2019-2020年冀教版一年級上冊樹和喜鵲教學(xué)方案自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的客觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要，自由地安排和控制自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式。一、指導(dǎo)思想1“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，必須以素質(zhì)教育的內(nèi)容指導(dǎo)思想，堅持做到：面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，而素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是要面向全體學(xué)生，整體發(fā)展。因此，教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中得到聽說讀寫的訓(xùn)練，并使其在不同層次上有所提高。2讓學(xué)生主動發(fā)展。語文教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變以教師講間為主的傳統(tǒng)方式，繼爾代之的是以學(xué)生自讀包晤、設(shè)問、解疑為主的新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓其在愉快。和諧、民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。江澤民同志說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！毙W(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力為前提，充分憑借教材，緊扣語言訓(xùn)練，激活學(xué)生的思維，展開豐富的想象，使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中誘發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4提高學(xué)生的語言表達能力。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，其中理解是基礎(chǔ)，運用是目的。因而，培養(yǎng)學(xué)生民有較強的語言表達能力就成為完成語文教學(xué)任務(wù)的重要標志。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要注重讀寫結(jié)合，加強聽說讀寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭交際能力和書面表達能力。二、目標指向通過構(gòu)建和實施“自上學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，盡快改變教師唱主角。滿堂問，甚至包辦代替的封閉式教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂還給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新能力以及語言表達能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)以致用的終極目的。三、結(jié)構(gòu)程序?qū)思と?自讀自悟-細讀深究-歸納總結(jié)-訓(xùn)練應(yīng)用-拓展延伸四、操作說明（一）導(dǎo)人激趣。1導(dǎo)入新課；可根據(jù)不同內(nèi)容，采取多種方式和手段導(dǎo)人。2介紹作者和時代背景：這一步驟可以通過檢查預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生簡介作者或時代背景，或由教師自己介紹，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。3明確學(xué)習(xí)目標，并交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況；提出自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以由教師交待。（二）自讀自悟。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級階段，即放手讓學(xué)生獨立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程。具體任務(wù)是：在課外預(yù)習(xí)獨立漢字的基礎(chǔ)上讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，從整體肝理清全文的寫作思路，初步體會作者表達的思想感情，四點勾畫好詞佳句，在重點理解的地方加批注，在不懂的地方做記號，并能提出疑問，練習(xí)正確流利地朗讀課文。具體步驟：（1）學(xué)生自由政況之，山成邊思考出動筆，獨立完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）分小組一論在自讀中遇到的不懂的問題，做到能由學(xué)生自己解決的要讓學(xué)生日已解決。（3）分段朗讀全文，達到正確、流到，做到課文不熟不開講。（4）檢查自讀：根據(jù)自讀階段的任務(wù)，讓學(xué)生從整體上匯報自學(xué)內(nèi)容，并提出疑難問題，全班討論。僅涉及到文章的重點內(nèi)容或與中心有關(guān)的問題，可以在細讀深究階段進行。（三）細讀深究。這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。要根據(jù)課文內(nèi)容的多少、深淺程度以及課時分配的情況來定，如果課文過長或過深，自學(xué)時間用時過多，可從第二課時開始。此環(huán)節(jié)，要在學(xué)生充分自讀自悟之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)重點提出問題或針對學(xué)生質(zhì)疑之后整理出的某一問題，讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)或直奔重點段進一步自讀-討論-匯報-質(zhì)疑問難-再討論-再匯報，在自讀中仍要注重作者寫了什么，表達了怎樣的思想感情，從哪些內(nèi)容或哪些方面來突出重點和表達思想感情的，學(xué)習(xí)作者表達的方法；在匯報過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行感悟匯報等，教師要適時進行朗讀、背誦、寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)，教師一定要面向全體，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，即把自學(xué)、討論、交流匯報、質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，真正把課堂還給學(xué)生。當然，并不否定教師的主導(dǎo)作用，要通過恰當?shù)貙?dǎo)、撥、釋將學(xué)習(xí)引向深入。（四）歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)是在充分研讀的基礎(chǔ)上，教師及時引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的主要內(nèi)容和中心，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能進行系統(tǒng)的整理，為舉一反三打基礎(chǔ)。（五）訓(xùn)練應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦，達到會復(fù)述，甚至?xí)痴b、收集優(yōu)美的句段，進行材料儲備；借助范例，適時地進行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能。（六）拓展延伸。要求教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，延伸閱讀，擴大訓(xùn)練面，進一步鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。