2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)五年級下冊折線統(tǒng)計(jì)圖教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)五年級下冊第101、102頁。教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。2進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的預(yù)測。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題都可以借助折線統(tǒng)計(jì)圖來表述和交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，請看大屏幕，仔細(xì)觀察。師：預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)？（可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)）師：為什么這樣說呀？（屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。）師：大家都這樣認(rèn)為嗎？師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點(diǎn)擊課件）二、新授：1、復(fù)習(xí)引入課件出示某地xx年月平均氣溫條形統(tǒng)計(jì)圖。師：這是某地xx年月平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖。師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？師：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。師：仔細(xì)觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？師：想一想，條形統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么？板書：表示數(shù)量的多少2、探討學(xué)習(xí)第一道例題（1）初識折線統(tǒng)計(jì)圖師：大家對條形統(tǒng)計(jì)圖的知識掌握得很好。同學(xué)們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請看。（課件動態(tài)演示直條變成點(diǎn)并連成線的過程）師：這也是一幅統(tǒng)計(jì)圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？讓學(xué)生充分想象，給予及時評價。如有學(xué)生說出，說說你是怎么知道的？師：今天這節(jié)課，我們就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖，（板書課題），同學(xué)們，你想在這節(jié)課學(xué)到哪些知識呢？預(yù)設(shè)：生1：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)。生2：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。生3：我想學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。生4：我想知道通過折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出什么規(guī)律。生5：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同。師：老師相信，只要大家認(rèn)真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。（2）學(xué)生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強(qiáng)對折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識。師：下面請大家認(rèn)真觀察這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，并4人小組討論：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請組長注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報(bào)。比一比，哪組完成的最好。（學(xué)生在小組討論后由組長派代表交流）預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：它們都有標(biāo)題，統(tǒng)計(jì)圖的下邊都有月份，左邊都有溫度，每一格都表示5，可以看出數(shù)量的多少，不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的，條形統(tǒng)計(jì)圖只有橫格，而折線統(tǒng)計(jì)圖既有橫格，又有豎格。師：這些橫格，豎格起什么作用呢？如有學(xué)生匯報(bào)不完整，老師加以引導(dǎo)。師：同學(xué)們真棒！自己通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了這兩種統(tǒng)計(jì)圖許多相同之處和不同之處。那么，你們認(rèn)為這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計(jì)圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的。折線統(tǒng)計(jì)圖用線段將各點(diǎn)連了起來，而條形統(tǒng)計(jì)圖不需要。）師：對，你們觀察得真仔細(xì)！那么，通過這張折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出xx年月平均氣溫的變化情況師：這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數(shù)量的增減變化情況。板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。師：正因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖有這樣重要的作用，所以在日常生活中應(yīng)用很廣泛，同學(xué)們想想你在哪兒見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖？學(xué)生想到給以評價，（你的知識面真廣）老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想看嗎？課件一一展示。（3）信息拓展師：同學(xué)們，邯鄲是一個風(fēng)景優(yōu)美的城市，我們一年四季生活在這里，你知道它一年中，哪個月氣溫最低，哪個月氣溫最高，最低氣溫大約是多少度呢？最高呢/師：結(jié)合我們邯鄲的氣溫，你能猜測一下，這幅折線統(tǒng)計(jì)圖反映的是我國哪個地區(qū)的氣溫嗎？（我猜想這幅折線統(tǒng)計(jì)圖反映的是我國南方地區(qū)的氣溫）3、探討學(xué)習(xí)第二道例題（1）了解公告信息師：是呀，南方地區(qū)氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災(zāi)害，所以進(jìn)入雨季，我們要時刻關(guān)注降雨和河流水位，作好防汛工作。師：同學(xué)們請看，這是某市xx年的一份汛情公告。指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？（折線統(tǒng)計(jì)圖）（2）自學(xué)例題師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，與上一幅折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。給學(xué)生充分的看書時間。