2019年(春)六年級生物下冊 第五章能與能源教案 上海版教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：認(rèn)識與區(qū)分不同形式常見的能2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣教學(xué)重點：認(rèn)識與區(qū)分不同形式常見的能教學(xué)難點：列舉勢能的例子教學(xué)過程：一、引言讓學(xué)生觀看資料短片太陽的能量讓學(xué)生初步接觸能的概念。二、人類活動離不開能讓學(xué)生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。讓學(xué)生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。學(xué)生將討論的意見匯總，教師注意學(xué)生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題三、能的形式讓學(xué)生閱讀書本，并完成P4頁的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。教師講解：生活中常見的能的形式。四、作業(yè)練習(xí)冊：第一、二頁教后感學(xué)生對關(guān)于太陽及其能量產(chǎn)生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學(xué)能如果有相應(yīng)的資料片會更好。簡單的能的轉(zhuǎn)化 能的轉(zhuǎn)化器 失控的能的轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉(zhuǎn)化實例2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉(zhuǎn)化 制作簡單的能的轉(zhuǎn)化3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉(zhuǎn)化對人類造成的不良影響，培養(yǎng)安全使用能源的意識。課時：二課時教學(xué)重點：知道能的轉(zhuǎn)化器是將一種形式的能轉(zhuǎn)化成其它的形式教學(xué)難點：知道某些能的轉(zhuǎn)化過程中涉及多種形式的能同時存在教具：酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋教學(xué)過程一、引言提問學(xué)生：通電的導(dǎo)線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？引出課題：簡單的能的轉(zhuǎn)化二、簡單的能的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當(dāng)中能的轉(zhuǎn)化。討論完成書本：P5P9頁的內(nèi)容講解之前提示學(xué)生能既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化成其它形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到其它的物體，能的總量保持不變。一起討論完成書本P5P9頁的內(nèi)容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗）三、能的轉(zhuǎn)化器能的轉(zhuǎn)化是由能的轉(zhuǎn)化器完成的。學(xué)生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉(zhuǎn)化器。四、失控的能的轉(zhuǎn)化能量一旦失控后果將不堪設(shè)想。讓學(xué)生討論1、家庭中常見的能源。2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。3、如何防止這些能源的失控。五、作業(yè)練習(xí)冊P3P5教后感對于能的轉(zhuǎn)化學(xué)生非常容易接受，就是勢能與動能的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學(xué)生也非常的了解。熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道熱在空氣當(dāng)中是以對流的形式傳遞的。能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對流的形式傳遞的。知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象教學(xué)重點：能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對流的形式傳遞的。教學(xué)難點將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。教學(xué)過程：一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉(zhuǎn)移） 有什么不同點？（距離、物質(zhì)的形態(tài)等）顯然熱在不同的環(huán)境當(dāng)中有著不同的傳遞方式。二、熱在氣體中的傳遞方式1、驗證火焰上方空氣流動的方向書P14。讓同學(xué)們自動動手實驗驗證。在火焰上方空氣的流動方向是向上的。2、驗證火焰周圍空氣流動的方向教師演示、學(xué)生觀察（氣體對流演示儀）。在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補(bǔ)充的。三、用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中是以對流的形式傳遞的書P15教后感學(xué)生自己動手做實驗，很高興，注意紀(jì)律的控制。實驗現(xiàn)象非常的明顯，學(xué)生對熱在空氣當(dāng)中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學(xué)期的內(nèi)容有些遺忘。熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道熱在液體當(dāng)中是以對流的形式傳遞的。能用粒子模型解釋熱在液體當(dāng)中為什么是以對流的形式傳遞的。知道熱在固體當(dāng)中是以傳導(dǎo)的形式傳遞的。知道熱在固體當(dāng)中2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象教學(xué)重點：能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對流的形式傳遞的。教學(xué)難點將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。教學(xué)過程：一、引言附送：2019年(春)六年級科學(xué)上冊 1.1使用工具教案 （新版）教科版一、說教材 在我們生活中隨處可見各種工具和機(jī)械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機(jī)械，很多時候，工具和機(jī)械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進(jìn)步，我們發(fā)明了更多的工具和機(jī)械，推動著社會不斷向前發(fā)展，人們在生活中是如何使用工具和機(jī)械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識歷程。作為本單元的第一課，主要是通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機(jī)械的問題，激發(fā)學(xué)生研究工具和機(jī)械的興趣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：在這一課，學(xué)生將通過對生活中使用工具經(jīng)驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機(jī)械的概念。 