樹和喜鵲教材簡析教學(xué)要求1寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。2正確認讀十一個生字。3借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。4了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。教材分析一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。樹和喜鵲教學(xué)建議一、讀課文，了解課文內(nèi)容1范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。2學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號，以便在學(xué)習(xí)生字時重點記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時間，在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達到讀通順、讀流暢。二、自讀自悟質(zhì)疑問難小組交流全班師生交流學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。要重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句：“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當時自己是怎么想的，感覺如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時的生活才會孤獨。“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！笔鞘裁丛蚴箻浜拖铲o變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。三、擴展閱讀，展開討論讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌沒有不好玩兒的時候，說說自己更喜歡怎么玩兒。四、識記生字1會認字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。對于學(xué)生普遍認讀有困難的生字要加強指導(dǎo)，可以用“我來當小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識字積極性。2生字書寫?！袄铩笔峭磷值?，注意按正確的筆順書寫。“有”的第二筆“撇”要寫得稍長一些?？梢院汀霸凇睂Ρ扔洃洝！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮憽W(xué)“飛”字時要認識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點”?？梢宰寣W(xué)生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。3生字復(fù)習(xí)鞏固?？梢噪S意挑選一些學(xué)過的詞語，讓學(xué)生用這些詞語編故事，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：（一）知識與技能：1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。2、正確認讀11個生字。3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。（二）過程與方法：1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。二、教學(xué)設(shè)計：（一）、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。5、板書課題，齊讀課題。（二）、自讀課文，識記生字。1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。2、反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認讀有困難的生字。（三）、自讀自悟質(zhì)疑問難小組交流全班師生交流1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。（四）、書寫生字，鞏固生字。1、書寫（1）學(xué)生自己書寫。（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。（五）、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。拓展閱讀：沒有不好玩兒的時候一個人玩兒，很好！獨自一人，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬踢毽子，跳繩，搭積木，當然還有看書，畫畫兒兩個人玩兒，很好！講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。還有下棋，打乒乓球，坐蹺蹺板，一個人也不能拗手勁。三個人玩，很好！講故事多個聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。輪流著兩個人甩繩子，一個人一起一落地跳繩。四個人玩兒，很好！五個人玩兒，很好許多人玩兒，很好！人多，什么游戲都能玩兒，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球，連開運動會都可以。習(xí)題精選一、描一描、寫一寫。二、小朋友，這幾個字小馬虎讀不準了，你能幫他嗎？請在正確讀音的后面打“”。從（cn chn）單（dn dn）安（n n）后（hu u）睡（shu shu） 前（qin qin）三、口頭組詞。從（）后（）安（）睡（）飛（）孤（）天（）鳥（）喜（）四、讀讀下面的詞語，喜歡哪個詞就用哪個詞說一句話。從前孤單安靜睡覺喜鵲五、這幾字寶寶是哪朵花上的？填一填！有里它在只句花六、小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲！說一說吧！參考答案一、略。二、從（cn chn）單（dn dn）安（n n）后（hu u）睡（shu shu）前（qin qin）三、略。四、略。五、五畫：它、只、句；六畫：有、在；七畫：里、花。六、有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。附送：2019-2020年冀教版一年級上冊樹和喜鵲教案設(shè)計 1教學(xué)目標：知識與技能：1.寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”2.正確認讀11個生字。3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。情感、態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。教學(xué)設(shè)計：一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。1.播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。3.教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。4.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。5.板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字。1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。2.反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟質(zhì)疑問難小組交流全班師生交流1.學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。4.重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。1.書寫（1）學(xué)生自己書寫。（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)2.通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。六、作業(yè)：擴展閱讀學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么玩？