2019-2020年冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水與生命教案附教學(xué)反思【教學(xué)目的】A. 動(dòng)手從植物體內(nèi)擠出水。B. 比較植物含水量的差別。C. 比較人體及各種食物中的含水量。D. 設(shè)置小草“喝”水的裝置。過(guò)程與方法：A. 收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。B. 學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)水的方法。C. 初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。知識(shí)與技能：A. 知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。B. 了解常見(jiàn)食物中的含水量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料，準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。教師準(zhǔn)備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：討論生命離不開(kāi)水。1猜謎 水2啟發(fā)：你對(duì)水有哪些了解？在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會(huì)涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動(dòng)記錄。3. 學(xué)生分組交流。4. 各組代表匯報(bào)交流結(jié)果。5.教者補(bǔ)充人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí)。(評(píng)：用猜謎的形式開(kāi)始，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開(kāi)水的現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的，但也是平時(shí)不太注意觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開(kāi)水，特別是補(bǔ)充了人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí)，必定會(huì)引起學(xué)生的注意，也會(huì)激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。)二、動(dòng)手從植物體內(nèi)擠出水1. 想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來(lái)比較一下帶來(lái)的不同食物是不是含有一樣多的水分。 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來(lái)？ 學(xué)生分組討論。 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。辦法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。 教者提問(wèn)：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ 學(xué)生分組討論。 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。辦法可能有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。 教者提問(wèn)：其他辦法為什么不能用？ 指名回答原因可能有：沒(méi)有裝置或器械，太危險(xiǎn)等。2. 動(dòng)手做 學(xué)生拿出帶來(lái)的蔬菜、水果等。 每個(gè)小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報(bào)紙等。每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。(說(shuō)明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶一些長(zhǎng)一些的布來(lái)，擰出的水分又多又干凈。)活動(dòng)注意：在桌上掂上報(bào)紙，用刀時(shí)注意安全，不要損壞桌面。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。由于三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力比較差，因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要長(zhǎng)一些。填寫活動(dòng)記錄表。(評(píng)：這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過(guò)程中，提高動(dòng)作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。)三.比較植物體內(nèi)的水的多少1.實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明哪一種植物含水比較多。2.學(xué)生歸納：教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時(shí)，在補(bǔ)充維生素等營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也補(bǔ)充了大量的水，維持人體的生命活動(dòng)。(說(shuō)明：比較時(shí)，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以將研究深入地開(kāi)展下去。)四、比較人體及各種食物中的含水量1.教者提問(wèn)：你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚(yú)又含有多少水嗎？2.學(xué)生猜測(cè)或查閱資料回答。3.學(xué)生在科教書上的圖上涂色。(說(shuō)明：學(xué)生很可能填錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動(dòng)目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)4.教者補(bǔ)充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。(說(shuō)明：這一過(guò)程的目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動(dòng)。)五、設(shè)置小草“喝”水的裝置。1.教者提問(wèn)： 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來(lái)的？ 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？2.學(xué)生討論：小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。）3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。4.安裝裝置。學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動(dòng)記錄”上。教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們知道水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。了解常見(jiàn)食物中的含水量。意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。同學(xué)們收集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料，并準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。這一過(guò)程的目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動(dòng)。生命離不開(kāi)水的現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的，但也是平時(shí)不太注意觀察的。特別是補(bǔ)充了人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí)，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生研究水的興趣。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過(guò)程中，提高動(dòng)作能力，從而獲得多方位的發(fā)展?，F(xiàn)在，水資源的污染是相當(dāng)嚴(yán)重的。因?yàn)樗奈廴咎珖?yán)重；大自然在呻吟，因?yàn)樗砩系木G色逐漸消失。讓我們攜起手來(lái)保護(hù)大自然?？傊?，大自然不能給人類提供源源不斷的資源，人類只有保護(hù)它，它才會(huì)長(zhǎng)久地為人類服務(wù)。附送：2019-2020年冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)流動(dòng)的水教案附教學(xué)反思【教學(xué)目的】1過(guò)程與方法：（1）學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。（2）能用語(yǔ)言、文字描述觀察流動(dòng)水與靜水的區(qū)別。（3）認(rèn)識(shí)水有力量。2知識(shí)與技能:（1）了解水的好處與危害。（2）做個(gè)小水輪，從中認(rèn)識(shí)水有力量。（3）了解水的表面張力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀；（1）在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。（2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備：課件2學(xué)生準(zhǔn)備：紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入：1通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開(kāi)水，那么為什么生命離不開(kāi)水呢？這普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)它的奧秘吧！2揭題。（二）自主學(xué)習(xí)：1觀察水，描述水。（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對(duì)這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來(lái)，也可以用你喜歡的方式記錄下來(lái)。（2）學(xué)生分組活動(dòng)。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究：杯中的水是什么樣的？當(dāng)水被濺出、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？當(dāng)越來(lái)越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈發(fā)生了什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現(xiàn)什么形狀？學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師不能做旁觀者，要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，積極參與到學(xué)生們的研究活動(dòng)中去，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（4）學(xué)生分組匯報(bào)交流。要求學(xué)生從多角度描述水是什么樣的物體。（5）教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可將重點(diǎn)詞語(yǔ)板書，并強(qiáng)調(diào)我們是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)。2辨認(rèn)水。(1)師出示六杯液體，請(qǐng)學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。注意點(diǎn)： 鑒別六種液體，需要的儀器、“藥品”比較多，為了避免浪費(fèi)，全班可分幾個(gè)大組。一定要讓每組學(xué)生匯報(bào)自己的方法，讓學(xué)生在比較中找出最簡(jiǎn)捷、科學(xué)的方法。（2）分組活動(dòng)。（3）匯報(bào)、交流。3認(rèn)識(shí)水的力量。4認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。（1）師演示實(shí)驗(yàn)：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)交流。（4）生活中還看到過(guò)哪些水往上爬的現(xiàn)象？（5）師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。5認(rèn)識(shí)水的表面張力。 剛才實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其實(shí)水還有更神奇的地方，不信，大家試試。（1）師演示實(shí)驗(yàn)：往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時(shí)，一共可以滴多少滴水？再?gòu)亩鄠€(gè)角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察水溢出硬幣前，水的表面呈什么形狀。（3）匯報(bào)交流。（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P39下方的圖中的實(shí)驗(yàn)。（6）學(xué)生共同研究這些問(wèn)題。（三）課后作業(yè):找找生活中，還有哪些現(xiàn)象與水有關(guān)的？它對(duì)人們的生活有益，還是有害？教學(xué)后記：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。能用語(yǔ)言、文字描述觀察流動(dòng)水與靜水的區(qū)別。認(rèn)識(shí)水有力量。了解水的好處與危害。做個(gè)小水輪，從中認(rèn)識(shí)水有力量。了解水的表面張力。在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。