2019年(春)六年級語文下冊 第29課冬至的夢（品讀感悟）教學設計 冀教版教學目標：1正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。3理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。教學重點：朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。教學難點：引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。教學準備：課前布置學生查閱有關冬至的資料，了解什么是冬至以及它的特點。搜集和冬至有關的諺語。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、交流信息，自然引入。1背誦節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。師：這瑯瑯上口的節(jié)氣歌不僅韻律優(yōu)美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎？【設計意圖】節(jié)氣歌應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發(fā)學生的學習興趣。2學生交流關于節(jié)氣的信息。預設：冬至是二十四節(jié)氣之一，并且是很重要的一個節(jié)氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天?！驹O計意圖】這樣將課前準備的信息進行交流，為理解課文奠定基礎，同時，也培養(yǎng)了學生分析信息，運用信息的能力。二、初讀課文，整體感知。1指名讀課文。2指導學習字詞：地窖 蚯蚓 囈語 藤條預設：“窖”字容易寫成寶蓋頭；注意“藤”字的正確筆畫。蘇醒：昏迷后醒過來。囈語：夢話。嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙?！驹O計意圖】通過朗讀課文，培養(yǎng)學生主動學習生字、新詞，能依據具體的語言環(huán)境理解詞語的能力。3自讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？你讀完的感受如何？4小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。5全班交流。預設：課文主要講了小時候的“我”，從冬至開始就做著春天的夢：冬至過后，萬物萌動，大地復蘇，一切生命都煥發(fā)出生機。人們盼望著春天，迎接著春天。感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。作者特別向往春天，對生活無限熱愛?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生對文章主要內容的把握，訓練學生用簡練的語言概括文章。三、默讀課文，概括段意。1學生默讀課文，思考每自然段的主要內容?！驹O計意圖】通過概括段意，理清文章的脈絡，為進一步理解文章做好鋪墊。2交流：第一自然段：冬至是怎么回事。第二自然段：冬至過后，春天悄悄地走來。第三自然段：冬至的等待。第四自然段：冬至的夢。第五自然段：冬至的記憶。第二課時一、師范讀第二自然段，學生回顧課文?！驹O計意圖】教師的范讀有很好的感染作用，能為學習課文創(chuàng)設一個較好的氛圍。二、品讀課文，暢談感受。1提出中心話題，學生自讀學習，做好批注。話題：為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”？你是從文中哪些地方感受到的？細讀課文，邊讀邊勾畫出相關內容，并作出批注?！驹O計意圖】語文教學應把握神不可散。通過一個具體的中心話題，可以引領學生在目標的指導下，自由地去理解學習。既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。2學生自己學習。培養(yǎng)學生自主閱讀，自覺批注的習慣。3小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。4全班交流?！驹O計意圖】讓學生反復讀書、讀懂課文，在此基礎上讓學生通過咀嚼品味，體會語言的內涵，從而達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來激活，言語的精妙要靠體悟得以實現(xiàn)。預設： “但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己溫暖的夢、希望的夢”引導解讀：作者采用了擬人的寫法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做著春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢?！安恍牛銚荛_積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了，凍土地開始松動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經綻出蒼白的芽苞”引導解讀：作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。（說得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動著對春天的向往和熱愛。帶著體會讀一讀吧?。暗炔患耙惨俚鹊劝　Ｎ覀兡呛脟绹缹崒嵉男〈艾F(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要再經過九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來呢！這是多么難熬的八十一天！”引導解讀：等待總是顯得那么漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多么難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷著夢想、懷著希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖！“哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢！”引導解讀：春天是美好的，為什么說冬天里的等待更讓他懷念？因為等待總是讓我們心懷希望，心懷向往。我們可以展開想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野里放風箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結果很美，過程更美，因此，冬夜里，我們的夢是溫暖無比的。5選擇自己喜愛的段落朗讀。師：作者在文章的字里行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢?！驹O計意圖】學生通過咀嚼品味，才可體會語言的魅力。三、品味語言，領悟表達方法。1再讀課題，重溫夢境。師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢？預設：是溫暖的、美好的、讓人懷念的2細細品味，感悟情之源頭。思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感？