2019-2020年四年級語文 爭吵教案 語文S版教學目標1通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。2給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。3學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。4有感情地朗讀課文。教學重難點1聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2練習抓住課文的主要內(nèi)容。教學時間：三課時教學過程第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。三、教學過程（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）（二）再讀課文，正音正字?！凹担╦i）妒（du）”（是指心里嫉恨別人比自己強。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應讀“dou”，不要讀成“du”的音。 “哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。1概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第68自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2討論劃分結(jié)構(gòu)段：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。第一段（第14自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。第二段（第58自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。第三段（第914自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。4根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。（四）閱讀分析第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）2“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）第二課時一、教學目標閱讀分析第二四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。二、教學重點、難點了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。三、教學過程（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）2“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）3“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）4倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。5“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）6“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？（應該。吵架的事，他有理。）為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）7自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。（二）閱讀分析第三段。1先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）2“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）3今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）4出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（1014）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的?？傊?，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）5最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）（三）小結(jié)讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。第三課時一、教學目標（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考練習”第4題中的詞語。（二）練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。二、教學重點、難點做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。三、教學過程（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。（二）聽寫“思考練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。1結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛?。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）2范句：緣故這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。誠心誠意同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。（三）練筆：選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。1總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。2說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）4以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。學生可列舉課文中的描寫實例，如：克萊蒂從后面跟上來他走近我（這是寫動作的）；克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”5小結(jié)：作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。附送：2019-2020年四年級語文 倔強的小紅軍教案 語文S版教學目標：、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。、訓練抓住課文主要內(nèi)容的能力。、學會本課個生字，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語。、分角色朗讀課文。 教學重難點 重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？ 難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？教學準備：課文錄音、掛圖、投影片教學安排：課時第一課時教學目標：初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。學習本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。培養(yǎng)小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地.留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作倔強的小紅軍。今天我們就要來學習關(guān)于這個小紅軍的故事。看老師板書課題并齊讀。二、學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？三、教師范讀課文，學生奠定情感基調(diào)，讀通課文。同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。學生自己練讀。教師巡回指導。五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞?，F(xiàn)在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽？讓學生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學小組讀。在學生讀的過程中正音。六、指名學生說說你有什么收獲。教師小結(jié)：讓學生回答，并且根據(jù)學生的回答作小結(jié)。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。 第二課時教學目標：、進一步理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。、分角色朗讀課文。教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學過程：一、復習導入，引導學生質(zhì)疑，提出本課時的教學任務。今天我們將進一步來學習課文倔強的小紅軍。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經(jīng)知道了關(guān)于這篇課文的哪些內(nèi)容呢？課文取題為倔強的小紅軍，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學習理解課文呢？二、學生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？三、組織學生討論以上問題同學們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學們有信心嗎？我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文到自然段?；卮鹪趺凑f服的？根據(jù)學生的回答，老師板書。不肯騎體力強不肯走等同伴不肯吃有干糧教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？那他為什么要這樣做呢？板書一心想著別人陳賡同志有沒有意識到這點？學生表情朗讀課文到自然段。說說你從中感受到了什么？讓學生能夠暢所欲言。出示練習題，啟發(fā)想象，深化認識。陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_，他想_。五、教師總結(jié)全文，課外延伸在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。