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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《風(fēng)的形成》教案 青島版 教案背景 1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)觀察了解 完成課后習(xí)題 教學(xué)課題 1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識(shí)，作出自己對(duì)問題的假想答案。 2、能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，想象力。 3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。 4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。 教材分析 本課是在熱空氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入空氣流動(dòng)的原理。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的基礎(chǔ)上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對(duì)人們生活的影響。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。 難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《風(fēng)》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在搜索到知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)放給學(xué)生觀看，加深印象。 教學(xué)方法 思考探究觀察分析：在認(rèn)識(shí)空氣的基礎(chǔ)上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。 解疑綜合歸納：認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。 教學(xué)過(guò)程 百度百科：風(fēng)的定義 讓學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)提出自己想研究的問題。 板書課題，導(dǎo)入新課。 （二）實(shí)驗(yàn)探究 啟迪思維 師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？ 學(xué)生回答：有。 你有沒有想過(guò)風(fēng)是怎樣形成的？ 學(xué)生猜測(cè)。 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的猜測(cè)。 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。 師：要想知道自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，如何做？ 百度知道：風(fēng)的形成 生：做實(shí)驗(yàn)。 師：下面我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測(cè)。 （師出示實(shí)驗(yàn)提示卡） 分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 小組討論：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么？ 集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。 師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jī)?nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶?jī)?nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來(lái)，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。 （三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐 學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊） （四）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固拓展 中國(guó)天氣網(wǎng)-氣象百科 1、你有什么收獲？ 2、教師小結(jié)。 3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。 同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《風(fēng)的形成》教案設(shè)計(jì) 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)： 1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。 2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。 情感態(tài)度目標(biāo)： 愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。 2、能理解風(fēng)的成因。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 情景導(dǎo)入： 1、師：同學(xué)們，我們拿起書來(lái)扇會(huì)有什么感覺？ （師生一起做）生敘述感受 師：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。 （學(xué)生回答，借此來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)） 2、同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？ 師：同學(xué)們提的問題很好。這一節(jié)課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）板書課題 二、活動(dòng)一：空氣受熱上升 同學(xué)們，現(xiàn)在我們的教室里有風(fēng)嗎？誰(shuí)能制造出一些風(fēng)來(lái)？必須用行動(dòng)證明，準(zhǔn)備一下，誰(shuí)來(lái)展示？ 看來(lái)有一定困難，那老師準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（介紹實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、螺旋圈、蠟燭），你們猜老師會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ ⑴、用剪刀剪一個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)； ⑵、將繩的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂； ⑶、點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象； ⑷、移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。 2、讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考： ⑴、熱氣球是怎樣升空的？ ⑵、人們利用熱氣球可以做哪些事情？ 4、小組討論紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 5、布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱。 三、活動(dòng)二：風(fēng)的形成 1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。 2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)： ①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； ③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。 3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。 4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問題： a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？ 5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。 三、本課小結(jié) 談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。 四、拓展延伸 1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談） 2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？ 3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。 五、板書設(shè)計(jì) 風(fēng)的形成 空氣受熱上升→冷空氣補(bǔ)充進(jìn)來(lái)→形成了風(fēng)