參與小組活動。）（注：給予學(xué)生充分的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）（可能會出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進(jìn)行比較；2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中，做個記號，再倒出，然后倒入2號瓶的水；3、倒入一個大容器中，分別做上記號；4、用彈簧稱去稱；5、比流速）【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽猜想設(shè)計實驗動手操作得出結(jié)論，探究意識得到培養(yǎng)。 （2）實驗驗證提問：同學(xué)們想出辦法來了嗎？誰先來說說？（注：此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。）你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。出示幾點溫馨提示：1）你們小組準(zhǔn)備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？2）小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工？學(xué)生分組活動，教師參與其中。談話：誰來說說你們的實驗結(jié)果？學(xué)生交流實驗結(jié)果【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽猜想設(shè)計實驗動手操作得出結(jié)論，探究意識得到培養(yǎng)。 （3）反思猜想提問：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果，你有什么想法呢？學(xué)生回答。（4）認(rèn)識量筒談話：同學(xué)們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？ 學(xué)生描述。談話：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢？看來這個問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？學(xué)生匯報。小結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？提問： 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？出示：量筒（老師示范）注意，我們在將杯里水倒入量筒中時應(yīng)將杯子和量筒傾斜，杯口靠杯口讓水流入量筒里，讀數(shù)時眼睛要與水現(xiàn)齊平。談話：想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。各組匯報測量結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生認(rèn)識量筒、使用量筒，學(xué)生學(xué)會了用量筒測量的方法，知道了用量筒測量比用眼睛觀察更準(zhǔn)確。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、主動探索的精神。 三、聯(lián)系實際，拓展延伸 1、介紹量杯。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。 2、認(rèn)識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學(xué)生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等） 3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學(xué)生說想），請同學(xué)們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？ 【設(shè)計意圖】將課堂知識與生活實踐聯(lián)系起來，有利于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用知識的能力，讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活，科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活才是科學(xué)研究的廣闊天地。 四、全課小結(jié)：1、師：學(xué)了本課你有什么收獲？2、同學(xué)們我們還要學(xué)會用證據(jù)證明問題的科學(xué)方法。五、板書設(shè)計8 哪杯水多量筒：一般用“毫升”做單位，用字母“ML”表示六、思考和感悟本節(jié)課中，學(xué)生自主設(shè)計實驗和親自實驗，進(jìn)行主題探究，給了學(xué)生一個自由的空間，使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花，充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。附送：2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水多教案及反思教學(xué)內(nèi)容:三年級上冊第二單元第8課教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會正確使用量筒；知道使用量筒測量比用感官觀察更準(zhǔn)確2、會進(jìn)行猜想和假設(shè)；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。3.愿意合作與交流；通過測量，體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；由不同的測量工具意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活；養(yǎng)成細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點:學(xué)會使用量筒測量液體體積教學(xué)難點:能夠設(shè)計多種方案比較水的多少。教學(xué)準(zhǔn)備:1、每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個抹布。 2.實驗用品：透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水，一瓶墨水，一盒奶、一瓶飲料，注射器3. 實驗記錄表。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看到了三杯水，可是小烏鴉卻煩惱了，這三杯水到底哪一杯最多呢？一次喝的多一些,同學(xué)們，烏鴉遇到了這樣一個難題，你們愿意不愿意幫助它解決？咱們今天就一起研究這個問題。（板書課題：哪杯水多）1、提出問題，大膽猜想老師在每個小組桌子上放置三個瓶子。三個瓶子中水面的高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？情況預(yù)設(shè)：生1：1號瓶里的水最多，因為他的水面最高。生2:2號瓶里的水最多，雖然它的水面低，可他比較粗。生3:我也認(rèn)為2號瓶里的水最多。生4:3號瓶里的水最少，因為3號和2號的水位的差不多，而2號瓶里要粗很多，所以3號瓶的水少。教師將學(xué)生的猜測一一進(jìn)行板書。 2、設(shè)計方案 哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計實驗方案，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地討論分析后會設(shè)計出多種方案。方案有：（1）、用相同的杯子量。 （2）、分別倒入一個大杯子畫刻度。（3）、稱重量。（4）、同樣的杯子比杯數(shù) 。(5)、用注射器抽。（6）、打孔比誰先流完等。3、匯報方案學(xué)生匯報實驗方案，教師總結(jié)，這些都是測量的方法。（板書：測量） 4、實驗驗證教師準(zhǔn)備好各種儀器，學(xué)生根據(jù)自己的實驗方案選擇儀器進(jìn)行實驗驗證。教師強(qiáng)調(diào)實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當(dāng)?shù)牟牧?、合理分工，不要把水弄混了等。在學(xué)生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導(dǎo)。5、匯報結(jié)果實驗結(jié)束，各小組匯報實驗結(jié)果。學(xué)生：2號杯中的水最多，1號杯中的水最少教師：通過實驗我們比較出了水的多少。但如果我們想更精確地知道2號瓶中的水比1號瓶、3號瓶多多少，用剛才的辦法能解決嗎？學(xué)生：不能。教師：如果我們想準(zhǔn)確地知道水的多少，還需要一種專門的儀器，這種儀器叫量筒，是用來測量液體體積的工具。（板書：量筒）二、學(xué)習(xí)精確測量1、認(rèn)識量筒學(xué)生分組觀察量筒，認(rèn)識量筒的構(gòu)造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。2、學(xué)習(xí)量筒的使用先讓學(xué)生說量筒該怎么用，然后課件展示量筒的用法3、使用量筒測量，發(fā)現(xiàn)存在問題第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強(qiáng)調(diào)注意事項第二步：匯報結(jié)果。有的小組測的比較準(zhǔn)確，有的小組測的結(jié)果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。4、用量筒測量因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學(xué)生先估計一下桌上杯子里的水有多少，（發(fā)實驗報告）并把估計的數(shù)字填在實驗報告上，再用量筒進(jìn)行測量。三、聯(lián)系實際與應(yīng)用游戲：教師依次出示一瓶墨水，一盒奶、一瓶飲料，學(xué)生估測大約有多少毫升。學(xué)生估測，教師有目的地做記錄。找?guī)酌麑W(xué)生用量筒實際測一測它們分別是多少毫升，評出估測最準(zhǔn)的同學(xué)。四、拓展延伸1、介紹量杯。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。2、認(rèn)識日常生活中使用的測量液體的工具。3、自己動手制作一個量杯。教學(xué)反思一、注重“猜想”。猜想的提出，是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個問題后，讓孩子們預(yù)測其結(jié)果可能是什么樣的，這是極具有教育意義的教學(xué)活動。我把重點放在猜想“比較水的多少”的方法和實驗驗證“三瓶水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計實驗、分析實驗、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過實驗驗證了自己的猜想后，個個體驗成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會了探究的樂趣。二、靈活運用多媒體。在難點的處理上借助多媒體，如：課件展示量筒的用法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍按照“猜想方法實驗過程認(rèn)識量筒”三個層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。不足之處：學(xué)生猜想出的方法很多，我要求他們選擇其中幾種進(jìn)行實驗，但他們大多選擇的是幾種相同的方法，還有很多方法并未驗證。需要破解的問題:部分學(xué)生思維受限于課堂，還是重知識技能，缺情感價值觀，影響著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，這些都需要我今后教學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與新課程共同成長。