2019年(春)六年級科學(xué)下冊 4.2我們的改進設(shè)計教案 大象版教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點。3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。4、能對搜集到的問題進行整理與分類。5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動“改進用具”的最佳方法。教學(xué)過程1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。（1）、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應(yīng)當把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補充。（2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。2、分析教材中的典型案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。 在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）、改進相同雨具的同學(xué)，可以組成一個探究小組。（2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學(xué)的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。 教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當學(xué)生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行價值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計劃；要檢查學(xué)生計劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘 可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學(xué)生要實事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)報告自己的收獲，等等。2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！附送：2019年(春)六年級科學(xué)下冊 4.3智慧就在我們手中教案 大象版教學(xué)時間教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。2、教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教學(xué)重點 培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題 過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)教程1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。同學(xué)們在進行專題研究活動前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超市”，為學(xué)生開展活動提供幫助。2、小組成員分工合作，共同制作。專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。此項活動是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊?，不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學(xué)過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決?？傊?，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。 另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。