鼓勵學生談出自己的理解，可以結合具體的語言。預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人?！驹O計意圖】文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感。讓學生結合課文談體會，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。3帶著情感，再次走進課文，感情朗讀。四、拓展閱讀，情感升華。1教師為學生展示一些其他關于“冬至”的詩歌，推薦朗讀。2學生展示搜集到的與“冬至”有關的諺語等。3背誦課文第二自然段。附送：2019年(春)六年級語文下冊 第29課冬至的夢（話題討論）教學設計 冀教版教學目標：知識與能力目標：1正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第二自然段。過程與方法目標：通過自讀、小組交流、反復朗讀來理解體味文章情感。情感態(tài)度價值觀目標：體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。教學重點：理解課文內容，體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。背誦課文第二自然段。教學難點：通過對語言文字的品析，感受冬至的夢是一個溫暖的夢，希望的夢。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、課前搜集，了解信息。1師：一年有24個節(jié)氣，你都知道有哪些？學生說一說自己知道的節(jié)氣。（學生發(fā)言）師：二十四節(jié)氣客觀地反映了季節(jié)更替和氣候變化狀況，是我國物候變化、時令順序的標志，它的形成和發(fā)展與中國農業(yè)生產的發(fā)展緊密相連。2師：你了解什么是“冬至”嗎？在這一天又有什么特點呢？預設：冬至，是我國農歷中一個非常重要的節(jié)氣，也是一個傳統(tǒng)節(jié)日，至今仍有不少地方有過冬至節(jié)的習俗。早在二千五百多年前的春秋時代，我國已經通過觀測太陽測定出冬至來了，它是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個。時間在每年的陽歷12月21日至23日之間。 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最長的一天，過了冬至，白天就會一天天變長。冬至過后，各地氣候都進入一個最寒冷的階段，也就是人們常說的“進九”，我國民間有“冷在三九，熱在三伏”的說法。3揭示課題。師：這節(jié)課我們就跟隨作者徐魯走進課文冬至的夢。初次看到這個題目，你內心有怎樣的感受？預設：夢：是美好的、充滿希望的、溫暖的。那么，冬至的夢究竟是什么樣的夢呢，讓我們一起去課文中尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知。1學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。把自己不明白的地方做上標記。2分段朗讀課文，糾正字音，把課文讀通順，流利。預設：地窖 囈語 蚯蚓 藤條3理解生詞：地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。囈語：夢話。4學生默讀課文，思考：冬至的夢到底是什么樣的夢呢？談一談你對課文的初步感受。預設：冬至的夢讓人充滿了等待，對即將到來的春天充滿了希望。冬天，本來是天寒地凍的，但是，在作者的筆下，如此冰冷的一個節(jié)氣卻充滿了溫暖。5概括文章的主要內容。預設：本文主要描寫了冬至之后萬物萌動的生機勃勃的氣象，以及人們對美好春天的向往。三、概括各自然段的主要內容。第一自然段：以二十四節(jié)氣歌引出“冬至”這一節(jié)氣，并介紹了這一節(jié)氣的特點。第二自然段：主要描寫了冬至后大自然中萬物的變化。第三自然段：主要描寫了我們對春天充滿了希望。第四自然段：作者從心底呼喚“向往明朗的溫暖的春天”，但是，更深深的懷念冬天那溫暖的夢。第五自然段：重提梅花圖，懷念故去的爺爺，對春天充滿了向往與熱愛。四、學習本課的生字第二課時一、回顧課文內容。冬至的夢是一個什么樣的夢呢？二、精讀課文，暢談感悟。1、出示中心話題：為什么說冬至的夢是一個“溫暖的夢”、“希望的夢”呢？你是從文中哪些地方感受到的？邊讀邊畫出有關語句，做好批注，并嘗試感情朗讀。2、小組交流。要說出自己不同的見解。3、全班交流。（1）果園里的蘋果樹，白雪覆蓋著的葡萄枝，泥土中的冬小麥與草根，地窖里的白菜和樹苗，還有冬眠的青蛙和蚯蚓雖然你聽不到它們蘇醒的聲音和夢中的囈語，但是慈祥而深情的大地母親，卻能夠感覺到那萬物的生命的血液在涌動。預設：學生想象：此時樹木的枝條是光禿禿的，冬小麥和老草根還長在厚厚的泥土中，冬眠的動物還在安靜的睡眠，一切看上去是那么的平靜，那么冷清，但這背后蘊藏著的是那萬物的生命的涌動。（2）不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了；凍土地開始松動了，冰河下面有了嘩嘩的聲音。細小的草根兒有的已經綻出蒼白的芽苞，地窖里的枝條上吐出指甲大的紫紅色的小葉子，它們好像已經等不及了。預設：請學生試想：當冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖，大地解凍，小河流水，樹木泛青，枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機，所以說，冬至的夢里充滿了溫暖，蘊藏著希望。嘗試感情朗讀。（3）等不及也要等啊。我們糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們的冬至的夢，還要再經過九九八十一天才可以真正地在春天里醒來呢！這是多么難熬的八十一天！預設：引導學生抓住“還不能、難熬、總會、一直等到”等這樣的詞語中看出冬至的夢要經歷八十一天，這是一個等待的過程，在此過程中，作者和爺爺憧憬著溫暖的春天，期待著春天快快到來。（4）哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深的懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢！預設：在冬夜里等待春天的過程是美好的，這讓我們始終心懷希望，心懷向往。三、品味語言，領悟情感。1文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的感情？說一說你的理解。預設：深入體會“我”和爺爺對生活的熱愛以及爺爺的勤勞善良。2體會著我和爺爺的情感，再次投入文本，嘗試感情朗讀。四、拓展閱讀。冬至的小詩（一）春雨驚春清天谷，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。上半年來六廿一，下半年是八廿三。（二）西園梅放立春先， 云鎮(zhèn)霄光雨水連。驚蟄初交河躍鯉， 春分蝴蝶夢花間。清明時放風箏好， 谷雨西廂宜養(yǎng)蠶。牡丹立夏花零落， 玉簪小滿布庭前。隔溪芒種漁家樂， 農田耕耘夏至間。小暑白羅衫著體， 望河大暑對風眠。立秋向日葵花放， 處暑西樓聽晚蟬。翡翠園中沾白露， 秋分折桂月華天?？萆胶扼@鴻雁， 霜降蘆花紅蓼灘。立冬暢飲麒麟閣， 繡襦小雪詠詩篇。幽闔大雪紅爐暖， 冬至琵琶懶去彈。小寒高臥邯鄲夢， 捧雪飄空交大寒。五、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。