2019年(春)五年級科學下冊 2.2春風拂面教案 大象版 【目標】1. 會做模擬“風的形成”的實驗。通過搜集資料和實驗，了解風的成因。2. 能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。 【 過程 】 1.交流、提問（1） 引導： 友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇 ， “風”是一種地球常見的氣象， 我們來 向友友介紹一下吧 。 （2） 交流： 介紹不同類型的風。采用了教材 上 “找詞語”這種形式， 要求 能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風 。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環(huán)境的關系。 （3） 提問：友友 問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。2.假設、計劃 （1） 教師幫助學生 確定一個感興趣、 通過實驗 可能找到答案的問題 。如：風是怎么形成的？ （2）作出自己的假設性解釋。 （3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。3. 驗證性實驗 （1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。 （2）分組實驗，觀察實驗現象。（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現象說明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出； 南方的 空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱 北方 的孔流人補充， 向南方移動，然后又受熱上升形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。） （4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。4. 研究自然界的風是在什么條件下形成的 （ 1 ）提問：自然界里的風是什么力量產生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產生的熱量 （2）思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實驗表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風。（3）小結：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。 歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。5.結束語 講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。附送：2019年(春)五年級科學下冊 2.3漫步云端教案 大象版 【目標】 1.會觀察云量， 能用餅形圖來表示統(tǒng)計結果。 2. 會用模擬實驗來解釋云的成因。 【 過程 】 一、 觀察與提問講述： 友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發(fā)現除了騰云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家要一起來尋找這些問題的答案。二、 計劃與組織 指導 ：同學們 選擇一個問題或知識點作為研究目標，制定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。三、 實施計劃按照 計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和證據，再整理這些信息，形成最后的結論。不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。1. 搜集資料 。教材以“知識鏈接”的形式呈現了一個案例，告訴同學們關于云的形成的知識，以及云與霧的相同與不同。除了文字資料，圖片等也是常用的資料類型。2. 觀察與測量 。 通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數據 。a.提問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？b. 介紹方法： 閱讀教材P20圖片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。c. 室外觀察：觀察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在觀察云的過程中，將結果記錄下來，以統(tǒng)計表的形式進行整理，并采用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結論。4. 設計一實驗， 設計 具體的實驗方法和步驟，同學們可以在回憶的基礎上自主設計和進行實驗。四、討論： 除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關于云的知識呢？五、拓展活動：P22 測量雨兩個實驗，來演示云霧的形成。 結合 三年級時已經做 過的