（3）匯報(bào)交流，師：這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學(xué)生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。引導(dǎo)學(xué)生回答課后問題師：圖中的虛線表示什么？師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統(tǒng)計(jì)圖中起到什么作用。師：說說自己了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生自由發(fā)言，老師給以及時的點(diǎn)撥及評價。讓學(xué)生預(yù)測該地7、8、9日水位變化，及可能發(fā)生的狀況。播放錄象師：你還能想到那些問題？鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。師總結(jié)：你看，我們通過對這些統(tǒng)計(jì)圖的分析和研究，知道了這么多?？梢?，統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)能給我們在分析研究問題時帶來很大的幫助。同學(xué)想不想繼續(xù)研究呢？三、課堂練習(xí)師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地xx年月降水量變化情況統(tǒng)計(jì)圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發(fā)現(xiàn)那些新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。學(xué)生討論開始，老師巡視指導(dǎo)并參與其中。學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解的信息聯(lián)系生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶?。鼓勵學(xué)生提出的更多的問題。師：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？進(jìn)一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實(shí)際情況（降水量過多，還會造成水土流失，對環(huán)境也是不小的危害。要想防止洪澇災(zāi)害，我們就要多植樹造林，保護(hù)環(huán)境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）四、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些收獲呢？學(xué)生自由發(fā)言。師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節(jié)課再研究。今天老師給大家?guī)砹艘环菁彝プ鳂I(yè)，請看大屏幕，誰來讀一下。課件出示：請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。1、結(jié)合今天的課程，寫一篇數(shù)學(xué)日記生活中的好朋友-折線統(tǒng)計(jì)圖，并把他發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，大家共同交流。2、調(diào)查歷屆奧運(yùn)會我國代表團(tuán)獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計(jì)圖。附送：2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)六上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷自主嘗試比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)大小以及總結(jié)百分?jǐn)?shù)、 分?jǐn)?shù)互化的方法的過程。 2.會進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，會選擇合適的方法比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的大小。 3.感受分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，會進(jìn)行小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入 （一）教師提問：什么叫分?jǐn)?shù)？ （二）填空 1把 3 個蘋果平均分給 4 個小朋友，每個小朋友分到（ ）個蘋果。 2小明飼養(yǎng)了 3 只白兔，5 只灰兔，白兔的只數(shù)是灰兔的（ ） 。 （三）思考 師：第 2 題中的3/5與第 1 題中的3/4哪個大？ 師：在以前我們學(xué)習(xí)了比較分?jǐn)?shù)的大小，今天我們將學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。 （出示課題：比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大?。?二、講授新課 （一）比一比 1.課件出示例題。 2.讓學(xué)生讀文字和情境圖。 師：從這個圖中你能了解到哪些信息？ 師：你是怎么比較的？（鼓勵學(xué)生用自己的方法比較） 3.交流比較的方法。 師總結(jié)：比較 6%和 2/25的大小，可以先把 2/25化成百分?jǐn)?shù)， 再比較大小。 也可以把他們都化成小數(shù)，再比較大小。 師：還有其他方法比較 6%和 2/25的大小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出把百分?jǐn)?shù)化成與分?jǐn)?shù)分母相同的分?jǐn)?shù)） 師：我們剛才比較了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，現(xiàn)在我們一起來總結(jié)下，怎樣比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小？師生共同總結(jié)： （1）把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)； （2）把百分?jǐn)?shù)化成與分?jǐn)?shù)分母相同的分?jǐn)?shù)； （3）把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)都化成小數(shù)。 （二）試一試 1.課件出示試一試 （讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)，選擇合適的方法比較） 2.交流計(jì)算的方法 師：說一說你是怎樣想的、怎樣做的？ 3.師： 我們在比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小時，要進(jìn)行分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化呢？ 學(xué)生交流、討論。 師生共同總結(jié)：分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后，再化成百分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式，再約分。 三、鞏固練習(xí) （一）課件出示第 1 題，讓學(xué)生自己讀題并解答。 討論并交流。 師：說一說你是怎么想的？ （二）課件出示第 2 題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。師巡視，關(guān)注學(xué)生是否能掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。 （三）課件出示第 3 題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。討論并交流。 師：說說你是怎樣把1/3化成百分?jǐn)?shù)的？（四）課件出示第 4 題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師叫一組同學(xué)來回答他做的答案，并說說是怎樣想的。