2019-2020年六年級語文下冊 我的信念教案 魯教版課 題：我的信念教材分析：居里夫人的我的信念，向世人敞開了自己的內(nèi)心世界。這位偉大的科學(xué)家，一生致力于科學(xué)研究，她的樂趣完全在科學(xué)本身，她志趣高潔，不圖名利，但求自由和寧靜，把全部精力投入心愛的科學(xué)事業(yè)中去，學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)居里夫人的精神。學(xué)習(xí)目標：1、理解重點語句。2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教學(xué)重點：梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：通過分析重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。學(xué)情分析：課文不難理解，但學(xué)生對于重點句子的理解還有難度，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子，對于文章的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的思路，全面把握課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生邏輯順序加以疏理。課前準備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、學(xué)生搜集居里夫人的資料。教具準備：錄音機、小黑板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、出示居里夫人畫像及簡介或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活“免受人事的侵擾和盛名的染污”她那淡泊名利，甘于寧靜和簡章，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在悼念瑪麗居里一文中說/“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較的未來/”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的我的信念，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。二、初讀課文，掃清障礙1、課文朗讀時(個人朗讀，教師范讀或錄音相結(jié)合)2、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點的字注意問心無愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( ) 呵責(zé)( )蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( )解釋下列詞語問心無愧- 致力-專心致志-三、細讀課文，整體感知1、閱讀、搜集、篩選信息：讓學(xué)生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。討論歸納：堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學(xué)探討真理生活儉樸重大發(fā)現(xiàn)保持安靜，不圖財富，珍惜時間 追求自由克制自己熱愛生活 沉醉科學(xué)2、概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。思想理念(探討真理 不圖財富 沉醉科學(xué))環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時間)工作態(tài)度(集中目標 樹立信心 堅忍不拔 執(zhí)著勤奮)四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新1、學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。(體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)作者認為，做事情需要有怎樣的精神？本來是“孤獨地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作？“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？五、質(zhì)疑問難，合作探究對于本文，你還有哪些不理解或疑惑的地方？學(xué)生討論解決。六、拓展延伸，以讀帶寫：在緬懷居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大，即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷所有這一切都難得地集中在一個人的身上，她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她頑強地堅持走下去。她一生最偉大的科學(xué)功績證明放射性元素存在并把它們分離出來所以能取得，不僅是靠大膽的自覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學(xué)的歷史中是罕見的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲和知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。(愛因斯坦悼念瑪麗居里)4、學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。(開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮)學(xué)生寫下學(xué)了本文的感受。七.教師小結(jié)：讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。八、布置作業(yè)1、完成思考練習(xí)。2、3課后練習(xí)。附板書設(shè)計探討真理 不圖財富宗旨沉醉于科學(xué)之美環(huán)境工作九.教后記 附送：2019-2020年六年級語文下冊 最后一課教案 魯教版教學(xué)重點：1、 心理描寫對人物思想感情的作用。2、 文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。第一課時一、 教學(xué)目標1、介紹小說的時代背景。2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課 今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡介課文背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭小院子里16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（平常日子他那副大眼鏡710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（我看見這些情形忘記不了1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（忽然教學(xué)的鐘聲結(jié)束2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。幼稚、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。 *“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時上課 最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點”“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（3）分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。 *我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。 *課后練習(xí)二：1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。5、板書設(shè)計： 情節(jié) 人物 小弗郎士 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問課前（開端） 疑惑、詫異 線 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 心理 第二課時一、教學(xué)目標1、分析韓麥爾先生形象。2、分析環(huán)境描寫的作用。3、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公韓麥爾先生。3、 分析韓麥爾先生人物形象。（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫：韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：*指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。*我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。*結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。（2）完成課后練習(xí)三。（3）討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用柔和又嚴肅的語調(diào)說話。柔和表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；嚴肅說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)最后一課結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。形成板書： 情節(jié) 人物 小弗郎士 韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 心理 肖像、動作、語言3、環(huán)境描寫在本中的作用。（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2）看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。4、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。5、 拓展閱讀：（1） 導(dǎo)入：這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生四世同堂中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。（2）四世同堂簡介：是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。（3）比較最后一課與四世同堂片段： 最后一課 四世同堂片段作家 都德（法國） 老舍（中國）背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭 事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神人物 師生（學(xué)生眼中看老師） 師生（老師眼中看學(xué)生）人稱 第一人稱 第三人稱描寫方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作手法 烘托 烘托（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）6、布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。