2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學(xué)問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 三、說教學(xué)重難點 重：選擇不同工具解決問題 難：選擇不同工具解決問題的原因討論 四、說教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地突出重點、突破難點，我會用多媒體教學(xué)并利用以上工具輔助教學(xué)： 羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘、圖釘、剪刀、飲料瓶、奶粉罐子 五、說學(xué)情、教法與學(xué)法 1、說學(xué)情：六年級的學(xué)生們已經(jīng)能夠比較獨立地進(jìn)行一些探究活動。他們開始對一些問題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對一些問題進(jìn)行探究，開始有選擇對利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進(jìn)行解釋。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用工具，發(fā)展對不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認(rèn)識。 2、說教法：新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，根據(jù)使用工作一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法b、分組討論實驗法c、觀察實驗法d、多媒體輔助法 3、說學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科與探究的過程，形成科學(xué)的世界觀。 六、說教學(xué)流程 1、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課 葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我通過幻燈片放映一張嬰兒哭啼動畫導(dǎo)入新課。接著我會說：“小寶寶肚子餓了，要喝牛奶了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會怎樣去開？學(xué)生可能會想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等，甚至有同學(xué)會說直接用手，同時我會走到學(xué)生身邊，讓他們親自動手和使用他們所說的工具去開罐子，也讓他們說一說，用手和用工具，哪個更方便。讓學(xué)生對工具有個初步的印象，而且使用工具也方便，省力多了，然后我會提幾個簡單的問題：往墻上釘釘子會用什么？給水果削皮會用什么？剪紙會用什么？農(nóng)民伯伯鋤草會用什么？讓學(xué)生意識到，其實我們生活中經(jīng)常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。引出課題，并板書課題使用工具。 設(shè)計意圖：通過動畫播放，既激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性，也為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活，我們生活處處充滿科學(xué)， 2、實驗設(shè)計，探究科學(xué) 今天老師也帶來了一些生活中常見的工具，這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步了解它們，出示幻燈片，鼓勵學(xué)生說出它們的名稱和用途，使學(xué)生更進(jìn)一步了解工具。 這時學(xué)生們對工具已經(jīng)有了更深的了解和認(rèn)識，我會給每個小組發(fā)一塊上面釘有不同的釘子的木板：有鐵釘、二個螺絲釘、三個圖釘。先讓學(xué)生觀察這些釘子，說說有什么不同。如果要把這些釘子拔出來，你會選擇哪個工具？小組內(nèi)討論交流，并說說選擇工具的理由。再小組內(nèi)組員合作，讓學(xué)生親自動手試一試用工具把釘子拔出。同時我也會提醒學(xué)生，在拔釘子時要小心，注意安全，不要傷著了同學(xué)和自己。當(dāng)學(xué)生完成了小組活動之后，再請個別學(xué)生上臺演示，有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同一個釘子我們可以選擇幾種工具來拔出，而這時我們應(yīng)該選擇最合適、最方便的那個工具。 設(shè)計意圖：實驗是科學(xué)的生命線。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先猜想，并說出選擇此工具的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗之后看看能用其它工具嗎？這樣讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦。給他們充分的思考空間和探索空間。 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，小組合作能力及動手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更加方便、省力，而這也是本課的重點、難點。 3、回歸生活，應(yīng)用科學(xué) 幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿蓤D中的三項工作，并說說你選擇的理由。 木板一邊搭在車廂上，一邊在地下，形成一個斜坡，油桶就通過這個斜面推上車，比較省力。 大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動，比較省力。 利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。 幻燈片出示：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機(jī)械；而螺絲刀、釘錘、剪刀這些構(gòu)造簡單的機(jī)械，又叫簡單機(jī)械，也就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“工具”。生活中有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能讓我們把事情做的更好。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生從科學(xué)回到生活實際中去，感受工具的使用給我們帶來的方便，恰當(dāng)?shù)氖褂霉ぞ呖梢蕴岣呶覀兊墓ぷ餍省?4、拓展延伸，情感升華 師：“一節(jié)課下來，老師都有點渴了，同學(xué)們，你們渴嗎？”那我們喝點飲料嗎？（邊說邊拿出飼料瓶），可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？ （邊問邊做動作），學(xué)生這時會說到用開瓶器，然后我會用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。 最后我會告訴學(xué)生們：“我們生活中到處會使用到工具，也離不開這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當(dāng)然，在我們使用工具的時候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會把課堂中所學(xué)的科學(xué)知識靈活運用到生活中，巧妙的解決實際問題，真正的做到學(xué)以致用。 七、說板書設(shè)計 使用工具 巧妙使用 工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等省力、方便 （簡單機(jī)械）