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2019-2020年四年級語文上冊 倔強的小紅軍 5教案 語文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點、難點】 1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 2．抓住課文的主要內(nèi)容。 【教學(xué)時數(shù)】 3課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 【第一課時教學(xué)目標(biāo)】 1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。 2.按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。 【第一課時教學(xué)重點、難點】 概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。 【第一課時教學(xué)過程】 一、板書課題，認(rèn)識“倔強”一詞的讀音和意思。 簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。 1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（āi）”的音。 “薄嘴唇”的“?。╞o）”不要讀成“薄弱”的“?。╞）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 “牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆（qī）”的音。 2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來。 第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。 3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 想一想，議一議，再解答。 ①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？ （主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個孩子？ （倔強的孩子） “倔強”是什么意思？查查工具書。 （性情剛強不屈） ②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮） ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?？ （感情深厚） “往事”是指什么時候的事？ （二萬五千里長征時） 發(fā)生在什么地點？ （荒蕪人煙的草地） ④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 ⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。 ⑥讓學(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。 4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織： 時間：長征中 地點：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。 5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。 第二課時 【第二課時教學(xué)目標(biāo)】 1.通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。 2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 3.通過查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。 【第二課時教學(xué)重點、難點】 1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。 2.聯(lián)系上下文理解“思考練習(xí)”第3題的三個句子中括號里的問題。 【第二課時教學(xué)過程】 一、通讀課文，提出問題供邊讀邊想： 1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？ 2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強的，哪些地方看出這種倔強？ 3．小紅軍倔強的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？ 二、一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問展開討論： 1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？ （第一段交待了故事的來歷。沒有這一段，第二段提到陳賡同志時，會給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”，不能沒有它。） 2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語和句子中進一步領(lǐng)會以下幾個問題： ①這一段是寫陳賡同志遇到一個跟他一樣掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊了呢？ （因為他們“十分疲憊”了。） ②“疲憊”是什么意思？先查查工具書，再從課文里找一找造成疲憊的原因。 （“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：“長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”，陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……” ③看來，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？ （常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，成了“疲憊的瘦馬”，何況是人呢。） 3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點？從這些外貌特點看出什么？ （“黃黃的小臉”的“黃黃”，“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”，“凍得又青又紅”的“又青又紅”，從這些特點看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。） 4．陳賡同志見到掉了隊的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍“倔強”地沒有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強”呢？ 默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動概括地說出來；把表現(xiàn)小紅軍“倔強”地拒絕幫助的詞語和句子畫出來，想一想他這樣做表明什么，然后解答。 （陳賡同志讓小紅軍騎會兒馬，并且命令他騎，還要跟他“一塊兒走”，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。） 小紅軍“倔強”地拒絕幫助的詞語和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過下列表格歸納、小結(jié)（順便解答“思考練習(xí)”第3題第（1）問。） 找理由拒絕幫助 表明了什么 拒絕幫助的話 我的體力比你強多了，你快騎上走吧。 你要我同你的馬比賽，那就比一比吧。 不，你先走，我還要等我的同伴呢。 你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。 表明體力強，可以和馬賽跑，因此不騎馬也能走。 等同伴，當(dāng)然不能跟陳賡同志同行。 干糧比陳賡同志的多，怎么能要他的呢？ 拒絕幫助的動作和表情 擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志的長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑。 倔強地說。 把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢。 把身上的干糧袋一拉，輕輕拍了拍。 表明什么困難完全不放在心上，心情好，要不怎么會笑？ 體力強，要不怎么樣還要和馬賽跑？ 有干糧，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？　 5．最后，“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好趴上馬背，朝前走去?！边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思？查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。 （“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?！爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，看起來平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達出來。） 6．閱讀了這一段，進一步理解陳賡同志和小紅軍一個想幫，一個不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來。 三、閱讀第三段，提問思考，再解答： 1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，“心情老平靜不下來”?！靶那槔掀届o不下來”換個說法是什么？ （老放心不下。） 為什么放心不下呢？ （以為一個只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨行動，怎么能不出意外呢？） 2．這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現(xiàn)在他眼前。“浮現(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？ （“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說就是想起來的意思?！俺霈F(xiàn)”，是實在地顯露出來，所以不能用。） 3．當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時，突然喊了一聲“不對，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？ （上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子特點，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。） 4．于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？ （陳賡同志意識到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險。） 5．結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？議論后，再解答。 （陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青稞面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。） 這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ （是一種一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。） 6．小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對得起這個小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當(dāng)時的一種什么思想感情？ （反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關(guān)懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 7．有感情地通讀一遍課文。 第三課時 【第三課時教學(xué)目標(biāo)】 1.鞏固第一課時“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。 2.讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的“倔強”、“疲憊”、“口吻”等十一個新詞，理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 3.分角色有感情地朗讀課文。 【第三課時教學(xué)重點、難點】 鞏固第一課時學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 【第三課時教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 說一說抓課文主要內(nèi)容的方法： （先通讀課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來，去掉重復(fù)的詞語，歸納課文主要內(nèi)容。） 2．回憶本課各段段意，再說本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么事四個要素歸納主要內(nèi)容。 3．出示《夸獎紅軍娃》或（《小青蛙》）任選一文的段落大意，再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個要素歸納。 ①《夸獎紅軍娃》： 第一段意：長征時，紅軍打下辣子口，某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 第二段意：紅小鬼天天為大娘打柴、挑水，還修補了院墻。換防時，門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。 第三段意：三班來了，又一個紅小鬼接著為大娘打柴、挑水，又蓋了雞窩。 第四段意：部隊開拔了，大娘逢人夸獎紅軍娃個個好。 ②《小青蛙》： 第一段意：我在水溝捉住一只小青蛙。 第二段意：我把小青蛙拿回家玩起來。 第三段意：舅舅說青蛙是益蟲，是“農(nóng)田衛(wèi)士”。 第四段意：我把小青蛙放回水溝。 二、讀寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語。鞏固對“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語的理解。用后兩個詞語造句。 1．“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的?！　　√釂枺哼€可以說什么什么口吻？試著說一說。 （嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……） 2．用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。 浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹，枝繁葉茂的，兩年前小隊植樹、護樹的情景浮現(xiàn)在眼前。 滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過去扶，他自己站起來，滿不在乎地?fù)u搖頭，說：“姐姐，不疼，不疼！” 三、有感情地朗讀課文。 自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 倔強的小紅軍 6教案 語文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 2．訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點】 通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 【教材分析】 這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。 【教學(xué)過程】 一、檢查預(yù)習(xí)情況 1．同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內(nèi)容。 2．指名朗讀課文。（5名） 二、理解課文內(nèi)容 1．齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的事？ 2．陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？ 3．指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情） 4．饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。 5．指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養(yǎng)缺乏） 6．齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好??！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說一句話） 7．小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動?。? 8．指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧?！保葷M不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關(guān)愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決） 9．想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？ 10．再讀一遍（男女分讀） 11．陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片） （1）選擇正確的讀音硬邦邦（bānɡ bǎnɡ）牛膝（qī xī）骨 （2）陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來？ （3）從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？ （4）陳庚明白了，他明白了什么？ 12．讀完這些內(nèi)容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結(jié)：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。 13．此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？ 三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。 四、作業(yè)有感情的朗讀課文 【課堂板書】 倔強的小紅軍　　　 陳賡：（關(guān)心愛護小同志）讓馬　拒絕　和馬賽跑　 小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走　等同伴　送青稞面　鼓鼓的