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2019-2020年六年級語文下冊 《真正的英雄》教案 魯教版 一、教學目標： 1、了解“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸的事件，從而體會作者里根總統(tǒng)的情感線索。 2、領(lǐng)會文章表現(xiàn)的主題思想。 3、理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。 二、導入： 同學們，1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在第10次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)七名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國人民有什么反應？當時的總統(tǒng)里根又是怎樣做呢？現(xiàn)在，我們就來學習這篇文章，里根總統(tǒng)的演講詞！ 三、了解作者生平： 1911年2月6日，羅納德?威爾遜?里根出生于伊利諾斯州的坦皮科鎮(zhèn)。在大學里，他學習經(jīng)濟學和社會學，參加校足球隊比賽和校劇社的演出。畢業(yè)后，里根成為一名電臺體育播音員，1937年的一次試鏡使他在好萊塢贏得了一份演出合同。在接下來的20年里，他共參加了53部電影的演出。 1980年里根當選總統(tǒng)，1986年連任總統(tǒng)，在他任職末期，是美國歷史上持續(xù)時間最長，沒有經(jīng)濟衰退和經(jīng)濟蕭條的和平時期。 四、有感情的朗讀課文。 （約十分鐘） 五、生字詞： 書P189讀一讀，寫一寫。 精析精練P105注釋。 六、思考并討論問題： 1、這篇演講詞的主題思想是什么？ 這篇文章的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。 （寫的是航天領(lǐng)域的事故，其意義卻超越了民族、國家、意識形態(tài)和不同的科學領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。由此說來，這里表達的思想不僅僅屬于美國，也屬于全人類。） 2、這篇演講詞中隱含的感情變化的線索怎樣？抒發(fā)什么心情？主要表達了什么力量？ （應該注意的是，演講者表達的這兩種感情在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當?shù)卣f，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無形的力量。） 3、理清全文的思路結(jié)構(gòu)： No.1~No.4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌； No.5~No.13：別追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”； No.14~No.21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。 4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神? 開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質(zhì)等。不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。 七、作業(yè)： 1、完成精析精練L24。 2、上網(wǎng)找有關(guān)這篇課文的資料。 3、在積累本上完成課后習題一 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 《短文兩篇》教案 魯教版 課 題：行道樹 教材分析：《行道樹》中，借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念。文中有敘有議，要抓住議論，深入理解文章內(nèi)容。 學習目標： 1、 知識與能力目標：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管“等詞語：體司文章的深刻內(nèi)容。 2、 過程與方法目標：整體把握課文，反復朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學習習慣。 3、 情感態(tài)度與價值目標：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。 教學重點：整體把握課文，反復朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。 教學難點：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。 學情分析：對于這篇小短文，學生整體感情沒有難以理解的地方，對文章主旨把握很準。但對于個別字詞、語句理解起來難度很大，如“墮落”、“深沉”等等。所以，教師在授課過程中，要善于引導他們對重點詞語的理解。如運用對比手法。 課前準備：錄音機 投影儀 學生準備：課前預習課文 教學方法：采用對話形式，讀讀、講講、議議。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，激情導入新課： 在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛澤東曾寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑?！保鄞虺龌脽羝?］同學們知道他寫的是什么嗎？(梅花)在這首詞中是個佬形象？(默默無聞的報春者)你是從哪里看出來的呢？(俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。)是啊，詩歌有“詩眼”，文章有“文眼”，這是我們理解詩歌、文章的關(guān)鍵所在。［打出幻燈片2］那么有被稱為“中國當代十大散文家”之一的臺灣作家張曉風的眼中，行道樹具有怎樣的性格呢？讓我們走近張曉風地，去解讀她的行道 樹。 明確課題及簡介作者。略 二、 初讀課文，掃清障礙 1、 以讀字詞：讀準加點字的音，并解釋下列詞語。 墮落、貪婪、冉冉、紅燈酒棣、繁弦急管 2、 教師放錄音，學生根據(jù)錄音糾正讀音。 三、 細讀課文，整體感知。 學生自己根據(jù)錄音的節(jié)奏，感情大朗讀課文，把感情充分表露出來。 讀完后，學生暢談自己的感受。(可以從語言等各個方面來談)。 教師出示小黑板：1、從全文來看你們覺得文中所寫的行道樹給你怎樣的感覺？只用“兩句話講講你的感覺，可以暢所欲言。 學生自讀行道樹，找出其中的哲理句，從三個方面把握課文內(nèi)容。 抓住一個哲理性語句。 四、 精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、 師：同學們對文章已經(jīng)有了整體的初步了解，接下來我們還要深入理解課文，對課文內(nèi)容進行具體探究，同學們以四人為小組進行“合作探究“。 2、 師出示小黑板上的問題： 作為行道樹要有哪些條件？(或行道樹身上體現(xiàn)了什么特點？) 師述要求：合作探究時要邊討論，邊劃邊記。(可以熱烈點)回答問題時話要講完整，還要做到說話要有理有據(jù)。 3、 學生分小組學習，發(fā)言： 師根據(jù)學生的發(fā)言稍加評議?？梢龑W生朗讀句子或段落，在這個過程中師注意學生讀錯的字詞，應及時糾正。 -----為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？ 行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？ 怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？ -----語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。 -----文中用了哪兩處對比，來突出行道樹的精神？ 文章行道樹的形象是什么人的代表？文中還說明了什么社會問題？ 你最喜歡文中的哪一句話？說出你的理由。 4、 問題： 1、“墮落”一詞是從什么意義上說的？ 2、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？ 3、末句說“我們是列憂愁而快樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？ 4、學生暢談。 五、質(zhì)疑問難，合作探究。 你還有哪些有疑問的地方？小組討論解決，小組解決不了的，全班交流以。 六.拓展延伸，以讀帶寫。(任選其一即可) 1、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。 2、訴說我們的心理話，反思我們的言行。 七、課堂總結(jié) 八、布置作業(yè)。 結(jié)合行道樹無私奉獻的精神，寫一篇讀后隨筆。 附板書 抖不完的煙塵 夜晚苦熬 象征奉獻者 制造清新 獻出綠蔭 奉獻精神 九、教后反思