2019年(春)五年級語文下冊 第6課古詩二首曉出凈慈寺送林子方教學設計 冀教版教學要求：1、會認1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“畢竟”等詞語。2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟 “接天蓮葉”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學時間：1課時。教學過程：一、創(chuàng)設情境，走近古詩1、出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。3、誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。4、誰能連起來說說題目的意思？5、齊讀詩題。二、初讀引領，感知古詩1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。2、指名讀詩。齊讀。3、再讀古詩，結合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。4、學生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風光、蓮葉、荷花三、品讀賞析，感悟古詩1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？2、出示第二句。3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？4、品讀賞析。（1）體會“綠”。從那個詞讀出了這種美？“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導朗讀。（2）體會“多”。從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？（1）體會“紅”。那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？13、西湖一年四季都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。14、這幅美景是詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）四、升華詩情，內(nèi)化古詩1、大家入情入境，讀得如詩如畫。有人說，“一切景語皆情語。”詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的寫到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩人望著朋友漸行漸遠，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩人王維在送元二使安西中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眮硭蛣e朋友，他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送？2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。3、師小結：同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。4、古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。五、拓展閱讀，延伸文本其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。附送：2019年(春)五年級語文下冊 第6課古詩二首飲湖上初晴后雨教學設計 冀教版教學要求：1、會認1個生字；會寫2個生字；理解并掌握“方好、淡妝濃抹”等詞語。2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學時間：1課時。教學過程：一、趣說東坡與西湖，導入詩文（一）激趣。1、小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈)2、俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。3、你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。（二）揭題，導入詩文。1、詩的題目是（飲湖上初晴后雨）。（1）透過讀詩題，你讀懂了什么？（a、天氣變化初晴后雨；b、地點湖上舟中；c、干什么飲酒聊天）誰能連起來說一說。（2）根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。（3）小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。二、初讀詩題1、大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。2、檢查反饋。（1）一人讀一句，其余學生讀課題、作者。（瀲滟linyn亦y宜y）（2）請生讀古詩（學生評價）（3）齊讀。3、古詩方法滲透。（1）了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經(jīng)學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）（2）有這么多好辦法大家一定要用起來。現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。三、細讀詩句（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴水光瀲滟晴方好后雨山色空蒙雨亦奇1、讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）2、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖水光瀲滟晴方好1、水光瀲滟。（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。?）你從詩句中哪個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）我們一起來積累這些詞語。（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想象一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）引入詩歌曉初凈慈寺送林子方（宋楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。A、我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。B、誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）C、小結：是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！2、方好。（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇?。┰娙嗽趺幢磉_？（方好）（2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。正直；正當，恰好；一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山清水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致）（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好?。R）雨天的西湖山色空蒙雨亦奇1、山色空蒙。（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。2、亦奇。（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆姟４藭r，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）預設：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗?。√K軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處??！朗讀：讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1、領略西施之美。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）（4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。2、淡妝濃抹總相宜。（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）（3）總相宜。那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話是什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。四、朗讀拓展1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩望湖樓醉書。（1）出示詩歌，生自由讀。（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖）小結：大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦）